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【摘要】音乐新课标要求音乐教学要创新，要具有灵活性，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂实践活动中的时尚用语。大家纷纷跃跃欲试，创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等等环节，似一朵朵五彩斑斓的花朵，把我们的课堂点缀得绚丽多姿。然而，这些实践活动在实际教学中如何才能更有效？笔者以课堂为载体，从实践活动与知识点的结合以及实践活动的可操作性两方面进行论述，并提出个人观点和建议。
【关键词】音乐 实践活动 创新 有效
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0223-01
音乐是创造性最强的艺术之一，创编教学是流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。但是，透过其表面的现象，我们应该看到其本质。创编活动主要是发展学生的发散性思维与创新能力，教师的创编教学安排应紧紧地围绕这个主旨。但是，对于创编教学，大家都处在实践与探索的阶段，不少的创编活动都流于表面的喧哗，或者是为了运用创编这一活动而刻意地安排类似的教学环节。所以，如何把这种创编活动运用的实实在在，具有实效性，是音乐教师需要思索与研究的。2014年，我有幸参加了“甘肃省第二届中小学教师教学技能大赛”，在这次比赛中，我认真观摩了初中音乐组二十余名教师的课堂教学，在各位教师的教学课堂中，对于实践活动的运用可谓是五花八门，各显神通，但是真正为课堂起到点缀作用的却是寥寥无几，有些老师甚至将这一部分作为整堂课的重中之重，最后让人有一种本末倒置的感觉。那么教师如何让这些实践活动在实际教学中更加有效，而不是仅仅流于形式？
一、实践活动与知识重点紧密结合
音乐课中的实践活动是要以课本为载体，以音乐为前提，在音乐感染下的创造活动。换言之，就是实践活动要与所学内容紧密结合。比如所学内容的重点是体会音乐要素与音乐情感之间的关系，但是实践活动却与此毫无关联，这样的实践活动定然让学生毫无收获，不仅流于形式，还会让学生搞不清知识重点。所以教师在教学设计的时候，重点是什么，最后在实践活动中要体现出来，由此加强学生对重点知识的掌握与运用。
例如在人教版七年级下册第六单元《辛德勒名单》的欣赏教学中，我所设计的教学重点是体会并感悟主题音乐在影视作品中的作用。在教学过程中，我选取了电影中有主题音乐出现的三个片段进行赏析，让学生从中体会主题音乐在电影中所起到的作用。在学生能够充分感受到影视作品中主题音乐的作用后，课堂进入实践活动阶段。我所设置的实践活动是播放三段不同风格的音乐，并让学生分组选取其中一段音乐，编排一个简短的小节目，节目类型不定，可以是话剧、舞蹈、诗朗诵等，然后让学生进行配乐表演。这样不但可以检测出学生对本节课的重点知识是否掌握，又能够充分发挥学生的创新力，同时也让课堂变得更加活跃，学生的积极性达到了顶点。
二、实践活动的可操作性
无论是情景模拟实践，或是想象创造实践，还是对歌曲原本进行歌词创编，都应该在课堂的教学过程中进行有效的渗透与铺垫来打开学生的思路，并且根据实践活动的内容以及学生的能力水平等因素来确定，以确保活动的可操作性。所以，操作这样一个创编活动，首先就应该有充裕的时间保障。其次，在时间允许的条件下，根据学生的能力进行分层活动，难易适中。让每个学生都能够轻松并有目的地参与活动，同时在活动中提高自己的各种相关能力。
例如在人教版八年级上册第五单元第一课《依呀呀噢咧噢》的唱歌教学中，整堂课都在围绕非洲音乐的风格特点以及节奏的掌握进行教学，在学生能够熟练地、准确地演唱歌曲后，开始进行实践活动。我在这节课的实践活动是这样设置的：让学生课前准备自制的沙锤（饮料瓶子里装少量的米粒或沙粒），其次老师准备一个康佳鼓，首先出示一条简单的伴奏谱，如图：
请同学们练熟沙锤的伴奏，因为沙锤的伴奏较为简单，容易掌握，所以在练习两遍以后学生就可以配合歌曲进行演奏。学生边唱歌边打沙锤，老师用康佳鼓配伴奏。这样全班同学都可以加入到实践活动中，既熟练了节奏型，又增强了音乐感知力，使得课堂形式更加丰富。如果学生掌握的较快，可以加大难度，比如：让学生在原有的伴奏谱基础上变花样，还可以请鼓点好的同学试打康佳鼓，其他同学则模仿非洲人边歌边舞。这样的实践活动由简到难，容易操作，适合不同层次的学生，老师可以根据不同情况进行调整，不但让全班学生都能参与到活动中，同时还可以让有能力的学生得到更大的提升，学生对音乐课也会产生浓厚的兴趣。
音乐实践活动的有效开展归根结底是要落实在学生身上，要以学生为主体，老师在设计活动的时候要充分考虑学生的水平，不要总认为越专业的、难度越大的实践活动才是好的、成功的实践活动。其实脱离了学生的实践活动是失败的活动，与教学毫无关系的活动、学生完成不了的实践活动也是失败的活动。通过案例的分析与探索，我们发现，合理有效的开展实践活动，不仅可以丰富课堂，增强所学知识的弹性，更可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性、创造性思维。我们的教育是人的教育，学生的发展是我们共同的目标。愿通过我们的努力，我们的教学可以更优化，我们的学生可以更出色。
参考文献：
[1]音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]艺术课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]中小学音乐教育.杭州：浙江文联创意图编总社，2000，3.
[4]中学音乐教育法.上海：上海人民出版社，1443.
[5]素质教育全书.北京：经济日报出版社，1497.
【关键词】音乐 实践活动 创新 有效
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0223-01
音乐是创造性最强的艺术之一，创编教学是流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。但是，透过其表面的现象，我们应该看到其本质。创编活动主要是发展学生的发散性思维与创新能力，教师的创编教学安排应紧紧地围绕这个主旨。但是，对于创编教学，大家都处在实践与探索的阶段，不少的创编活动都流于表面的喧哗，或者是为了运用创编这一活动而刻意地安排类似的教学环节。所以，如何把这种创编活动运用的实实在在，具有实效性，是音乐教师需要思索与研究的。2014年，我有幸参加了“甘肃省第二届中小学教师教学技能大赛”，在这次比赛中，我认真观摩了初中音乐组二十余名教师的课堂教学，在各位教师的教学课堂中，对于实践活动的运用可谓是五花八门，各显神通，但是真正为课堂起到点缀作用的却是寥寥无几，有些老师甚至将这一部分作为整堂课的重中之重，最后让人有一种本末倒置的感觉。那么教师如何让这些实践活动在实际教学中更加有效，而不是仅仅流于形式？
一、实践活动与知识重点紧密结合
音乐课中的实践活动是要以课本为载体，以音乐为前提，在音乐感染下的创造活动。换言之，就是实践活动要与所学内容紧密结合。比如所学内容的重点是体会音乐要素与音乐情感之间的关系，但是实践活动却与此毫无关联，这样的实践活动定然让学生毫无收获，不仅流于形式，还会让学生搞不清知识重点。所以教师在教学设计的时候，重点是什么，最后在实践活动中要体现出来，由此加强学生对重点知识的掌握与运用。
例如在人教版七年级下册第六单元《辛德勒名单》的欣赏教学中，我所设计的教学重点是体会并感悟主题音乐在影视作品中的作用。在教学过程中，我选取了电影中有主题音乐出现的三个片段进行赏析，让学生从中体会主题音乐在电影中所起到的作用。在学生能够充分感受到影视作品中主题音乐的作用后，课堂进入实践活动阶段。我所设置的实践活动是播放三段不同风格的音乐，并让学生分组选取其中一段音乐，编排一个简短的小节目，节目类型不定，可以是话剧、舞蹈、诗朗诵等，然后让学生进行配乐表演。这样不但可以检测出学生对本节课的重点知识是否掌握，又能够充分发挥学生的创新力，同时也让课堂变得更加活跃，学生的积极性达到了顶点。
二、实践活动的可操作性
无论是情景模拟实践，或是想象创造实践，还是对歌曲原本进行歌词创编，都应该在课堂的教学过程中进行有效的渗透与铺垫来打开学生的思路，并且根据实践活动的内容以及学生的能力水平等因素来确定，以确保活动的可操作性。所以，操作这样一个创编活动，首先就应该有充裕的时间保障。其次，在时间允许的条件下，根据学生的能力进行分层活动，难易适中。让每个学生都能够轻松并有目的地参与活动，同时在活动中提高自己的各种相关能力。
例如在人教版八年级上册第五单元第一课《依呀呀噢咧噢》的唱歌教学中，整堂课都在围绕非洲音乐的风格特点以及节奏的掌握进行教学，在学生能够熟练地、准确地演唱歌曲后，开始进行实践活动。我在这节课的实践活动是这样设置的：让学生课前准备自制的沙锤（饮料瓶子里装少量的米粒或沙粒），其次老师准备一个康佳鼓，首先出示一条简单的伴奏谱，如图：
请同学们练熟沙锤的伴奏，因为沙锤的伴奏较为简单，容易掌握，所以在练习两遍以后学生就可以配合歌曲进行演奏。学生边唱歌边打沙锤，老师用康佳鼓配伴奏。这样全班同学都可以加入到实践活动中，既熟练了节奏型，又增强了音乐感知力，使得课堂形式更加丰富。如果学生掌握的较快，可以加大难度，比如：让学生在原有的伴奏谱基础上变花样，还可以请鼓点好的同学试打康佳鼓，其他同学则模仿非洲人边歌边舞。这样的实践活动由简到难，容易操作，适合不同层次的学生，老师可以根据不同情况进行调整，不但让全班学生都能参与到活动中，同时还可以让有能力的学生得到更大的提升，学生对音乐课也会产生浓厚的兴趣。
音乐实践活动的有效开展归根结底是要落实在学生身上，要以学生为主体，老师在设计活动的时候要充分考虑学生的水平，不要总认为越专业的、难度越大的实践活动才是好的、成功的实践活动。其实脱离了学生的实践活动是失败的活动，与教学毫无关系的活动、学生完成不了的实践活动也是失败的活动。通过案例的分析与探索，我们发现，合理有效的开展实践活动，不仅可以丰富课堂，增强所学知识的弹性，更可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性、创造性思维。我们的教育是人的教育，学生的发展是我们共同的目标。愿通过我们的努力，我们的教学可以更优化，我们的学生可以更出色。
参考文献：
[1]音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]艺术课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]中小学音乐教育.杭州：浙江文联创意图编总社，2000，3.
[4]中学音乐教育法.上海：上海人民出版社，1443.
[5]素质教育全书.北京：经济日报出版社，1497.