摘要：小学生天生就有活泼好动的特点，学习的自觉性、积极性往往不够强。因此，教师在教学中要想学生学得好，就要想方设法调动学生的学习积极性，采取行之有效的教育方法。我在教学实践中注重关爱学生;尊重学生、保护学生的自信心;善于发掘学生的闪光点;因势利导，化消极因素为积极因素，这样最大限度地调动了学生的学习积极性，对提高学生的学习成绩收到了较好的效果。
　　关键词：调动学生积极性;热爱学生;尊重学生;发掘学生;因势利导。
　　充分调动学生的学习积极性，就是充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生的内在力量。让每个学生都成为学习的主人。教学中如何调动学生的积极性，培养良好的学习习惯，是教师应具备的教育思想和心理品质，是一个值得我们探讨的问题，现回顾我的实践和体会：
　　一、教师要热爱学生，要愛在根本上
　　我觉得对学生真正的爱，就要看到他们是祖国现代化建设的生力军和人才，是祖国的未来与希望。把自己的工作与培养人才联系起来，就是从根本上调动起自己对学生的情感，积极想办法教学好学生。基于这个指导思想，我结合实际对他们进行学习目的性教育，使他们真正内心感受到老师的真爱，从而对老师产生信任感，就会对老师所教的学科感兴趣。学习兴趣从无到有，从弱到强，产生相应的学习动机，促使他们用意努力，克服困难，把学习变成自己的需要。
　　如2017-2018学年度，我担任五年级语文兼班主任，其中有一个学生叫陈龙华，平时比较调皮，学习成绩很差。有一天他踩单车摔伤了左脚，要住院治疗，不能回校上课，我便利用放学后的时间去探望他，安慰他，并帮他补课，使他感受到爱的温暖。后来这个同学伤好回校后，学习更用心了，认真完成老师布置的作业，语数英三科期末考试成绩获班内第三名。
　　二、尊重学生、保护学生的自信心
　　学生的学习并不是一帆风顺的。他们在学习过程中，往往会遇到不少的困难和挫折，会出现反复。对这些学生我从不挖苦讽刺，而是及时给予指导，使这些学生的自尊心得到保护。
　　例如在2018年9月，我接手教四年级语文兼班主任，其中有一位女同学叫胡艺芳，是四年级的副班长，有一次我在教生字时叫她读，她读错了一个生字，很多同学便笑了起来，她惭愧地低下头。我知道，她是怕同学看不起她。于是，我用亲切的语气说：“胡艺芳同学上课专心，大声朗读，虽然读错了一个字音，这并不奇怪，快马都有失蹄的时候，更何况是人呢？”老师的一席话，同学们立刻静了下来，使胡艺芳消除了不愉快的心境，保护了她的自尊心，同时也调动了其他同学的学习积极性。从此，胡艺芳更加努力学习了，在一次期末考试中，她的语文考得112分，其中作文分评了满分。
　　三、善于发掘学生的闪光点
　　在我多年的教学中，往往会遇到一个班有几个思想差、学习差的学生，在老师的心目中就是“眼中钉”、“肉中刺”。上课他们无心向学，不完成作业，爱搞小动作，屡教不改，有的老师觉得挺烦恼的，认为这些学生似乎“不可教”。但我认为只要找准这些学生的闪光点入手，加以鼓励，学生学习的积极性就来了。
　　例如我在2019年9月，教学五年级时，有一个学生叫彭柏盛，上课不用心，喜欢玩东西，作业经常不完成。后来我洞察到他喜欢画画，于是，在美术课，我特别留意他，并加以指导，及时表扬他，并让他参加镇的“六一”书画比赛。在我的指导下，他荣获镇书画比赛一等奖。从此，他的学习兴趣也来了，上课变得专心了，作业也按时完成了，学习自然赶上来了，第二学期期末考试语文考得113分，数学120分，英语119分，全班第一名。
　　四、因势利导，化消极因素为积极因素
　　具有自制性和教育的机智，是教师良好的心理品质之一。教学过程中总会出现这样或那样的问题或偶发事件。教师善于控制自己的情绪，机智地处理偶发事件，化消极因素为积极因素，不失为一个好方法。
　　2019年9月，我教五年级语文，班里有一个同学叫彭炜桂，本来素质不差，作业书写整洁，但由于长期以来贪玩，低年级时与老师顶嘴，懒学习，成绩一落千丈。我接手后，多次家访并教育，他慢慢有了改变。我在班上多次表扬他，并任他为副班长，没想到，有一次我在上课讲课时，他却偷偷做数学作业，同学们骚动了，纷纷向他投去责备的目光，我看了以后，一下子很生气，真想当场狠狠批评他一顿，但我没有这样做，我想：他个性倔强，爱面子，既然事情发生了，何不因势利导，把坏事变成好事呢？于是我平静地说：“现在大家聚精会神地听老师讲课，思考问题，彭炜桂同学做数学作业是不对的，但起码他已意识到自己没有完成作业，所以才忙于补做作业。既然他知道错了，就不要一错再错了，现在先留心听讲，课后再补做吧！”我看见他眼圈一下子红了。显然，老师的话打动了他的心，他得到的不是责备，而是信任、鼓舞的力量。后来该同学上课更加集中精神了，学习进步了，成绩赶了上来，成了班上的学习尖子，2019-2020学年度被评为信宜市优秀学生。