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【摘要】本文阐述，自媒体平台下的各种英文影视材料为语言学习者提供了可模仿的一手资料、生动有效的实例与完整的语篇语用素材，丰富了学习内容，扩宽了学习渠道。但是，在自媒体平台下运用影视材料构建学生英语知识体系并没有可参考的教与学的模式，仍旧面临应试教育的冲击与压力，不少中学的教育管理者和决策者对影视材料在中学英语教学中的应用有误解，还有来自教育管理的压力和中学生自控能力不强带来的负面影响，这些问题还需要教师解决。
【关键词】自媒体平台 影视材料 英语语言知识
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0055-02
随着智能手机的普及和Wi-Fi信号的广泛覆盖，人与人的互动连接和沟通已经走进了自媒体时代。自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体总称。借助自媒体平台，形象生动的视听材料将会为中学英语学习者提供更易获取、更为完善的英语语言知识。而英语语言知识也是英语核心素养中语言能力的一个基础素养之一。它包含语音、词汇、语法、语篇和语用几个方面的内容。如何让影视材料在自媒体时代下最大限度地发挥它对中学英语学习者的作用值得中学英语教育者去探究。
自媒体平台包括QQ、微博、微信、各种贴吧、论坛等网络社区及网络传播工具。在这些工具中，QQ和微信最符合中学生展示自我价值的需要，已经成为中学生学习和生活中重要的交流手段。自媒体平台亲民及大众化的特点为学习者语言知识的构建提供了丰富的资源。
一、影视材料在学生建构英语语言知识过程中的作用
英语影视材料以其语言的交际性、场景的真实性、信息的丰富性以及内容的趣味性积极地促成和加快了学生语言知识的构建。
首先，原版的英美原声影视材料为语音学习提供了可模仿的一手资料。语言学习中发音走在最前面，虽然一千个英语学习者可能有一千种学习的方法，但语音的模仿却是所有学习者在学习语音上最有效的方式。无论是标准的英式英语还是美式英语发音，不论是语音还是语调，学生都可以在自媒体提供的海量英美原声影视材料中得到相应的资源。如曾经风靡一时的电视剧“Downton Abbey”（唐顿庄园）就可以让人感受、学习纯正的英式英语，经典美剧“Friends”（六人行）以及“The Big Bang Theory”（生活大爆炸）则让人感受到美式英语的休闲与生活化。
此外，影视材料丰富了英语词汇的内容，扩宽了词汇的学习渠道。词汇学习几乎贯穿了英语学习的始终。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写技能的前提。从应试的角度看，英语高考不仅增加了词汇考核的题型，而且对词意理解也有更高的要求。从语言作为交流的工具的层面看，词汇在跨文化交际环境下的合理合体使用已经越来越成为英语学习者不可忽视的方面。自媒体平台提供的多渠道、多方位的影视材料恰恰为词汇学习提供了最真实、生动的词汇素材。例如各种英语学习的微信公众号及订阅号不定期地推送包含当下流行的单词与短语的生动例句。比如“沪江英语”“普特英语听力网”“中国日报双语新闻”“精彩英语演讲”“21世纪英文报”等订阅号，还有如“VOA常速英语”“BBC学英语”等英语学习手机软件为学生词汇学习提供了直观的素材。以“百词斩”这个英语学习手机软件为例，只要下载了这个手机软件，学习者每天都可以按照自己设定的词汇学习计划来获取新单词，这个应用软件还提供与词汇相关的视频，让英语词汇学习与日常语言环境相结合，增加了词汇学习的实用性，此外，“百词斩”通过单词竞赛的形式让学习者进行互动，使得词汇学习又多了一些趣味。
影视材料为语法学习提供更多生动的实例，使得枯燥无味的语法学习变得生动有趣。学习语言内部结构和语法规则能帮助学生准确地表达情感，也是听、说、读、写四项基本语言技能得以实践的基础。传统的语法课堂由于教师“一言堂”式的语法知识输入模式及机械的语法操练，使得学生对语法学习产生了畏惧。自媒体平台下生动有趣的语法教学影视材料正好填补了这样的遗憾。不少英语学习社区网站都提供专家及名师讲解语法的视频材料，并附有生动的flash片段或动画影像资料，有很多英语语法学习软件，如“我爱学语法”“专业学英语语法视频讲解”“Tutor ABC”等为语法学习提供了更多的选择。
影视材料为学生提供了更为完整的语篇语用素材，有效辅助中学生学习语言知识。目前，我国高中生所使用的很多版本的高中英语教材或多或少需要语篇及语用素材来辅助学生完成语言知识层面的构建，但是教科书上的语篇及语用范例没法达到影视音频中的语言素材对学习者的影响和冲击效果。以高中英语课本中的戏剧及小说方面的学习内容为例，由于课本编排的语用或语法功能需要，很多英文原版的小说戏剧在课文中都已经被改编或删减，完全失去了语篇的完整性和语言的魅力，学生除了单纯地理解会意外并没有获得更多的语言感受。然而大量的自媒体平台上的影视材料却完美地解决了这一困难。这些影视材料本身就是完美的语篇素材。如学习由马克·吐温的小说改编的戏剧《百万英镑》以及肖伯纳的作品《茶花女》时，教师可以通过影视材料辅助学生学习完整的文学作品。又如学习英文诗歌时，没有比自媒体平台上提供的视频、音频材料更为完整和鲜活的范例了，学生只要在微信中的订阅号或公众号下搜索“名人诗歌朗读”，立刻就可以获得各种完整和鲜活的语篇材料，如“网络名人‘抖森’如何朗读和解读W.B.Yeats写的诗歌When you are old（当你老了）？”“影视大咖赵又廷英文诗歌朗诵”等。此外，学生也可以通过“Ted英语演讲”等手机软件以及各种微信订阅号推送等途径获得名人演讲等语篇和语用材料，以充实语篇学习和语用实践材料。
二、自媒体平台下运用影视材料构建学生英语知识体系存在的困难
目前，在自媒体平台下运用影视材料构建学生英语知识体系并没有可参考的教与学的模式。自媒体是新生的媒体的总和，在自媒体平台下的影视材料的应用，不管在课内还是课外都会遇到诸多困难。
首先，它面临应试教育的冲击与压力。不管是教师的教、还是学生的学，不论是学生英语知识的构建、还是教师教学模式的转变，在现行的高考制度下，双边的教与学都会发生变化，使得影视材料无法在自媒体平台下发挥它应有的效果。
其次，不少中学的教育管理者和决策者对影视材料在中学英语教学中的應用有误解，单纯把影视材料看成是以娱乐为目的的放松解乏方式，忽略了语言学习的规律和语言学习的特点，把影视材料简单地理解为电影、把影视材料的学习与活动诠释为观影活动。
此外，还有来自教育管理的压力和中学生自控能力不强带来的负面影响。自媒体平台不仅需要手机软件、电脑软件的支持，还需要智能手机在内的硬件的支持。只要提到“智能手机”和“网络”，大家就会把它们与沉迷网络、网络交友等联系在一起，更别提学校允许学生携带手机在校内或课内进行语言学习了。另一方面，中学生对自媒体的需求不是只停留在英语学习上，如果学生缺乏自控力而将大量时间花在娱乐或休闲上，语言学习就得不到保障了。如何有效合理地利用这平台的优势又规避其带来的负面影响，是学习实践者需要解决的问题。
最后是教师如何筛选自媒体平台上的影视材料，让其有针对性地为中学生英语学习服务的问题。很多平台推送的英语知识面向的群体是较高层次的英语学习者，对于中学生来说偏难，能够帮助到中学生提升基础语言知识和语言技能的影视材料目前还不够丰富；很多平台要求使用者注册或成为会员，有的是要收费才能享受相应的资源，这些需要花费过多的时间和金钱才能获取的影视材料也让中学生失去很多获取资源的机会。
总之，从时代的发展以及培养学生英语核心素养的角度来说，运用自媒体平台提供的影视资源学习英语已经成为中学生课内外构建完整的语言知识体系的重要途径，教育者要用与时俱进的发展的眼光看问题，学习者要不忘初心，加强自律并合理利用自媒体平台影视资源。
注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养构建有效思维课堂的教学研究”（立项号2017B031）的研究成果。
（责编 刘小瑗）
【关键词】自媒体平台 影视材料 英语语言知识
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0055-02
随着智能手机的普及和Wi-Fi信号的广泛覆盖，人与人的互动连接和沟通已经走进了自媒体时代。自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体总称。借助自媒体平台，形象生动的视听材料将会为中学英语学习者提供更易获取、更为完善的英语语言知识。而英语语言知识也是英语核心素养中语言能力的一个基础素养之一。它包含语音、词汇、语法、语篇和语用几个方面的内容。如何让影视材料在自媒体时代下最大限度地发挥它对中学英语学习者的作用值得中学英语教育者去探究。
自媒体平台包括QQ、微博、微信、各种贴吧、论坛等网络社区及网络传播工具。在这些工具中，QQ和微信最符合中学生展示自我价值的需要，已经成为中学生学习和生活中重要的交流手段。自媒体平台亲民及大众化的特点为学习者语言知识的构建提供了丰富的资源。
一、影视材料在学生建构英语语言知识过程中的作用
英语影视材料以其语言的交际性、场景的真实性、信息的丰富性以及内容的趣味性积极地促成和加快了学生语言知识的构建。
首先，原版的英美原声影视材料为语音学习提供了可模仿的一手资料。语言学习中发音走在最前面，虽然一千个英语学习者可能有一千种学习的方法，但语音的模仿却是所有学习者在学习语音上最有效的方式。无论是标准的英式英语还是美式英语发音，不论是语音还是语调，学生都可以在自媒体提供的海量英美原声影视材料中得到相应的资源。如曾经风靡一时的电视剧“Downton Abbey”（唐顿庄园）就可以让人感受、学习纯正的英式英语，经典美剧“Friends”（六人行）以及“The Big Bang Theory”（生活大爆炸）则让人感受到美式英语的休闲与生活化。
此外，影视材料丰富了英语词汇的内容，扩宽了词汇的学习渠道。词汇学习几乎贯穿了英语学习的始终。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写技能的前提。从应试的角度看，英语高考不仅增加了词汇考核的题型，而且对词意理解也有更高的要求。从语言作为交流的工具的层面看，词汇在跨文化交际环境下的合理合体使用已经越来越成为英语学习者不可忽视的方面。自媒体平台提供的多渠道、多方位的影视材料恰恰为词汇学习提供了最真实、生动的词汇素材。例如各种英语学习的微信公众号及订阅号不定期地推送包含当下流行的单词与短语的生动例句。比如“沪江英语”“普特英语听力网”“中国日报双语新闻”“精彩英语演讲”“21世纪英文报”等订阅号，还有如“VOA常速英语”“BBC学英语”等英语学习手机软件为学生词汇学习提供了直观的素材。以“百词斩”这个英语学习手机软件为例，只要下载了这个手机软件，学习者每天都可以按照自己设定的词汇学习计划来获取新单词，这个应用软件还提供与词汇相关的视频，让英语词汇学习与日常语言环境相结合，增加了词汇学习的实用性，此外，“百词斩”通过单词竞赛的形式让学习者进行互动，使得词汇学习又多了一些趣味。
影视材料为语法学习提供更多生动的实例，使得枯燥无味的语法学习变得生动有趣。学习语言内部结构和语法规则能帮助学生准确地表达情感，也是听、说、读、写四项基本语言技能得以实践的基础。传统的语法课堂由于教师“一言堂”式的语法知识输入模式及机械的语法操练，使得学生对语法学习产生了畏惧。自媒体平台下生动有趣的语法教学影视材料正好填补了这样的遗憾。不少英语学习社区网站都提供专家及名师讲解语法的视频材料，并附有生动的flash片段或动画影像资料，有很多英语语法学习软件，如“我爱学语法”“专业学英语语法视频讲解”“Tutor ABC”等为语法学习提供了更多的选择。
影视材料为学生提供了更为完整的语篇语用素材，有效辅助中学生学习语言知识。目前，我国高中生所使用的很多版本的高中英语教材或多或少需要语篇及语用素材来辅助学生完成语言知识层面的构建，但是教科书上的语篇及语用范例没法达到影视音频中的语言素材对学习者的影响和冲击效果。以高中英语课本中的戏剧及小说方面的学习内容为例，由于课本编排的语用或语法功能需要，很多英文原版的小说戏剧在课文中都已经被改编或删减，完全失去了语篇的完整性和语言的魅力，学生除了单纯地理解会意外并没有获得更多的语言感受。然而大量的自媒体平台上的影视材料却完美地解决了这一困难。这些影视材料本身就是完美的语篇素材。如学习由马克·吐温的小说改编的戏剧《百万英镑》以及肖伯纳的作品《茶花女》时，教师可以通过影视材料辅助学生学习完整的文学作品。又如学习英文诗歌时，没有比自媒体平台上提供的视频、音频材料更为完整和鲜活的范例了，学生只要在微信中的订阅号或公众号下搜索“名人诗歌朗读”，立刻就可以获得各种完整和鲜活的语篇材料，如“网络名人‘抖森’如何朗读和解读W.B.Yeats写的诗歌When you are old（当你老了）？”“影视大咖赵又廷英文诗歌朗诵”等。此外，学生也可以通过“Ted英语演讲”等手机软件以及各种微信订阅号推送等途径获得名人演讲等语篇和语用材料，以充实语篇学习和语用实践材料。
二、自媒体平台下运用影视材料构建学生英语知识体系存在的困难
目前，在自媒体平台下运用影视材料构建学生英语知识体系并没有可参考的教与学的模式。自媒体是新生的媒体的总和，在自媒体平台下的影视材料的应用，不管在课内还是课外都会遇到诸多困难。
首先，它面临应试教育的冲击与压力。不管是教师的教、还是学生的学，不论是学生英语知识的构建、还是教师教学模式的转变，在现行的高考制度下，双边的教与学都会发生变化，使得影视材料无法在自媒体平台下发挥它应有的效果。
其次，不少中学的教育管理者和决策者对影视材料在中学英语教学中的應用有误解，单纯把影视材料看成是以娱乐为目的的放松解乏方式，忽略了语言学习的规律和语言学习的特点，把影视材料简单地理解为电影、把影视材料的学习与活动诠释为观影活动。
此外，还有来自教育管理的压力和中学生自控能力不强带来的负面影响。自媒体平台不仅需要手机软件、电脑软件的支持，还需要智能手机在内的硬件的支持。只要提到“智能手机”和“网络”，大家就会把它们与沉迷网络、网络交友等联系在一起，更别提学校允许学生携带手机在校内或课内进行语言学习了。另一方面，中学生对自媒体的需求不是只停留在英语学习上，如果学生缺乏自控力而将大量时间花在娱乐或休闲上，语言学习就得不到保障了。如何有效合理地利用这平台的优势又规避其带来的负面影响，是学习实践者需要解决的问题。
最后是教师如何筛选自媒体平台上的影视材料，让其有针对性地为中学生英语学习服务的问题。很多平台推送的英语知识面向的群体是较高层次的英语学习者，对于中学生来说偏难，能够帮助到中学生提升基础语言知识和语言技能的影视材料目前还不够丰富；很多平台要求使用者注册或成为会员，有的是要收费才能享受相应的资源，这些需要花费过多的时间和金钱才能获取的影视材料也让中学生失去很多获取资源的机会。
总之，从时代的发展以及培养学生英语核心素养的角度来说，运用自媒体平台提供的影视资源学习英语已经成为中学生课内外构建完整的语言知识体系的重要途径，教育者要用与时俱进的发展的眼光看问题，学习者要不忘初心，加强自律并合理利用自媒体平台影视资源。
注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养构建有效思维课堂的教学研究”（立项号2017B031）的研究成果。
（责编 刘小瑗）