学校管理从实质上说是对教职工和学生的管理，因而在学校管理中，必须“以心为本”，实施“心本管理”，从激发教师生存质量、生命价值等一系列的内部需要出发，着眼于培养教师的积极性和主动性，积极而稳妥地做好学校各项管理工作。
　　所谓“心本管理”就是把“心”作为根本来管理，即要由心出发，不仅要尊重人的内心感受，而且要善于影响人的心灵，从而由心灵的外在感动转化为管理者与员工心灵内在的交流。
　　
　　以民主的工作作风沟通人心
　　
　　在现代学校管理中，关心、爱护教职工是最起码的要求，但仅有关心和爱护是远远不够的，现代管理中越来越强调对教职工的尊重，对教师尊重与信任才能充分调动教师的积极性。因此，要求学校管理者首先必须要学会尊重：尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需求。做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐；其次，在管理中要积极关心每一位教师的工作和生活、关注每一位教师的学习和发展，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围，实现学校的可持续发展。营造一个互相尊重、彼此团结的学校整体环境，这是充分发挥“心本管理”作用的必要条件。在以权力与服从为主要管理方式的学校管理体制中，教师得不到心灵的理解和精神的尊重，工作只能是被动的服从，难以发挥教师个体的主动性，难以积极、高效地完成工作。反之，营造一个民主、平等、团结、尊重的学校氛围，这对于教师的主体意识发挥和个人专业成长具有十分重要的意义。
　　
　　以科学的管理制度规范人心
　　
　　现代学校的管理，固然不能缺少各种规章制度，但我们也不能忘记，管理的核心是“人”，人是具有主观能动性的。如果拘泥于制度的约束，过分强调制度的严格，势必造成人性的泯灭，出现人际关系紧张、工作气氛压抑的局面。因此，学校在制订各项制度时，首先，必须树立起“管理就是服务”的理念，制订规章制度的出发点不应是方便于管理者的需要，而应更多地考虑到教职员工的利益，使制度具有“人情味”；其次，在制定学校各项制度过程中要充分发扬民主，广泛听取师生的意见，尊重他们的意愿，讲科学，讲实效，在制度面前人人平等；最后，要与时俱进，不断致力于创新和完善，逐步形成科学化、规范化、人性化的管理体系，真正实现以科学的制度约束人的目的。
　　
　　以自身的人格魅力凝聚人心
　　
　　感人心者，莫先乎情。现代心理学研究表明：情感在人的心理活动中起着组织作用，它支配和组织着个体的思想和行为。情感力量是一种内在的自律性的因素，犹如一只“看不见的手”，深入到人的内心世界，从而有效地规范和引导人的行为。一位优秀的学校管理者，首先是位优秀的人。他高尚的人格，美好的品质，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校工作带来巨大的影响。因此，学校管理者要身体力行，率先垂范，做到以爱动其心，以严导其行，有权不使，有威不施，而是靠人格魅力来感染教师，凝聚人心。同时学校管理者要深入体察教职工日常生活中的实际问题，切实解决他们的各种困难。日常生活中的琐事经常不被人重视，甚至也不为人觉察，但是这些问题却是师生必须面对的，困扰着他们的学习和工作。管理者只有从解决教职工身边的小事着手，使广大教职工感受到管理者的真情真意，才能使其从内心涌起亲切感，产生认同感，从而自觉维护学校规章制度，自觉遵守学校常规要求，积极响应学校号召，乐于接受学校的各种任务。
　　教育是对生命一种诗意的艺术演绎，管理是对细节文化的一种深入阐述。在学校积极实施“心本管理”的过程中，其关键在于“深入、到位”。所谓“深入”就是“深入人心”“挈合人性”，代表广大教师的根本利益；所谓“到位”，就是激发教师，由推动为调动，由被动为主动，由他动为自动，从而达到无为管理的最高境界。学校管理的出发点和归宿是学生，学校管理的动力和核心是教师，学校管理的成功与失败的标志是教师和学生素质的高低。因此，学校管理“以心为本”，教育管理“以人为本”，应该成为现代学校管理者努力追求的目标。