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【摘要】高三英语课课程的教学看起来容易，操作起来不易。要想真正提升教学质量，不仅需要教师在备课中遵循教学原则，更需要在课堂上营造气氛，在教学方法上不断创新教学方法。
【关键词】高三英语；激活；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0081-02
语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活。”激活在英语教学中起着举足轻重的作用，它使学生在积极的思维中获得了知识，开启了创新的意识，达到了一种和谐的英语教学境界。这一点尤其适用于高三英语复习课上。因为在高三英语复习课上，英语教师经常用大部分时间来讲解英语知识点整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。但久而久之，学生就会感到很累、很烦，逐渐失去了学英语的兴趣。那么，如何打造高三英语课的活力课堂，提升教学质量呢？本文结合高三复习课的教学实际来谈谈自己的一点具体做法。
1 遵循教学原则，激活备课
教师在备课过程中要遵循一定的教学原则。高三复习课的教学原则有：一是计划性，复习要有周密的计划性、针对性；二是趣味性，复习课是对旧知识的梳理，不应该变成一味地“炒冷饭”，使学生失去兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，要调动学生学习的兴趣才会使复习取得良好的效果。三是实效性，复习课不同于新授课，复习课的每分钟、每个练习的安排都应有特定的复习目的，并在有限的时间内达到预期的目标。四是互动性，复习课并不是教师在台上“一言堂”，教师与学生要形成良性互动，要使学生成为学习的主人。所以，在每次备课时，我都尽量要遵循这些教学原则，联系教学实际和学生的实际情况，把课备“活”。
2 激活上课过程，营造气氛
教师上课时，不应是照本宣科、按章办事，把每节课要讲的知识、语法讲授完了，就完成教与学的任务。英语作为一种交际工具，它源于交际，用于交际，当然也应当用交际来教与学。活化教学过程，就是要避免那种生硬的听-记-背-写的过程，打破旧的教学模式，适当、灵活地改变调整教学程序，把日常生活中的交际形式搬上课堂，变师生之间的双边活动为师生之间的交际活动，并在课堂上为学生创设较为真实的情境，让交际渗透到整个教学过程中，使学生在使用中学习，在学习中使用，潜移默化地培养学生的英语交际能力。所以，我在讲解语法情景交际时，如问候、介绍、感谢、祝贺等，与学生一起用英语进行交际，丰富了学生的知识，激活了课堂气氛，使得师生在一种愉悦的环境中学习。更没有想到的是，在课堂中的交际用语与今年的高考单选题中的几题有点类似，让学生感到很高兴。
3 激活教学方法，提高能力
新课标说道：“为了更好地实现新的教育思想与理念，顺利完成高中英语教学目标，优化教育教学活动，采取科学有效灵活多样的教学方法在当今的高中英语教学中起着非常重要的作用。”这一点尤其适用于高三英语复习课。因为高三面临的是高考，大部分教师紧紧围绕高考这根指挥棒，用高考的标准要求学生，用高考真题训练学生，渐渐磨灭了学生学习英语的兴趣。所以科学有效的教学方法会激活学生学习英语的兴趣，培养学生学习的能力。因此在高三复习时，我采用了以下的教学方法：
3.1 使用现代化的VOD系统:结合所复习单元的相关知识和技能目标，借助学校的VOD系统帮助学生加深印象，提高认识。
3.2 精讲多练，讲练结合:精讲不是少讲，而是指要讲得恰当其分，适可而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓住重点苦练不放。复习课的每一道题目的设计都要紧扣课标，在注重基础的前提下讲究梯度，以满足不同程度、不同类型学生的需求。在讲练习时，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生举一反三，触类旁通的能力。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“It is necessary to practice as much as possible，and the more you apply it in real situation，the more natural it will become．”意思是尽量多地反复操练是非常必要的，将所学到的东西越多地运用到实际生活中，它们就越自然。
3.3 每天听、说、读、写交替进行:复习课中，听、说、读、写交替进行能减轻学生学习的疲劳感。听：每堂课前先听一套完整的听力试卷，这样会有效地促进学生听力的提高。说：利用身边学生感兴趣的事件，结合近两年开放性作文中的话题，让学生运用所学的词汇和句型大胆地开口说。这样不仅可以调节课堂气氛，又提高了学生的表达能力。读：注意朗读与阅读相结合。每天早自习让学生进行大声朗读，可以促进学生对单词和重点句型的记忆。限时的阅读可以让学生的阅读水平得到质的飞跃。写：每周结合时事，提炼话题来让学生练习写作。及时地批改，帮助学生提高写作水平。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“Keep English constantly in you mind by listening，speaking and reading every day！Constantly exposure will make it much easier to master this language．If you review only once a week，you’ll have a hard time remembering what you’ve learned．”意思是每天听，每天说，每天读，让英语时刻留在你脑海中！持续的接触会让你更容易掌握这门语言。如果你只是一个星期复习一回，要记住你所学的东西就太难了。
3.4 使用竞争机制:有时候在上课时，我会把全班合理地分组，适当地穿插一些竞赛活动，让学生比比哪一组记得多，记得对等，在竞争中强化记忆，促进运用。
3.5 激活学生的学习兴趣:兴趣是一种积极的情绪，兴趣能促进语言知识的获得和语言技能的熟练，还能不断地增强学习者的动力。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“Choose materials that interest you！Read about things that you like will naturally make learning more enjoyable and efficient．Everything is easier if you enjoy doing it！”
意思是选择你感兴趣的东西！阅读你喜欢的东西自然会使学生变得更愉悦、更有效。你喜欢做，事情就觉得更容易。所以对英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高。因此我在上英语课时，努力做到教学方法多样化，授课语言生动、幽默，引人入胜，教学内容具有时代感、知识性和趣味性，全神投入，感染力强，课堂气氛活跃，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
3.6 沟通师生情感，改善学生的心理环境:建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的润滑剂。因此教师要与学生建立平等和谐的关系，要关心学生，向学生倾注爱心，用自己的爱来感化学生。对优等生和后进生都要尊敬他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度要特别慎重，应多给他们一些赞扬和鼓励，要动之以情，切忌冷嘲热讽。教师耐心细致育人精神会产生潜移默化的效果，使学生从内心对教师产生好感敬爱和信赖之情，这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，产生良好的教学效果。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。” 所以我课下我经常找学生谈心，了解他们学习、生活中遇到的问题，帮助他们找出解决的办法。在不断地接触过程中，学生逐渐信赖我，尊敬我，师生关系不断融洽、和谐，学生的学习积极性不断提高，成绩有了明显提高。
“ 路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”英语教学是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，所以英语教师只有在日常的教学中，立足于教学和学生的实际，认真备课，运用各种恰当的教学方法，激发学生的激情，促使学生主动把握英语学习，增加知识的吸收，提高英语学习的技能，从而提高教学质量。
【关键词】高三英语；激活；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0081-02
语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活。”激活在英语教学中起着举足轻重的作用，它使学生在积极的思维中获得了知识，开启了创新的意识，达到了一种和谐的英语教学境界。这一点尤其适用于高三英语复习课上。因为在高三英语复习课上，英语教师经常用大部分时间来讲解英语知识点整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。但久而久之，学生就会感到很累、很烦，逐渐失去了学英语的兴趣。那么，如何打造高三英语课的活力课堂，提升教学质量呢？本文结合高三复习课的教学实际来谈谈自己的一点具体做法。
1 遵循教学原则，激活备课
教师在备课过程中要遵循一定的教学原则。高三复习课的教学原则有：一是计划性，复习要有周密的计划性、针对性；二是趣味性，复习课是对旧知识的梳理，不应该变成一味地“炒冷饭”，使学生失去兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，要调动学生学习的兴趣才会使复习取得良好的效果。三是实效性，复习课不同于新授课，复习课的每分钟、每个练习的安排都应有特定的复习目的，并在有限的时间内达到预期的目标。四是互动性，复习课并不是教师在台上“一言堂”，教师与学生要形成良性互动，要使学生成为学习的主人。所以，在每次备课时，我都尽量要遵循这些教学原则，联系教学实际和学生的实际情况，把课备“活”。
2 激活上课过程，营造气氛
教师上课时，不应是照本宣科、按章办事，把每节课要讲的知识、语法讲授完了，就完成教与学的任务。英语作为一种交际工具，它源于交际，用于交际，当然也应当用交际来教与学。活化教学过程，就是要避免那种生硬的听-记-背-写的过程，打破旧的教学模式，适当、灵活地改变调整教学程序，把日常生活中的交际形式搬上课堂，变师生之间的双边活动为师生之间的交际活动，并在课堂上为学生创设较为真实的情境，让交际渗透到整个教学过程中，使学生在使用中学习，在学习中使用，潜移默化地培养学生的英语交际能力。所以，我在讲解语法情景交际时，如问候、介绍、感谢、祝贺等，与学生一起用英语进行交际，丰富了学生的知识，激活了课堂气氛，使得师生在一种愉悦的环境中学习。更没有想到的是，在课堂中的交际用语与今年的高考单选题中的几题有点类似，让学生感到很高兴。
3 激活教学方法，提高能力
新课标说道：“为了更好地实现新的教育思想与理念，顺利完成高中英语教学目标，优化教育教学活动，采取科学有效灵活多样的教学方法在当今的高中英语教学中起着非常重要的作用。”这一点尤其适用于高三英语复习课。因为高三面临的是高考，大部分教师紧紧围绕高考这根指挥棒，用高考的标准要求学生，用高考真题训练学生，渐渐磨灭了学生学习英语的兴趣。所以科学有效的教学方法会激活学生学习英语的兴趣，培养学生学习的能力。因此在高三复习时，我采用了以下的教学方法：
3.1 使用现代化的VOD系统:结合所复习单元的相关知识和技能目标，借助学校的VOD系统帮助学生加深印象，提高认识。
3.2 精讲多练，讲练结合:精讲不是少讲，而是指要讲得恰当其分，适可而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓住重点苦练不放。复习课的每一道题目的设计都要紧扣课标，在注重基础的前提下讲究梯度，以满足不同程度、不同类型学生的需求。在讲练习时，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生举一反三，触类旁通的能力。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“It is necessary to practice as much as possible，and the more you apply it in real situation，the more natural it will become．”意思是尽量多地反复操练是非常必要的，将所学到的东西越多地运用到实际生活中，它们就越自然。
3.3 每天听、说、读、写交替进行:复习课中，听、说、读、写交替进行能减轻学生学习的疲劳感。听：每堂课前先听一套完整的听力试卷，这样会有效地促进学生听力的提高。说：利用身边学生感兴趣的事件，结合近两年开放性作文中的话题，让学生运用所学的词汇和句型大胆地开口说。这样不仅可以调节课堂气氛，又提高了学生的表达能力。读：注意朗读与阅读相结合。每天早自习让学生进行大声朗读，可以促进学生对单词和重点句型的记忆。限时的阅读可以让学生的阅读水平得到质的飞跃。写：每周结合时事，提炼话题来让学生练习写作。及时地批改，帮助学生提高写作水平。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“Keep English constantly in you mind by listening，speaking and reading every day！Constantly exposure will make it much easier to master this language．If you review only once a week，you’ll have a hard time remembering what you’ve learned．”意思是每天听，每天说，每天读，让英语时刻留在你脑海中！持续的接触会让你更容易掌握这门语言。如果你只是一个星期复习一回，要记住你所学的东西就太难了。
3.4 使用竞争机制:有时候在上课时，我会把全班合理地分组，适当地穿插一些竞赛活动，让学生比比哪一组记得多，记得对等，在竞争中强化记忆，促进运用。
3.5 激活学生的学习兴趣:兴趣是一种积极的情绪，兴趣能促进语言知识的获得和语言技能的熟练，还能不断地增强学习者的动力。这正如《学好英语的黄金法则》中说的：“Choose materials that interest you！Read about things that you like will naturally make learning more enjoyable and efficient．Everything is easier if you enjoy doing it！”
意思是选择你感兴趣的东西！阅读你喜欢的东西自然会使学生变得更愉悦、更有效。你喜欢做，事情就觉得更容易。所以对英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高。因此我在上英语课时，努力做到教学方法多样化，授课语言生动、幽默，引人入胜，教学内容具有时代感、知识性和趣味性，全神投入，感染力强，课堂气氛活跃，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
3.6 沟通师生情感，改善学生的心理环境:建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的润滑剂。因此教师要与学生建立平等和谐的关系，要关心学生，向学生倾注爱心，用自己的爱来感化学生。对优等生和后进生都要尊敬他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度要特别慎重，应多给他们一些赞扬和鼓励，要动之以情，切忌冷嘲热讽。教师耐心细致育人精神会产生潜移默化的效果，使学生从内心对教师产生好感敬爱和信赖之情，这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，产生良好的教学效果。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。” 所以我课下我经常找学生谈心，了解他们学习、生活中遇到的问题，帮助他们找出解决的办法。在不断地接触过程中，学生逐渐信赖我，尊敬我，师生关系不断融洽、和谐，学生的学习积极性不断提高，成绩有了明显提高。
“ 路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”英语教学是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，所以英语教师只有在日常的教学中，立足于教学和学生的实际，认真备课，运用各种恰当的教学方法，激发学生的激情，促使学生主动把握英语学习，增加知识的吸收，提高英语学习的技能，从而提高教学质量。