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至今，新课程改革已有四年时间了，教学理念、教学模式和教学手段以及课堂中学生的学习方式和氛围都发生了不少的变化，有的学校还取得了可喜的成绩。然而，相当部分中学生受很多因素的影响，数学学习还是进步不大，每次的大考小考，数学成绩总是不理想。由于基础比较薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等，有相当部分农村的学生连最为简单的有理数运算都还没有学会，“双基”不够扎实；新课程标准要求将课堂时间还给学生，让学生自己主动参与到课堂中来，但是有许多同学不能够积极主动地参与到与同学合作讨论的共同学习中去，更不能独立地进行知识探索、实验和发现……因此，学生成绩两极分化相当明显，学困生的比例越来越大……
一、初中数学学困生“学困”的主要表现
１﹒自学能力差
有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。
２﹒对基本概念和定理的认识模糊不清
一部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对当中的一些关键词语了解得不透彻。无论是在课前、课后还是在课堂上都不看课本，不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握。例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状等。
３﹒课堂缺少学习的主动性和积极性
相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。
４﹒未能独立完成作业
相当部分学生不独立完成老师布置的作业，而是抄袭了事，根本不弄清所学的内容。所以，他们更谈不上能正确灵活地运用定理或公式。
５﹒不重视考试，缺乏竞争意识
考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上更是“临时发挥”，不看题目，随便写上一个答案，考完试后都不知道究竟考了什么。
二、帮助学困生树立正确的学习态度与形成良好的学习方法
１﹒树立正确的数学学习观，培养学生自主学习数学的兴趣
教师应认真负责地、坚持不懈地帮助学生培养正确的学习态度。例如，多和学生进行学习交流，了解他们的想法，多举行一些能培养学生数学兴趣的数学趣味活动；多向学生介绍古今中外的数学发展史，特别是为数学的发展作出特殊贡献的数学家，激发学生内心中隐含的学好数学后的成就感；多让学生知晓数学科的基础性作用以及数学与其他学科间的密切联系；指导学生在生活中运用数学知识将具体问题数学化，让学生自己去感受数学知识无处不在，体会数学知识的重要性，明白学好数学知识的价值所在，从而产生求知欲。
２﹒帮助学生克服数学学习的心理障碍
一些学生缺乏学习的主动性、积极性，缺少与新课程相违背的探索、实验能力，缺乏自主创新的精神。相当部分学生不重视数学知识的形成过程，只注重结论，总是期望老师提供详尽的解题示范，习惯生搬硬套。这样，久而久之学生的＂双基＂能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等都得不到提高，因此数学成绩总是不理想。这些数学学习的心理问题的解决，需要我们老师做好以下工作：
（１）重视数学课堂教学法的研究
①极力创设一些贴近生活的，有利于教学的、形象生动的问题情景，激发学生对数学知识的求知欲望；②做到因材施教，采取学生乐于接受的教学模式，既要让学生动脑、动口又要令学生主动动手；③注重知识的形成过程及各知识的内含和外延；④做好对同一类型、同一知识点或相关知识间的整理，注重对解题思路、方法、规律进行概括和总结。
（２）重视学法指导
①指导学生养成预习的习惯和方法；②指导学生听课的方法和做课堂笔记的技巧；③指导学生如何用联系法、巧记法、规律法等进行新、旧知识复习；④指导学生掌握数学思维方法；⑤指导学生书写数学日记。
３﹒注重转化学困生，减少数学学习分化
（１）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是求知欲的源泉。只要我们数学教师能让学生在学习数学的过程中对数学产生爱好和求知欲，学生就一定会积极主动地学习，而不会出现“要我好”现状。
（２）教会学生学习数学
在教学中，有不少的数学学困生，他们很想学好数学，在数学科上花了大量的工夫和时间，但学习成绩就是不理想，其实，这是他们对数学学习不适应，学习方法存在问题的重重要表现之一。因此，教师要加强对学生的学习指导，既要有意识地培养学生树立正确的数学学习观念，又要在进行教学过程的同时教会学生学习数学的方法和技巧，并对他们进行学习心理辅导等。
（３）注重教学过程中抽象逻辑思维能力的培养
要提高学困生对抽象逻辑思维能力，最关键的一环是要重视对学生的“双基”训练，把基础打牢。
（４）注重情感教育，建立和谐的师生关系
一些学困生，常常是因为不喜欢数学老师而产生“敌对”情绪，从而放弃数学学习的。所以我们数学老师要对他们更热情、更真诚，从精神上多鼓励、多肯定、学法上多指导，及时予以适度的表扬，树立他们的自信心，提高学习能力。只要他们接受数学教师，就极大地增强学习数学的动力。
总之，在目前初中学生当中存在的数学学习问题，是我们全面提高初中学生综合素质的一道坎，还需要教师扎扎实实地去做，全面提高数学教学质量。
责任编辑 赖庆安
一、初中数学学困生“学困”的主要表现
１﹒自学能力差
有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。
２﹒对基本概念和定理的认识模糊不清
一部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对当中的一些关键词语了解得不透彻。无论是在课前、课后还是在课堂上都不看课本，不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握。例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状等。
３﹒课堂缺少学习的主动性和积极性
相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。
４﹒未能独立完成作业
相当部分学生不独立完成老师布置的作业，而是抄袭了事，根本不弄清所学的内容。所以，他们更谈不上能正确灵活地运用定理或公式。
５﹒不重视考试，缺乏竞争意识
考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上更是“临时发挥”，不看题目，随便写上一个答案，考完试后都不知道究竟考了什么。
二、帮助学困生树立正确的学习态度与形成良好的学习方法
１﹒树立正确的数学学习观，培养学生自主学习数学的兴趣
教师应认真负责地、坚持不懈地帮助学生培养正确的学习态度。例如，多和学生进行学习交流，了解他们的想法，多举行一些能培养学生数学兴趣的数学趣味活动；多向学生介绍古今中外的数学发展史，特别是为数学的发展作出特殊贡献的数学家，激发学生内心中隐含的学好数学后的成就感；多让学生知晓数学科的基础性作用以及数学与其他学科间的密切联系；指导学生在生活中运用数学知识将具体问题数学化，让学生自己去感受数学知识无处不在，体会数学知识的重要性，明白学好数学知识的价值所在，从而产生求知欲。
２﹒帮助学生克服数学学习的心理障碍
一些学生缺乏学习的主动性、积极性，缺少与新课程相违背的探索、实验能力，缺乏自主创新的精神。相当部分学生不重视数学知识的形成过程，只注重结论，总是期望老师提供详尽的解题示范，习惯生搬硬套。这样，久而久之学生的＂双基＂能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等都得不到提高，因此数学成绩总是不理想。这些数学学习的心理问题的解决，需要我们老师做好以下工作：
（１）重视数学课堂教学法的研究
①极力创设一些贴近生活的，有利于教学的、形象生动的问题情景，激发学生对数学知识的求知欲望；②做到因材施教，采取学生乐于接受的教学模式，既要让学生动脑、动口又要令学生主动动手；③注重知识的形成过程及各知识的内含和外延；④做好对同一类型、同一知识点或相关知识间的整理，注重对解题思路、方法、规律进行概括和总结。
（２）重视学法指导
①指导学生养成预习的习惯和方法；②指导学生听课的方法和做课堂笔记的技巧；③指导学生如何用联系法、巧记法、规律法等进行新、旧知识复习；④指导学生掌握数学思维方法；⑤指导学生书写数学日记。
３﹒注重转化学困生，减少数学学习分化
（１）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是求知欲的源泉。只要我们数学教师能让学生在学习数学的过程中对数学产生爱好和求知欲，学生就一定会积极主动地学习，而不会出现“要我好”现状。
（２）教会学生学习数学
在教学中，有不少的数学学困生，他们很想学好数学，在数学科上花了大量的工夫和时间，但学习成绩就是不理想，其实，这是他们对数学学习不适应，学习方法存在问题的重重要表现之一。因此，教师要加强对学生的学习指导，既要有意识地培养学生树立正确的数学学习观念，又要在进行教学过程的同时教会学生学习数学的方法和技巧，并对他们进行学习心理辅导等。
（３）注重教学过程中抽象逻辑思维能力的培养
要提高学困生对抽象逻辑思维能力，最关键的一环是要重视对学生的“双基”训练，把基础打牢。
（４）注重情感教育，建立和谐的师生关系
一些学困生，常常是因为不喜欢数学老师而产生“敌对”情绪，从而放弃数学学习的。所以我们数学老师要对他们更热情、更真诚，从精神上多鼓励、多肯定、学法上多指导，及时予以适度的表扬，树立他们的自信心，提高学习能力。只要他们接受数学教师，就极大地增强学习数学的动力。
总之，在目前初中学生当中存在的数学学习问题，是我们全面提高初中学生综合素质的一道坎，还需要教师扎扎实实地去做，全面提高数学教学质量。
责任编辑 赖庆安