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随着教育改革的深入发展，传统的教育模式已不再适合小学数学教学，随之出现的是具有趣味性的各种数学教学方法。趣味数学让数学课堂呈现出了别样的精彩，学生在轻松愉悦的课堂氛围中，得到了身心的放松，释放出强大的学习动力，提高了小学数学课堂效率。因此，作为小学数学教师，要努力钻研教材，多接触现代新鲜事物，将数学教学与学生喜欢的事物或情境结合在一起，吸引学生的课堂注意力，让学生能够积极地参与课堂活动，在玩乐过程中学到相应的数学知识，实现手脑并用，让数学课堂焕发光彩。
一、创设精彩导入环节，激发学生的兴趣
课堂导入发挥着承前启后的作用，好的导入可以让学生顺利地进入新知识的学习当中，激发学生学习新知的欲望。因此，教师要对导入环节进行精心设计。很多时候教师会采用诙谐的语言对学生进行引导，但这不是唯一的方式。实物教学导入以其直观形象、取材便捷的优势已被广大教师巧妙运用，它可以对学生形成直接的感官刺激，由物体的外部形态刺激学生对其内部构造原理产生思考，提高课堂的教学效率。
例如，在教学《图形的旋转》时，多数情况下教师都是运用多媒体将物体的旋转过程表现出来。虽然让学生直观地看到了旋转过程，但趣味性不强。因此，备课过程中，教师可找一些能够旋转的实物带入课堂进行教学演示，如七彩风车。课堂上，当教师将美丽的七彩风车拿出来时，已经让学生好奇不已，老师这是要干什么呢？当徐徐清风吹动着风车不停地旋转，发散出七色霓虹时，学生更是瞪着好奇的眼睛盯着瞧。老师，风车转动起来了，真好看！这时，教师因势利导：“同学们，仔细看这七彩风车，在风吹来的时候，它会随着风转动起来，出现各种不同角度的旋转，在这个旋转过程中，风车发生了什么样的变化？这节课，我们就来跟随风车的转动，学习图形的旋转。”这样，学生在好奇心的引导下，投入到新知的探究中。
七彩风车本来是儿时的一个玩具，给学生留下了很多美好的回忆，将它带入数学课堂，让学生直观地观察它的旋转过程，在延续美好记忆的同时，让学生产生了探究知识的强烈欲望，为精彩课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、创设趣味探究活动，让学生动手参与
知识来源于生活，与生活中的现象和事物密不可分，而动手参与可以让学生参与知识的发现、形成以及变化过程，相比单纯的接受性学习，学生更容易集中精力进行探索。因此，在小学数学教学中，教师可以创设趣味性的探究活动，让学生积极参与活动，动手进行操作、探究，通过相互间的合作交流，拓宽学生学习数学知识的方法和思路，提高学生操作技能，还能活跃课堂教学气氛，形成良好的学习风气。
例如，在教学《三角形的面积》一课时，教师就可为学生创设探究性活动情境：有三只小松鼠各做了一个不同形状的三角形，它们在一起争论不休，都说自己做的三角形面积最大。同学们，你能帮小松鼠比一比吗？看它们谁做的三角形的面积最大。学生很是愿意帮助他人，于是开始了三角形面积的探究。因为之前学了长方形面积公式，所以学生首先想到，可以把三角形拼成长方形再来计算。于是，学生用纸分别剪出了两个大小相同的直角、锐角和钝角三角形，利用拼接的方法将它们拼成长方形。这样就可以计算两个三角形的面积，从而推导出计算三角形面积的方法，总结出三角形面积公式，并对结论进行了反复验证。之后，教师继续引导学生进行探究，将两个等底的三角形放在两条平行线之间，底相等、高相等，那两个三角形的面积也是相等的。
整个课堂中，学生一直在不断地进行探究，培养了学生探究知识的意识，理清了知识演变的过程，让学生形成了自己独有的知识框架，并清楚地认识到探究活动的魅力，提升了学生的数学素养。
三、创设趣味教学情境，提高课堂趣味性
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，学生努力学习的最好动力就是对所学内容本身具有极大的兴趣，有了兴趣才会形成学习的动力，才会让学习有方向和目标。在小学数学课堂教学中，教师可为学生创设一种让人心旷神怡的学习情境，让学生在优美的画面和动听的乐曲中学习，为学习创设一个良好的开始，为学生的求知行为铺设一条光明大道，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性和有效性。
例如，在教学《图形的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放动画场景：同学们你们看，谁来了？这时，一个圣诞老人伴随着悦耳的铃声，驾着他心爱的驯鹿出现在大屏幕上。学生惊奇地发现，是圣诞老人！他是来给我们送礼物的吗？教师用语言引导着学生思维跟随画面展开想象。学生都很兴奋，紧紧地盯着大屏幕。“大家想知道圣诞老人给我们准备了什么礼物吗？”学生异口同声地说：“想。”这时，圣诞老人身后的背包打开了，出现了一个个的礼物，有的是平面图形，有的是立体图形。教师继续引导学生提问：“你在礼包中都发现了哪些东西？”学生兴致勃勃地看着圣诞老人的背包，认真观察着各种图形。就这样，学生迅速地进入了课堂教学活动中。
案例中，动态的教学情境为学生创设了良好的学习氛围，学生的好奇心被很好地激发出来。带着兴趣进入知识的探索当中，减轻了学生学习知识的压力，构建了感染力十足的数学课堂。
四、设计趣味故事语言，展现教师风采
語言是课堂的灵魂，再生动有趣的情景，如果配上呆板的语言，也会让学生觉得压抑。小学生的思维还处在由直观到抽象的发展阶段，对那些用枯燥语言描述的理论内容理解起来会很困难。因此，在小学数学教学中，教师要善于将那些抽象的理论内容用诙谐有趣的语言表达出来，这样学生才容易接受和理解，学习过程就会变得轻松，学生的心情也会变得愉快，学习知识速度加快。教师的教学能力被学生认可后，也会得到不断的提升。由此，才能形成良好的课堂教学循环。
例如，在《两位数的乘法》教学时，教师给学生讲了一个“小熊开店”的故事：小熊不喜欢学校，也不喜欢上数学课，总想着自己去外面做生意。于是，小熊在学校附近开了一个蔬菜水果店。小猫和小兔子是它的好朋友，商量着想把这个懒惰的家伙叫回学校学习，那就得给小熊一定的教训才行。于是，它们来到小熊的店里。小猫问：“胡萝卜怎么卖？”小熊欢快地答道：“左边篮子里6元3斤，右边篮子里6元2斤。”小兔子说：“我想买5斤胡萝卜，想从两个篮子里各拿一半，给你12元对吧。”小熊肯定地说：“对。”“那如果我将两篮子胡萝卜都买下来，5斤12元，两篮子共60斤，那就是60÷5×12=144元。”小熊说：“对对。”于是小兔子买了所有的胡萝卜。等到晚上小熊结账的时候，小熊怎么计算也对不上帐，总是亏损。第二天，小猫和小兔子找到小熊说明了前一天的情况，并把钱给小熊补上了。小熊认识到了自己的错误，自愿回到课堂认真学习。
课堂中，将学习内容融合于故事情境中，用故事性的语言讲授给学生，会让学生着迷于故事，从故事中习得数学知识，并进一步深入思考，达到良好的教学效果。
总之，在小学数学课堂上，教师要时刻关注学生的一切动向，挖掘一切对学生有利的因素，创设利于学生发展的教学情境，运用多种教学方法吸引学生关注，构建趣味性的数学课堂，让数学课堂散发别样的光彩。
（作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学）
（责任编辑 晓寒）
一、创设精彩导入环节，激发学生的兴趣
课堂导入发挥着承前启后的作用，好的导入可以让学生顺利地进入新知识的学习当中，激发学生学习新知的欲望。因此，教师要对导入环节进行精心设计。很多时候教师会采用诙谐的语言对学生进行引导，但这不是唯一的方式。实物教学导入以其直观形象、取材便捷的优势已被广大教师巧妙运用，它可以对学生形成直接的感官刺激，由物体的外部形态刺激学生对其内部构造原理产生思考，提高课堂的教学效率。
例如，在教学《图形的旋转》时，多数情况下教师都是运用多媒体将物体的旋转过程表现出来。虽然让学生直观地看到了旋转过程，但趣味性不强。因此，备课过程中，教师可找一些能够旋转的实物带入课堂进行教学演示，如七彩风车。课堂上，当教师将美丽的七彩风车拿出来时，已经让学生好奇不已，老师这是要干什么呢？当徐徐清风吹动着风车不停地旋转，发散出七色霓虹时，学生更是瞪着好奇的眼睛盯着瞧。老师，风车转动起来了，真好看！这时，教师因势利导：“同学们，仔细看这七彩风车，在风吹来的时候，它会随着风转动起来，出现各种不同角度的旋转，在这个旋转过程中，风车发生了什么样的变化？这节课，我们就来跟随风车的转动，学习图形的旋转。”这样，学生在好奇心的引导下，投入到新知的探究中。
七彩风车本来是儿时的一个玩具，给学生留下了很多美好的回忆，将它带入数学课堂，让学生直观地观察它的旋转过程，在延续美好记忆的同时，让学生产生了探究知识的强烈欲望，为精彩课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、创设趣味探究活动，让学生动手参与
知识来源于生活，与生活中的现象和事物密不可分，而动手参与可以让学生参与知识的发现、形成以及变化过程，相比单纯的接受性学习，学生更容易集中精力进行探索。因此，在小学数学教学中，教师可以创设趣味性的探究活动，让学生积极参与活动，动手进行操作、探究，通过相互间的合作交流，拓宽学生学习数学知识的方法和思路，提高学生操作技能，还能活跃课堂教学气氛，形成良好的学习风气。
例如，在教学《三角形的面积》一课时，教师就可为学生创设探究性活动情境：有三只小松鼠各做了一个不同形状的三角形，它们在一起争论不休，都说自己做的三角形面积最大。同学们，你能帮小松鼠比一比吗？看它们谁做的三角形的面积最大。学生很是愿意帮助他人，于是开始了三角形面积的探究。因为之前学了长方形面积公式，所以学生首先想到，可以把三角形拼成长方形再来计算。于是，学生用纸分别剪出了两个大小相同的直角、锐角和钝角三角形，利用拼接的方法将它们拼成长方形。这样就可以计算两个三角形的面积，从而推导出计算三角形面积的方法，总结出三角形面积公式，并对结论进行了反复验证。之后，教师继续引导学生进行探究，将两个等底的三角形放在两条平行线之间，底相等、高相等，那两个三角形的面积也是相等的。
整个课堂中，学生一直在不断地进行探究，培养了学生探究知识的意识，理清了知识演变的过程，让学生形成了自己独有的知识框架，并清楚地认识到探究活动的魅力，提升了学生的数学素养。
三、创设趣味教学情境，提高课堂趣味性
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，学生努力学习的最好动力就是对所学内容本身具有极大的兴趣，有了兴趣才会形成学习的动力，才会让学习有方向和目标。在小学数学课堂教学中，教师可为学生创设一种让人心旷神怡的学习情境，让学生在优美的画面和动听的乐曲中学习，为学习创设一个良好的开始，为学生的求知行为铺设一条光明大道，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性和有效性。
例如，在教学《图形的认识》时，教师可利用多媒体为学生播放动画场景：同学们你们看，谁来了？这时，一个圣诞老人伴随着悦耳的铃声，驾着他心爱的驯鹿出现在大屏幕上。学生惊奇地发现，是圣诞老人！他是来给我们送礼物的吗？教师用语言引导着学生思维跟随画面展开想象。学生都很兴奋，紧紧地盯着大屏幕。“大家想知道圣诞老人给我们准备了什么礼物吗？”学生异口同声地说：“想。”这时，圣诞老人身后的背包打开了，出现了一个个的礼物，有的是平面图形，有的是立体图形。教师继续引导学生提问：“你在礼包中都发现了哪些东西？”学生兴致勃勃地看着圣诞老人的背包，认真观察着各种图形。就这样，学生迅速地进入了课堂教学活动中。
案例中，动态的教学情境为学生创设了良好的学习氛围，学生的好奇心被很好地激发出来。带着兴趣进入知识的探索当中，减轻了学生学习知识的压力，构建了感染力十足的数学课堂。
四、设计趣味故事语言，展现教师风采
語言是课堂的灵魂，再生动有趣的情景，如果配上呆板的语言，也会让学生觉得压抑。小学生的思维还处在由直观到抽象的发展阶段，对那些用枯燥语言描述的理论内容理解起来会很困难。因此，在小学数学教学中，教师要善于将那些抽象的理论内容用诙谐有趣的语言表达出来，这样学生才容易接受和理解，学习过程就会变得轻松，学生的心情也会变得愉快，学习知识速度加快。教师的教学能力被学生认可后，也会得到不断的提升。由此，才能形成良好的课堂教学循环。
例如，在《两位数的乘法》教学时，教师给学生讲了一个“小熊开店”的故事：小熊不喜欢学校，也不喜欢上数学课，总想着自己去外面做生意。于是，小熊在学校附近开了一个蔬菜水果店。小猫和小兔子是它的好朋友，商量着想把这个懒惰的家伙叫回学校学习，那就得给小熊一定的教训才行。于是，它们来到小熊的店里。小猫问：“胡萝卜怎么卖？”小熊欢快地答道：“左边篮子里6元3斤，右边篮子里6元2斤。”小兔子说：“我想买5斤胡萝卜，想从两个篮子里各拿一半，给你12元对吧。”小熊肯定地说：“对。”“那如果我将两篮子胡萝卜都买下来，5斤12元，两篮子共60斤，那就是60÷5×12=144元。”小熊说：“对对。”于是小兔子买了所有的胡萝卜。等到晚上小熊结账的时候，小熊怎么计算也对不上帐，总是亏损。第二天，小猫和小兔子找到小熊说明了前一天的情况，并把钱给小熊补上了。小熊认识到了自己的错误，自愿回到课堂认真学习。
课堂中，将学习内容融合于故事情境中，用故事性的语言讲授给学生，会让学生着迷于故事，从故事中习得数学知识，并进一步深入思考，达到良好的教学效果。
总之，在小学数学课堂上，教师要时刻关注学生的一切动向，挖掘一切对学生有利的因素，创设利于学生发展的教学情境，运用多种教学方法吸引学生关注，构建趣味性的数学课堂，让数学课堂散发别样的光彩。
（作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学）
（责任编辑 晓寒）