【摘 要】
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在新时代中小学课程改革与发展中,综合实践活动课程的设置和强化是一大亮点.《义务教育地理课程标准(2011年版)》创新提出了地理课程的实践性,与课程的综合性并列,《普通高中地理课程标准(2017年版)》又进一步创新提出了地理实践力这一地理学科核心素养,突显于诸学科.rn所谓的“地理眼”,其视野和功能并非囿于地理课程的范畴.地理与教学都具有空间性,自然界与人类社会无不具有特定的空间位置,而教学是抽象、均一的空间,地理则是具体、差异的空间,“地理眼”更加侧重现实性、实在性和实用性.我国清代梁绍壬在《两般秋雨庵随
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在新时代中小学课程改革与发展中,综合实践活动课程的设置和强化是一大亮点.《义务教育地理课程标准(2011年版)》创新提出了地理课程的实践性,与课程的综合性并列,《普通高中地理课程标准(2017年版)》又进一步创新提出了地理实践力这一地理学科核心素养,突显于诸学科.rn所谓的“地理眼”,其视野和功能并非囿于地理课程的范畴.地理与教学都具有空间性,自然界与人类社会无不具有特定的空间位置,而教学是抽象、均一的空间,地理则是具体、差异的空间,“地理眼”更加侧重现实性、实在性和实用性.我国清代梁绍壬在《两般秋雨庵随笔》中写下了“读万卷书,行万里路”的佳句,成为近代有名的教育谚语,意在让莘莘学子开阔视野空间,辨析大千世界.“地理眼”有益于教育的“改革开放”,让学生能自信地面对世界.地理课程是学校课程体系中唯一跨自然科学和社会科学的学科,“地理眼”是语言课程素材、思政课程情境、历史课程史迹、数理化课程案例、生物课程环境之源.不只是《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐的多数活动项目需要“地理眼”,各门课程以及各学段结业和升学考试改革背景下的问题式教学、情境教学、项目教学等也都有赖于“地理眼”的广阔视野和综合视角.
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