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【摘 要】
做一名优秀的班主任，需要具备爱心、责任心、宽容心和细心，真正了解学生，才能正确的引导学生，更好的完成班级管理工作。本文以“羊群效应”为启示，探讨和分析了在小学班级管理中，班主任该如何借鉴效应本质，对小学生进行正确的心理和行为引导，更好的优化班级管理。
【关键词】
小学生 班级管理 羊群效应 德育教育
“羊群效应”即从众心理，容易導致盲从，使人陷入骗局或遭受失败。众所周知，小学生受知识和阅历的限制，缺乏应有的自制力，一旦见到身边的同学有什么违纪举动时，极易出现从众心理，公然效仿，这样的现象不利于学生身心的健康发展和班级管理，消极作用可想而知。因此，班主任应该引导学生正确对待从众心理，有针对性的开展对学生的引导教育，及时洞察秋毫，因时因地做出科学选择，才能建设一个积极向上的良好班集体。为此，笔者以“羊群效应”为启示开展班级管理和德育教育，颇具成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：
一、认识效应实质，启示德育管理
有这样一个幽默的小故事：有位石油大亨到天堂去参加会议，当他进入会议时却发现座无虚席，因为没有地方落座，机智的他灵机一动，高呼一声：“在地狱里发现石油了！”于是，天堂里的石油大亨们纷纷从椅子上站起冲向地狱，原本人满为患的天堂瞬间就只剩下了那位最后到达的石油大亨。但是，这位大亨转又心想，为什么所有人都去了地狱？莫非真的有石油？随即他也向地狱跑去。
这就是“羊群效应”！在生活中，“羊群效应”同样存在，比如一个人白天在大街上跑，那么就会有越来越多的人盲目地跟着一起跑，除了第一个人，其它的人都不知道自己为什么要跑，只是一种从众心理的驱使。“羊群效应”广泛存在，运用到教育中，比喻学生之间的“有样学样”，时时都可能产生负能量。
在班级管理中，教师应根据学生的年龄特征做出科学的选择，有针对性的进行德育教育，重视学生盲目效仿和跟从他人之举，避免不良“领头羊”给班级管理带来的负效应，严重破坏有序的班级管理，这就是“羊群效应”为我们带来的德育管理启示。
二、物色“领头羊”，促进良好班风
首先，班主任要当好“领头羊”角色。在班级管理中，班主任既是指导者、组织者，又是积极参与的普通一员。着力培养健康、积极的班级风气，自己首先要做到言传身教，比如我会将书目推荐和自己的读书心得每周上传微信朋友圈，或在课堂利用课前三分钟与学生共同分享。也会及时捕捉下一些学生认真读书的感人照片，有坐在草地上读书籍的照片，有在医院边打点滴边看书的照片，还有清晨时分倚在栏杆边上看书的照片等，这些照片都深深打动了学生，点赞不少。渐渐地，班级中的书香氛围变得越来越浓，学生之间相互推荐着课外读物，调皮捣蛋的现象少了，全民阅读蔚然成风。
其次，要发挥好班干部的“领头羊”角色。“火车跑得快，全靠车头带。” 班干部是班级骨干力量，在班级中承担着“领头羊”的重要角色。班主任应定期对班干部进行服务意识的教育，激发其工作热情，只有树立为班级服务的思想，才能真正发挥班干部的“领头羊”作用。比如劳动委员经常带头做班级的卫生工作，总能在教室中看到她擦、拖、扫的身影，渐渐地，班级里的“洁癖”者竟然多了起来，走廊不再有纸屑，角落不再脏乱……这就是“羊群效应”。
最后，要发挥好特长生的“领头羊”角色。比如针对晨读课上学生不愿大声朗读、课堂较为沉闷。要知道，晨读有着很突出的优势，如果能充分利用好晨读课，让学生大声朗读，那对学生是大有益处的。于是，我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“朗诵领头羊”。果然，晨读课上再次书声朗朗，榜样的力量确实是无穷的。
三、及时引导教育，切勿“亡羊补牢”
学校教育无小事。需要班主任具备细心的好品质，开展调查，摸清底细，及时发现班级中出现的不良端倪，冷静分析、正确处理，防微杜渐，才能有效避免事态的扩大，确保班级良好健康风气的形成和发展。
比如对于学生突然缺课、班级中流行的玩具、有无同学拖拉作业等，都需要班主任处处留心，做有心人。还记得我曾经带过的一个高年级班级，有段时间班上攀比之风尤为突出，比谁的书包贵，比谁的手机好，比谁的衣服是名牌……甚至有的学生“打肿脸充胖子”，回家找父母哭闹，要求买名牌的衣服、鞋子。这种现象一旦蔓延开来，对学风的形成恐怕是致命的。找班干部了解情况后，我首先在课堂上给予正确引导，其次与家长及时沟通，对攀比心理较为严重的孩子，建议家长适当介入。最后，开展“攀比之风不可长”的主题班会，让学生明白比物质生活不算本事，应该降低自己的虚荣心，体会父母工作的辛劳。作为正处于学习阶段的学生来说，要比学习，提倡学习效果比赛，通过主题班会把这股物质攀比之风引到学习上，班级风气建设才会有好的成效。
作为班主任，要细心观察班级动向，提前判断，清除萌芽，减少班级管理工作的被动，避免“羊群效应”的消极影响。
总之，羊群效应告诉我们，凡事要有自己的判断，常法无定法。新时期下，教师应及时更新教育理念，借鉴“羊群效应”中的启示，找准着力点，重视学生的思想意识形态，从大处着眼、小处着手，积极地引导，带领班级朝着积极健康的方向发展，才能打造一个朝气蓬勃的班集体。
【参考文献】
【1】张云霞.“羊群效应”在班级管理中的应用【J】.教师，2014（29）
【2】杨绒，韩平.群体动力下的羊群效应【J】.中国管理信息化，2010（9）
做一名优秀的班主任，需要具备爱心、责任心、宽容心和细心，真正了解学生，才能正确的引导学生，更好的完成班级管理工作。本文以“羊群效应”为启示，探讨和分析了在小学班级管理中，班主任该如何借鉴效应本质，对小学生进行正确的心理和行为引导，更好的优化班级管理。
【关键词】
小学生 班级管理 羊群效应 德育教育
“羊群效应”即从众心理，容易導致盲从，使人陷入骗局或遭受失败。众所周知，小学生受知识和阅历的限制，缺乏应有的自制力，一旦见到身边的同学有什么违纪举动时，极易出现从众心理，公然效仿，这样的现象不利于学生身心的健康发展和班级管理，消极作用可想而知。因此，班主任应该引导学生正确对待从众心理，有针对性的开展对学生的引导教育，及时洞察秋毫，因时因地做出科学选择，才能建设一个积极向上的良好班集体。为此，笔者以“羊群效应”为启示开展班级管理和德育教育，颇具成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：
一、认识效应实质，启示德育管理
有这样一个幽默的小故事：有位石油大亨到天堂去参加会议，当他进入会议时却发现座无虚席，因为没有地方落座，机智的他灵机一动，高呼一声：“在地狱里发现石油了！”于是，天堂里的石油大亨们纷纷从椅子上站起冲向地狱，原本人满为患的天堂瞬间就只剩下了那位最后到达的石油大亨。但是，这位大亨转又心想，为什么所有人都去了地狱？莫非真的有石油？随即他也向地狱跑去。
这就是“羊群效应”！在生活中，“羊群效应”同样存在，比如一个人白天在大街上跑，那么就会有越来越多的人盲目地跟着一起跑，除了第一个人，其它的人都不知道自己为什么要跑，只是一种从众心理的驱使。“羊群效应”广泛存在，运用到教育中，比喻学生之间的“有样学样”，时时都可能产生负能量。
在班级管理中，教师应根据学生的年龄特征做出科学的选择，有针对性的进行德育教育，重视学生盲目效仿和跟从他人之举，避免不良“领头羊”给班级管理带来的负效应，严重破坏有序的班级管理，这就是“羊群效应”为我们带来的德育管理启示。
二、物色“领头羊”，促进良好班风
首先，班主任要当好“领头羊”角色。在班级管理中，班主任既是指导者、组织者，又是积极参与的普通一员。着力培养健康、积极的班级风气，自己首先要做到言传身教，比如我会将书目推荐和自己的读书心得每周上传微信朋友圈，或在课堂利用课前三分钟与学生共同分享。也会及时捕捉下一些学生认真读书的感人照片，有坐在草地上读书籍的照片，有在医院边打点滴边看书的照片，还有清晨时分倚在栏杆边上看书的照片等，这些照片都深深打动了学生，点赞不少。渐渐地，班级中的书香氛围变得越来越浓，学生之间相互推荐着课外读物，调皮捣蛋的现象少了，全民阅读蔚然成风。
其次，要发挥好班干部的“领头羊”角色。“火车跑得快，全靠车头带。” 班干部是班级骨干力量，在班级中承担着“领头羊”的重要角色。班主任应定期对班干部进行服务意识的教育，激发其工作热情，只有树立为班级服务的思想，才能真正发挥班干部的“领头羊”作用。比如劳动委员经常带头做班级的卫生工作，总能在教室中看到她擦、拖、扫的身影，渐渐地，班级里的“洁癖”者竟然多了起来，走廊不再有纸屑，角落不再脏乱……这就是“羊群效应”。
最后，要发挥好特长生的“领头羊”角色。比如针对晨读课上学生不愿大声朗读、课堂较为沉闷。要知道，晨读有着很突出的优势，如果能充分利用好晨读课，让学生大声朗读，那对学生是大有益处的。于是，我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“朗诵领头羊”。果然，晨读课上再次书声朗朗，榜样的力量确实是无穷的。
三、及时引导教育，切勿“亡羊补牢”
学校教育无小事。需要班主任具备细心的好品质，开展调查，摸清底细，及时发现班级中出现的不良端倪，冷静分析、正确处理，防微杜渐，才能有效避免事态的扩大，确保班级良好健康风气的形成和发展。
比如对于学生突然缺课、班级中流行的玩具、有无同学拖拉作业等，都需要班主任处处留心，做有心人。还记得我曾经带过的一个高年级班级，有段时间班上攀比之风尤为突出，比谁的书包贵，比谁的手机好，比谁的衣服是名牌……甚至有的学生“打肿脸充胖子”，回家找父母哭闹，要求买名牌的衣服、鞋子。这种现象一旦蔓延开来，对学风的形成恐怕是致命的。找班干部了解情况后，我首先在课堂上给予正确引导，其次与家长及时沟通，对攀比心理较为严重的孩子，建议家长适当介入。最后，开展“攀比之风不可长”的主题班会，让学生明白比物质生活不算本事，应该降低自己的虚荣心，体会父母工作的辛劳。作为正处于学习阶段的学生来说，要比学习，提倡学习效果比赛，通过主题班会把这股物质攀比之风引到学习上，班级风气建设才会有好的成效。
作为班主任，要细心观察班级动向，提前判断，清除萌芽，减少班级管理工作的被动，避免“羊群效应”的消极影响。
总之，羊群效应告诉我们，凡事要有自己的判断，常法无定法。新时期下，教师应及时更新教育理念，借鉴“羊群效应”中的启示，找准着力点，重视学生的思想意识形态，从大处着眼、小处着手，积极地引导，带领班级朝着积极健康的方向发展，才能打造一个朝气蓬勃的班集体。
【参考文献】
【1】张云霞.“羊群效应”在班级管理中的应用【J】.教师，2014（29）
【2】杨绒，韩平.群体动力下的羊群效应【J】.中国管理信息化，2010（9）