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初中语文教学要培养学生人文素质，这就要求初中语文教师要从根本上转变观念，树立学生的主体意识，摆正教师的位置，完成教师的角色转换。在具体的语文教学过程中要不断探索灵活机智的教学方法，营造良好的人文氛围，引导学生自主地去学会、提高感受课文所蕴含的人性美、艺术审美的能力，从而提高自身的人文素质。
1 注重传输人文知识
今天的教育就是明天的中国。基础教育，担负着全面育人的重任。新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。教什么永远比怎么教来得重要。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。
比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。
2 人文教育实质上是一种情意教育
在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。在人文教育的目的方面，人文教育促进对个体和社会日常生活实践的人文反思，唤醒青少年一代真正内在的人文需要，培养他们基本的人文素质，帮助和鼓励他们理解历史上高尚的人文理想和人文精神，切实增强他们对消费主义、功利主义、享乐主义、虚无主义等堕落人文意识的批判力和抵抗力，使他们真正地感受和体验到人性的美好和不可让步的尊严。
人文教育重在情意陶冶，培养学生的评价、审美、意志等能力，教学中真正体现“教为主导，学为主体”的基本原则，不仅从认知而且还从情感的角度进行教学。教师具备了有关所教学科的丰富知识，并能灵活使用各种不同的教学方法，能充分相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择学习方式中得到发展，使学生把自己放到积极主动参与教学的主体地位上，努力培养自己的开拓性、创造性精神，努力使教育目标实现与当代社会发展观——可持续发展观相适应的人的能力的持续发展。实现人的可持续发展是实现社会可持续发展的先决条件和关键所在，而要实现人的可持续发展，就不仅需要接受科学教育，掌握现代科学文化知识和生产技能，更需要加强人文教育，培养人文精神，使人们能够保证其身心得到和谐、均衡、持久的发展力。
初中语文教学中有很大部分教材非常贴近学生的实际生活，以人为本，突出教育功能和审美功能，引导学生形成正确的人生观和价值观。如七年级上册中的朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》、张之路的《羚羊木雕》等，下册中的光未然的《黄河颂》、都德的《最后一课》、冯骥才的《珍珠鸟》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。课外阅读也充分体现人文关怀，弘扬人文精神，使学生在阅读的同时受到美的熏陶和启迪，如教育部规定青少年必读的名著。在语文教学中实施人文教育的目标、内容、途径和有效的操作方式，进而探求提高初中学生人文素质的规律。
3 教育教学方式要有创新意识
众所周知，初中语文教学的课堂，感悟人性，升华人文，体会人生的大讲堂。初中语文课堂应该是气氛愉悦，学生求知欲强，并且积极去探索的氛围。这种氛围一定是建立在教师与学生互相交流中逐渐发展起来的。一旦学生被动的去接受这些，那么，不要说气氛，就连应该具有的求知欲都荡然无存。如果在教学中，每个学生都能参与进来，都能平等地对话、交流，就以为学生有了良好的团队合作意识，这样，学生和学生之间才可以进行平等的精神上的交流。对于一个初中生来说，能够平等的交流意味着共同分享、理解、实现自我价值的过程。让互相交往的乐趣在师生之间充溢，让快乐交换。因此，初中语文教师需要重视现有教育教学方式的变更与创新，启发式代替灌输式教学，重视过程而不重视结果，综合信息互动交流替代单一的信息传递，人与人合作改变单人思考现状，让个性化彻底舍弃模式化。只要这样的教学方式的转变，才能更好的迎合新课改教育给我们带来的理念。
总之，在新课程改革教育背景下，初中语文教师的职责异常重大。他不仅肩负着学生对课程的了解与掌握，同样也让学生树立正确的人生观的重要使命。只要立足于新课程改革方针，着眼于新思想，提高自身素养，彰显人文性，有创新意识，才能适应不断变化的新形势，成功的把新课程改革落实在实事上。
1 注重传输人文知识
今天的教育就是明天的中国。基础教育，担负着全面育人的重任。新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。教什么永远比怎么教来得重要。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。
比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。
2 人文教育实质上是一种情意教育
在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。在人文教育的目的方面，人文教育促进对个体和社会日常生活实践的人文反思，唤醒青少年一代真正内在的人文需要，培养他们基本的人文素质，帮助和鼓励他们理解历史上高尚的人文理想和人文精神，切实增强他们对消费主义、功利主义、享乐主义、虚无主义等堕落人文意识的批判力和抵抗力，使他们真正地感受和体验到人性的美好和不可让步的尊严。
人文教育重在情意陶冶，培养学生的评价、审美、意志等能力，教学中真正体现“教为主导，学为主体”的基本原则，不仅从认知而且还从情感的角度进行教学。教师具备了有关所教学科的丰富知识，并能灵活使用各种不同的教学方法，能充分相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择学习方式中得到发展，使学生把自己放到积极主动参与教学的主体地位上，努力培养自己的开拓性、创造性精神，努力使教育目标实现与当代社会发展观——可持续发展观相适应的人的能力的持续发展。实现人的可持续发展是实现社会可持续发展的先决条件和关键所在，而要实现人的可持续发展，就不仅需要接受科学教育，掌握现代科学文化知识和生产技能，更需要加强人文教育，培养人文精神，使人们能够保证其身心得到和谐、均衡、持久的发展力。
初中语文教学中有很大部分教材非常贴近学生的实际生活，以人为本，突出教育功能和审美功能，引导学生形成正确的人生观和价值观。如七年级上册中的朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》、张之路的《羚羊木雕》等，下册中的光未然的《黄河颂》、都德的《最后一课》、冯骥才的《珍珠鸟》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。课外阅读也充分体现人文关怀，弘扬人文精神，使学生在阅读的同时受到美的熏陶和启迪，如教育部规定青少年必读的名著。在语文教学中实施人文教育的目标、内容、途径和有效的操作方式，进而探求提高初中学生人文素质的规律。
3 教育教学方式要有创新意识
众所周知，初中语文教学的课堂，感悟人性，升华人文，体会人生的大讲堂。初中语文课堂应该是气氛愉悦，学生求知欲强，并且积极去探索的氛围。这种氛围一定是建立在教师与学生互相交流中逐渐发展起来的。一旦学生被动的去接受这些，那么，不要说气氛，就连应该具有的求知欲都荡然无存。如果在教学中，每个学生都能参与进来，都能平等地对话、交流，就以为学生有了良好的团队合作意识，这样，学生和学生之间才可以进行平等的精神上的交流。对于一个初中生来说，能够平等的交流意味着共同分享、理解、实现自我价值的过程。让互相交往的乐趣在师生之间充溢，让快乐交换。因此，初中语文教师需要重视现有教育教学方式的变更与创新，启发式代替灌输式教学，重视过程而不重视结果，综合信息互动交流替代单一的信息传递，人与人合作改变单人思考现状，让个性化彻底舍弃模式化。只要这样的教学方式的转变，才能更好的迎合新课改教育给我们带来的理念。
总之，在新课程改革教育背景下，初中语文教师的职责异常重大。他不仅肩负着学生对课程的了解与掌握，同样也让学生树立正确的人生观的重要使命。只要立足于新课程改革方针，着眼于新思想，提高自身素养，彰显人文性，有创新意识，才能适应不断变化的新形势，成功的把新课程改革落实在实事上。