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摘 要：浙江省新高考方案实施后，多数学生会在高一阶段完成高考科目的选择，此时学科教学内容尚未完成，需要通过学科介绍指导学生选课。政治学科学习内容复杂，更需要重视高一阶段的学科介绍。搞好政治课学科介绍，应着眼于激发学生的兴趣，需统筹安排、多次进行、适当前置，应与学业规划和职业理想相联系，应注重教育时机的选择。
关键词：浙江新高考；选课指导；政治；学科介绍
每门学科都有一个学科介绍的问题。开学第一课，教师结合教材的序言，给初学者讲解本学科学习的内容、方法和意义；学期中途的某节课上，教师根据学科的某些具体内容，或介绍其在社会生活中的应用，或阐述与其相关的学术动态和前沿问题。凡此种种，其实质都是学科介绍。而在浙江新高考“七选三”方案背景下，结合政治学科自身特点，根据选课指导的要求，需要更加重视高一阶段政治课的学科介绍。
一、高一阶段政治课学科介绍的意义
（一）学生选课不够理性的现状需要加强选课指导
2015年5月，浙江省教育考试院针对首届参加新高考学生的选考科目情况进行了调查，获得了这样一些数据：高一下学期还没结束时，70.58%的学生已在七门选考科目中选好了三科作为自己的高考科目；76.33%的学生认为在选择高考科目时起决定作用的是自己；在选择某个学科作为自己的高考科目时，33.33%的学生首先考虑的因素是目前的考试成绩；而反过来，在确定某门学科不作为自己的高考科目时，40.68%的学生最主要的依据是因为目前成绩不理想。[1]这些数据的公布，带给我们很多的思考。
一方面，76.33%的学生的高考选考科目是自己决定的，这表明当代高中生个性独立，有较强的自主意识和选择能力，这是一种令人欣喜的现象。但另一方面，高考科目的选择，直接影响到高中三年的学业安排，关系到大学专业的选择，以后还会影响到职业选择，一定程度上甚至会决定人生走向。高一学业尚未完成，各门选考学科都只学了一些或部分基础性的必修模块，列入高考范围的选修模块还来不及接触，就有70.58%的学生迅速确定了自己的高考选考科目；而大量学生选课的依据仅仅是高一阶段的几次考试成绩。这样的选择显然有点草率，过于随意。
根据浙江新高考方案的精神，改革的目的在于“增加学生的选择性”，[2]通过改革也确实给了学生更多“学其所好、考其所长”的机会。为了维护和巩固改革的积极成果，我们必须尊重学生的自主选择权。但是，选择的权利交给了学生，并不意味着在学生选课时教师可以置身事外，撒手不管。面对那些仅仅考虑当前成绩，缺乏全面思考、系统规划和长远目标的不理性选择，迫切需要教师发挥教育引领的作用，加强选课指导。
（二）学科介绍应成为高一政治选课指导的重要工作
信息是决策的基础，掌握了充分的信息，个体才有可能做出合理决策。高考科目的选择是学生高中阶段极为重要的一项决策，对各门学科学习内容、学习方法、学术前景、升学意义、社会功用等方面信息的充分了解，就是他们做好选课的基础。而这些，正是学科介绍可以提供的内容。
在浙江新高考方案下，理论上说，学生进入高中后每个学期都可以参加选考科目的高考，而无须像过去那样必须等到高三下学期。这样的改革设计，将会促使学生一上高中，就不得不思考选考科目选择的问题。并且，学生的选择确定得越早，越有利于高中三年中统筹安排选考科目的考试进程。而事实上，如前所述，根据浙江教育考试院对首届参加新高考学生的调查，超过七成的学生在高一还没结束时就已经完成了“七选三”的选择。
但是，从政治学科角度来看，根据《全日制普通高中思想政治课程标准》，全体高中学生修满四个必修模块，拿到八个学分，需要用四个学期的学习时间才能完成。浙江学生如果选择政治学科作为自己的高考科目，则需要再学习两个选修模块的内容，还需要更长的学习时间。那么，当他们在高一下学期选择“七选三”科目时，政治学科的教学内容大部分没有完成。如果没有系统的学科介绍，他们对政治学科的了解势必很不全面，也就没有足够的信息支持他们进行合理选择。因此，出于指导学生理性选课的需要，高一阶段应更重视政治课的学科介绍。
二、政治学科介绍的几点策略
（一）立足于学科魅力的展示，学科介绍应激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。任何学科的教学，只有建立在学生感兴趣的基础上，才能真正调动学生积极性，充分发挥他们的主体作用，最终获得满意的教学效果。搞好选课指导，就是要通过激发学生的学习兴趣，把最喜欢和最适合的学生吸引到每个学科。政治学科做好选课指导也应如此，这样一方面有利于让学生发挥特长，自由发展，最终学有所成；另一方面也有利于为政治课争取学科地位，培养学术人才，促进学科的持续发展。
每个学科都有一些精彩的教学内容，最能吸引学生注意，触发学生的好奇心，从而激发他们的兴趣。政治学科内容丰富，涉及的知识领域极为宽广，又与社会现实生活联系紧密，这方面可供选择的学科资源很多。任课教师如果用心思考，一定可以找到很多切入点，以此来激发学生兴趣，通过学科魅力的展示赢得学生青睐。比如，《经济生活》中讲到理财知识，很多学生非常感兴趣，教师就可以借机进行学科理财常识及功能的介绍。如果教师能结合教材的股票、债券等知识，介绍一下沃伦·巴菲特、彼得·林奇等人的投资技巧，引导学生观察了解现实中的投资行为并探究其一些规律性的东西，学生一定会乐意倾听，在潜移默化的过程中增强对政治学科的热爱。
（二）根据学科特点，学科介绍需要多次进行，有些内容适当前置
高中阶段是学校基础教育的完成阶段，也是高等教育的预备阶段，高中学科知识是大学专业知识的基础。在教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》中，我国根据学科内容的不同，将大学本科专业划分为哲学、经济学、法学、文学、理学、工学等12个学科门类。《全日制普通高中思想政治课程标准》提出了“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中”的教学建议，[3]由这个表述我们可以看出，政治学科学习内容极为丰富，涉及了哲学、经济学、政治学、法学等多个大学学科的知识。这也就意味着，由于学科内容复杂，政治课的学科介绍很难一次完成。因此，教师应该合理规划、统筹安排、多次进行，根据模块内容的不同，最好每一本书都有单独的介绍。 按照正常教学进度，高一学生只能完成两个模块的学习，《文化生活》《生活与哲学》《国家和国际组织常识》《生活中的法律常识》这几个模块来不及接触。没有学到的几个模块的介绍，可以尝试从两个途径开展。第一，利用高一开学第一课进行集中介绍。这节课上，教师可以对整个高中阶段要学的模块名称和主要内容进行一次系统的概要的介绍。第二，利用《经济生活》和《政治生活》的相关学习内容，通过适当穿插和前置，完成后面几个模块的介绍。例如，在《经济生活》课上讲到“依法维护劳动者权益的途径”的知识时，教师可以用《生活中的法律常识》中“法律救济”的知识对此作一些引申，顺带对《生活中的法律常识》模块的学习内容和意义略作介绍。在《政治生活》课上讲到“我国的政权组织形式”和“国际社会的主要成员”等知识时，教师可以做一些相应的知识拓展，把《国家和国际组织常识》模块的介绍提前进行。教师通过这样一些有目的有计划的介绍，可以帮助学生在高一阶段就对整个学科有个比较全面的了解。
（三）关注学习的延续性，学科介绍应与生涯学业规划相联系
高中学生选择了自己的高考选考科目，首先是选择了一个高中学习的主攻方向，同时也就选择了自己今后学术发展的方向。这个选择，影响的不仅是自己高考成绩统计的科目，还有报考高校时的专业选择，乃至后续生涯学业规划的走向。因此，一定意义上可以把这次选择视为他们生涯学业规划的起点。搞好学科介绍，帮助学生充分掌握信息，做出符合自己特长和发展需要的选择，对于生涯学业规划意义非常重大。
在指导学生选择符合自己特长和发展需要的科目的过程中，教师除了完成教材本身内容的介绍，让学生了解“现在我在学什么”之外，还应该介绍高中学科内容和大学相关学科的联系，让学生了解到学好了某门学科，对选择哪些大学专业进行学习更为有利，对上大学后的学习又有什么帮助，也就是了解“将来我能学什么”。据统计，2014级浙江高中生仅仅选出一门政治学科作为高考科目，将来即可报考在浙招生普通高校全部专业的59.7%[4]。因此，可以说高考选考政治后会有广阔的高校专业选择面。如前所述，高中政治学科学习内容涉及了哲学、经济学、政治学、法学等多个大学学科的内容，如果学生选择政治作为自己的高考科目，通过高中阶段的认真学习，打好坚实基础，对进入大学学习上述学科将更为有利。此外，根据我国现行研究生招考制度，政治是研究生入学考试的两门必考科目之一，高中阶段选考政治、学好政治，对将来考研也很有帮助。如果教师把选考政治的这些影响和意义介绍清楚了，将有助于引导学生从生涯学业规划的角度去思考如何学习政治，是否选择政治学科作为自己的高考科目。
（四）重视学科社会功用，学科介绍应与职业理想相联系
政治学科具有智育课程的特点，其本质属性则是一门德育课程。除了进行知识教育外，政治学科还需要联系社会现实，针对学生关注的一些社会现象和热点问题，对学生进行思想教育和政治引导。正因为如此，政治学科所学知识具有广泛的社会用途，是众多职业从业必备的基础知识。如果教师能够结合当前的时事热点和社会问题去解释学科功用，就能帮助学生更为全面地理解学习政治学科的意义。因此，教师在介绍政治学科时，应该突出本学科指导人们认识社会、变革社会的功能，引导学生把选课目的与职业理想相联系。
例如，近年来中国经济进入新常态，需要通过供给侧改革，吸引消费升级，为经济发展提供新动力。面对这个问题，我们可以引导学生用《经济生活》中“生产与消费”的知识来获得理解。当前，党和政府致力于推进法治中国，我们可以引导学生从《政治生活》的角度去了解建设社会主义法治国家的背景、意义和具体措施。同时，我们还可以告诉学生，要成为未来的经济学家或者公共政策的制订者，都应该从学好政治学科的相关知识开始做起。学以致用，有用性的展示是学科最好的广告。当学生了解到政治学科知识有如此广泛的用途，如果某些功用恰好与他们的职业理想契合，那么他们的学习态度一定会更端正，部分学生也就会毫不犹豫地选择政治学科作为他们的高考科目。
（五）着眼于教育效果，应注意政治学科介绍的时机选择
选择好的教育时机是获得良好教育效果的重要条件。要让学科介绍服务于选课指导，满足学生需要，走入学生内心，获得良好的教育效果，则需要教师精心考虑，把握好适当的教育时机。
首先，要抓住新学期的开学第一课和开始新模块学习的第一课。刚进入高中，学生对未来的学习充满好奇，此时信心满满。如果教师通过巧妙的教学设计对政治课作一次系统介绍，阐述学科内容，说明学习方法，展示学科情趣，展望学科前景，往往能把学生心气调动起来，为接下来的学习开个好头。而一个新的模块开始之际，学生会对新的学习内容充满期待，此时也应该有一个针对该模块的具体介绍。这两个时段的学科介绍，都应立足于初学者天然的好奇心和热情，以调动学生兴趣为主，以此为学科吸引潜在的后备人才。
其次，要抓住高一下学期结束前的一段时间。在这段时间里，大多数学生将确定好他们的高考选考科目，他们内心有迫切的选课指导需求，渴望得到各种信息和思路点拨。如果教师抓住这个时机，针对学生的问题与需要进行相应的学科介绍，教育效果一定很好。此时学科介绍的重点应该是学科内容与大学学科学习的相关性阐述，以及与未来学业规划和职业选择的联系。
第三，学科介绍也可以在学期中途随机进行。教师在准备某一节课时，如果某处内容很能体现学科特点，或正好可以展示学科功用，或涉及学术前沿问题，或具有重要现实指导意义，都可以“借题发挥”，适当开展一些学科介绍。这时的学科介绍顺势而作，发乎自然，往往能够收获意料之外的良好成效。
参考文献：
[1]刘宝剑.关于高中生选择高考科目的调查与思考——以浙江省2014级学生为例[J].教育研究，2015（10）：148-149.
[2]浙江省人民政府.浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案[S]，2014.9.9.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4]张娜，鲍夏超.2017年高考选考科目要求昨日公布[N].都市快报，2015-3-1（A03）.
关键词：浙江新高考；选课指导；政治；学科介绍
每门学科都有一个学科介绍的问题。开学第一课，教师结合教材的序言，给初学者讲解本学科学习的内容、方法和意义；学期中途的某节课上，教师根据学科的某些具体内容，或介绍其在社会生活中的应用，或阐述与其相关的学术动态和前沿问题。凡此种种，其实质都是学科介绍。而在浙江新高考“七选三”方案背景下，结合政治学科自身特点，根据选课指导的要求，需要更加重视高一阶段政治课的学科介绍。
一、高一阶段政治课学科介绍的意义
（一）学生选课不够理性的现状需要加强选课指导
2015年5月，浙江省教育考试院针对首届参加新高考学生的选考科目情况进行了调查，获得了这样一些数据：高一下学期还没结束时，70.58%的学生已在七门选考科目中选好了三科作为自己的高考科目；76.33%的学生认为在选择高考科目时起决定作用的是自己；在选择某个学科作为自己的高考科目时，33.33%的学生首先考虑的因素是目前的考试成绩；而反过来，在确定某门学科不作为自己的高考科目时，40.68%的学生最主要的依据是因为目前成绩不理想。[1]这些数据的公布，带给我们很多的思考。
一方面，76.33%的学生的高考选考科目是自己决定的，这表明当代高中生个性独立，有较强的自主意识和选择能力，这是一种令人欣喜的现象。但另一方面，高考科目的选择，直接影响到高中三年的学业安排，关系到大学专业的选择，以后还会影响到职业选择，一定程度上甚至会决定人生走向。高一学业尚未完成，各门选考学科都只学了一些或部分基础性的必修模块，列入高考范围的选修模块还来不及接触，就有70.58%的学生迅速确定了自己的高考选考科目；而大量学生选课的依据仅仅是高一阶段的几次考试成绩。这样的选择显然有点草率，过于随意。
根据浙江新高考方案的精神，改革的目的在于“增加学生的选择性”，[2]通过改革也确实给了学生更多“学其所好、考其所长”的机会。为了维护和巩固改革的积极成果，我们必须尊重学生的自主选择权。但是，选择的权利交给了学生，并不意味着在学生选课时教师可以置身事外，撒手不管。面对那些仅仅考虑当前成绩，缺乏全面思考、系统规划和长远目标的不理性选择，迫切需要教师发挥教育引领的作用，加强选课指导。
（二）学科介绍应成为高一政治选课指导的重要工作
信息是决策的基础，掌握了充分的信息，个体才有可能做出合理决策。高考科目的选择是学生高中阶段极为重要的一项决策，对各门学科学习内容、学习方法、学术前景、升学意义、社会功用等方面信息的充分了解，就是他们做好选课的基础。而这些，正是学科介绍可以提供的内容。
在浙江新高考方案下，理论上说，学生进入高中后每个学期都可以参加选考科目的高考，而无须像过去那样必须等到高三下学期。这样的改革设计，将会促使学生一上高中，就不得不思考选考科目选择的问题。并且，学生的选择确定得越早，越有利于高中三年中统筹安排选考科目的考试进程。而事实上，如前所述，根据浙江教育考试院对首届参加新高考学生的调查，超过七成的学生在高一还没结束时就已经完成了“七选三”的选择。
但是，从政治学科角度来看，根据《全日制普通高中思想政治课程标准》，全体高中学生修满四个必修模块，拿到八个学分，需要用四个学期的学习时间才能完成。浙江学生如果选择政治学科作为自己的高考科目，则需要再学习两个选修模块的内容，还需要更长的学习时间。那么，当他们在高一下学期选择“七选三”科目时，政治学科的教学内容大部分没有完成。如果没有系统的学科介绍，他们对政治学科的了解势必很不全面，也就没有足够的信息支持他们进行合理选择。因此，出于指导学生理性选课的需要，高一阶段应更重视政治课的学科介绍。
二、政治学科介绍的几点策略
（一）立足于学科魅力的展示，学科介绍应激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。任何学科的教学，只有建立在学生感兴趣的基础上，才能真正调动学生积极性，充分发挥他们的主体作用，最终获得满意的教学效果。搞好选课指导，就是要通过激发学生的学习兴趣，把最喜欢和最适合的学生吸引到每个学科。政治学科做好选课指导也应如此，这样一方面有利于让学生发挥特长，自由发展，最终学有所成；另一方面也有利于为政治课争取学科地位，培养学术人才，促进学科的持续发展。
每个学科都有一些精彩的教学内容，最能吸引学生注意，触发学生的好奇心，从而激发他们的兴趣。政治学科内容丰富，涉及的知识领域极为宽广，又与社会现实生活联系紧密，这方面可供选择的学科资源很多。任课教师如果用心思考，一定可以找到很多切入点，以此来激发学生兴趣，通过学科魅力的展示赢得学生青睐。比如，《经济生活》中讲到理财知识，很多学生非常感兴趣，教师就可以借机进行学科理财常识及功能的介绍。如果教师能结合教材的股票、债券等知识，介绍一下沃伦·巴菲特、彼得·林奇等人的投资技巧，引导学生观察了解现实中的投资行为并探究其一些规律性的东西，学生一定会乐意倾听，在潜移默化的过程中增强对政治学科的热爱。
（二）根据学科特点，学科介绍需要多次进行，有些内容适当前置
高中阶段是学校基础教育的完成阶段，也是高等教育的预备阶段，高中学科知识是大学专业知识的基础。在教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》中，我国根据学科内容的不同，将大学本科专业划分为哲学、经济学、法学、文学、理学、工学等12个学科门类。《全日制普通高中思想政治课程标准》提出了“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中”的教学建议，[3]由这个表述我们可以看出，政治学科学习内容极为丰富，涉及了哲学、经济学、政治学、法学等多个大学学科的知识。这也就意味着，由于学科内容复杂，政治课的学科介绍很难一次完成。因此，教师应该合理规划、统筹安排、多次进行，根据模块内容的不同，最好每一本书都有单独的介绍。 按照正常教学进度，高一学生只能完成两个模块的学习，《文化生活》《生活与哲学》《国家和国际组织常识》《生活中的法律常识》这几个模块来不及接触。没有学到的几个模块的介绍，可以尝试从两个途径开展。第一，利用高一开学第一课进行集中介绍。这节课上，教师可以对整个高中阶段要学的模块名称和主要内容进行一次系统的概要的介绍。第二，利用《经济生活》和《政治生活》的相关学习内容，通过适当穿插和前置，完成后面几个模块的介绍。例如，在《经济生活》课上讲到“依法维护劳动者权益的途径”的知识时，教师可以用《生活中的法律常识》中“法律救济”的知识对此作一些引申，顺带对《生活中的法律常识》模块的学习内容和意义略作介绍。在《政治生活》课上讲到“我国的政权组织形式”和“国际社会的主要成员”等知识时，教师可以做一些相应的知识拓展，把《国家和国际组织常识》模块的介绍提前进行。教师通过这样一些有目的有计划的介绍，可以帮助学生在高一阶段就对整个学科有个比较全面的了解。
（三）关注学习的延续性，学科介绍应与生涯学业规划相联系
高中学生选择了自己的高考选考科目，首先是选择了一个高中学习的主攻方向，同时也就选择了自己今后学术发展的方向。这个选择，影响的不仅是自己高考成绩统计的科目，还有报考高校时的专业选择，乃至后续生涯学业规划的走向。因此，一定意义上可以把这次选择视为他们生涯学业规划的起点。搞好学科介绍，帮助学生充分掌握信息，做出符合自己特长和发展需要的选择，对于生涯学业规划意义非常重大。
在指导学生选择符合自己特长和发展需要的科目的过程中，教师除了完成教材本身内容的介绍，让学生了解“现在我在学什么”之外，还应该介绍高中学科内容和大学相关学科的联系，让学生了解到学好了某门学科，对选择哪些大学专业进行学习更为有利，对上大学后的学习又有什么帮助，也就是了解“将来我能学什么”。据统计，2014级浙江高中生仅仅选出一门政治学科作为高考科目，将来即可报考在浙招生普通高校全部专业的59.7%[4]。因此，可以说高考选考政治后会有广阔的高校专业选择面。如前所述，高中政治学科学习内容涉及了哲学、经济学、政治学、法学等多个大学学科的内容，如果学生选择政治作为自己的高考科目，通过高中阶段的认真学习，打好坚实基础，对进入大学学习上述学科将更为有利。此外，根据我国现行研究生招考制度，政治是研究生入学考试的两门必考科目之一，高中阶段选考政治、学好政治，对将来考研也很有帮助。如果教师把选考政治的这些影响和意义介绍清楚了，将有助于引导学生从生涯学业规划的角度去思考如何学习政治，是否选择政治学科作为自己的高考科目。
（四）重视学科社会功用，学科介绍应与职业理想相联系
政治学科具有智育课程的特点，其本质属性则是一门德育课程。除了进行知识教育外，政治学科还需要联系社会现实，针对学生关注的一些社会现象和热点问题，对学生进行思想教育和政治引导。正因为如此，政治学科所学知识具有广泛的社会用途，是众多职业从业必备的基础知识。如果教师能够结合当前的时事热点和社会问题去解释学科功用，就能帮助学生更为全面地理解学习政治学科的意义。因此，教师在介绍政治学科时，应该突出本学科指导人们认识社会、变革社会的功能，引导学生把选课目的与职业理想相联系。
例如，近年来中国经济进入新常态，需要通过供给侧改革，吸引消费升级，为经济发展提供新动力。面对这个问题，我们可以引导学生用《经济生活》中“生产与消费”的知识来获得理解。当前，党和政府致力于推进法治中国，我们可以引导学生从《政治生活》的角度去了解建设社会主义法治国家的背景、意义和具体措施。同时，我们还可以告诉学生，要成为未来的经济学家或者公共政策的制订者，都应该从学好政治学科的相关知识开始做起。学以致用，有用性的展示是学科最好的广告。当学生了解到政治学科知识有如此广泛的用途，如果某些功用恰好与他们的职业理想契合，那么他们的学习态度一定会更端正，部分学生也就会毫不犹豫地选择政治学科作为他们的高考科目。
（五）着眼于教育效果，应注意政治学科介绍的时机选择
选择好的教育时机是获得良好教育效果的重要条件。要让学科介绍服务于选课指导，满足学生需要，走入学生内心，获得良好的教育效果，则需要教师精心考虑，把握好适当的教育时机。
首先，要抓住新学期的开学第一课和开始新模块学习的第一课。刚进入高中，学生对未来的学习充满好奇，此时信心满满。如果教师通过巧妙的教学设计对政治课作一次系统介绍，阐述学科内容，说明学习方法，展示学科情趣，展望学科前景，往往能把学生心气调动起来，为接下来的学习开个好头。而一个新的模块开始之际，学生会对新的学习内容充满期待，此时也应该有一个针对该模块的具体介绍。这两个时段的学科介绍，都应立足于初学者天然的好奇心和热情，以调动学生兴趣为主，以此为学科吸引潜在的后备人才。
其次，要抓住高一下学期结束前的一段时间。在这段时间里，大多数学生将确定好他们的高考选考科目，他们内心有迫切的选课指导需求，渴望得到各种信息和思路点拨。如果教师抓住这个时机，针对学生的问题与需要进行相应的学科介绍，教育效果一定很好。此时学科介绍的重点应该是学科内容与大学学科学习的相关性阐述，以及与未来学业规划和职业选择的联系。
第三，学科介绍也可以在学期中途随机进行。教师在准备某一节课时，如果某处内容很能体现学科特点，或正好可以展示学科功用，或涉及学术前沿问题，或具有重要现实指导意义，都可以“借题发挥”，适当开展一些学科介绍。这时的学科介绍顺势而作，发乎自然，往往能够收获意料之外的良好成效。
参考文献：
[1]刘宝剑.关于高中生选择高考科目的调查与思考——以浙江省2014级学生为例[J].教育研究，2015（10）：148-149.
[2]浙江省人民政府.浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案[S]，2014.9.9.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4]张娜，鲍夏超.2017年高考选考科目要求昨日公布[N].都市快报，2015-3-1（A03）.