語文课上，樱花老师正在给同学们讲《我和祖父的园子》，她在大屏幕上出示了一段话：
　　“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”
　　“这段话很特别，修辞手法不是比喻，也不是排比。如果你掌握了它的特点，多读几遍，就可以把它背下来。”樱花老师话音刚落，同学们纷纷读了起来。
　　过了一会儿，樱花老师笑着问：“这段话多少同学会背了？”“唰——”过半的小手举了起来。
　　小金果不屑一顾地说：“萧红写得什么呀？啰嗦一大堆！”
　　樱花老师笑了笑，问：“为什么你们背得这么快？”
　　学霸布丁站起来说：“这段话运用了反复的修辞手法，很多词重复出现，所以比较好记。反复，为了凸显某种感情，或为了满足内容、结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。”
　　学神果冻咳嗽了一声，朗声答道：“‘愿意干吗就干吗，愿意怎么样就怎么样’，这里蕴含了特别的感情，让我感觉园子里的一切是那么的自由、快乐、温暖。”
　　樱花老师向布丁、果冻投来赞许的目光，接着说：“其实课文中还有不太集中的反复结构的语句，再找一找。”
　　同学们立马打开书本认真地找了起来，不停地圈圈画画。小金果激动地举手说：“我找到了！”
　　“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。”
　　小金果说完，不好意思地吐了吐舌头，逗得大家哈哈大笑！
　　樱花老师笑眯眯地说：“同学们，谁会运用反复的修辞手法说一段话！”
　　小金果不甘示弱，冥思苦想，憋红了脸，大声说：“我该怎么办，怎么办，怎么办？我反复想，反复想，终于有了答案！”
　　教室里的掌声热烈持久……
　　指导教师：潘樱