初中阶段是学生个性发展的重要阶段。这个阶段的学生往往富有鲜明的个性化特征，对身边的事物有独到的见解。在初中写作教学中，教师要充分挖掘学生的个性，结合新课标的具体要求，进一步提高写作教学的效率。
　　为了进一步提高初中写作教学的效率，教师应当开展积极有效的写作教学活动，培养学生的学习兴趣，引导学生感悟生活，在生活中积累写作素材，不断提升作文水平。
　　一、培养写作兴趣，引导趣味化写作
　　学习兴趣是学生学习的重要因素，因此，在写作教学中，培养学生的写作兴趣就成了教学的关键。那么如何培养学生的写作兴趣，就成为了教师一直积极探索的问题。首先，教师可以在学习课文的过程中引导学生，并鼓励学生积极思考，比如，文章主要叙述了什么事情、文章的中心是什么、运用了哪些写作方法，如此一来，不仅锻炼了学生的语言表达能力，更增强了语言的条理性。当然学生在这个过程中，能够感受语言的魅力，从而对写作产生兴趣。其次，引导学生主动观察身边的人和事，让学生不仅要会写，还要会看、会说、会听。写作是语言的艺术，更是一种感悟的艺术，从生活中获得的感悟，从亲身体验中得到的收获都是学生写作的靈感来源，能激励学生产生写作的动力，进一步培养其写作兴趣。最后，还可以通过积累素材来提升写作能力，初中生对于社会的认知还处在懵懂阶段，因此阅读变成了学生拓宽眼界，激活思维的最好方式。课前和课后，教师都可以利用五分钟的时间，让学生分享优美的句子，或者摘抄优美段落，久而久之，学生养成了良好的积累习惯，作文不再空洞乏味，写作积极性也会越来越高。总之，写作应该是从培养兴趣开始，不断引导学生进行趣味化写作，从而提高写作教学的效率。
　　二、创设写作情境，引导学生真实写作
　　在写作教学中，我们不能抛开学生所处的环境，而让学生脱离实际，泛泛而谈。因此，教师可以创设一定的写作情境，让学生融入其中，与作文的主题产生共鸣，进一步领会文章主题，让学生的作文更加生动真实。例如在开展爱国主题的写作时，教师可以先播放《我和我的祖国》影片片段以及歌曲，让学生在头脑中产生一定的画面，融入到爱国这一具体的写作情境中，对爱国形成更加具体的概念。教师可以进一步讲解我们祖国是如何的强大、繁荣，让学生产生情感上的共鸣，从而形成生动感人的文字。在这个过程中学生的知识面不断地拓展，写作时就会有感而发，有话可说，作文内容也会更加真实。此外，教师还可以从学生的生活出发，创设生活情境，让学生参与其中。例如在“感恩父母”的主题写作中，教师可以布置任务，让学生为父母做一件力所能及的事情，从实际行动中体会亲情，当然也可以在课堂上再现情境，然后组织学生分享感受，回忆当时的情境，激发学生的写作灵感。在写作过程中创设具体写作情境，可以进一步提高写作的效率。
　　三、重视写作过程评价，引导学生反思性写作
　　写作过程中，教师往往只重视作文结果的评价，学生作文的好坏“一锤定音”。新课标明确提出，要将多种评价方式结合起来。因此我们要发挥写作评价的优势，让学生能够从自身的不断反思中，提升作文水平。我们倡导的写作过程评价，并非是打乱学生的写作思路，中断学生的写作过程，而是合理、有序地规范学生的写作过程。例如教师可以在学生产生写作思路后，引导学生分享，这种分享可以是小范围的，这就解决了学生写作离题、偏题的问题，有效地避免了学生在后续的写作上浪费时间。此外，教师也可以组织“一句话小课堂”活动，让学生用一句话概括自己写的文章内容，组织学生讨论这样写的好处与坏处，教师及时评价，引导学生反思，从而促使学生作文水平的提升。写作过程的评价不是单一的，教师要结合学生的个性化特征，提出有针对性的评改意见，对症下药，以鼓励为主，引导学生思考分析，不断地提升作文水平，从而提高写作教学的效率。
　　初中写作教学应当以学生为主体，教师为主导，不断激发学生的写作兴趣，注重写作素材的积累。教师在对学生进行引导的同时，还要创设一定的写作情境，拓宽学生的写作视野，激活学生的写作思维，从而进一步为学生的写作增添动力。教师还要引导学生开展写作评价，督促学生进行写作反思，只有将这些融入到日常写作教学中，才能提高初中写作教学的效率。