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摘 要：有大量研究提倡在课堂上使用视频作为支持课程的动态资源。根据最近的一项教师调查，在94% 的课堂上教师在上一学年有效地使用了视频。作为教育工作者，教师的目标是让学生充满活力，参与到亲身实践的学习过程中。而视频显然是一种引人注目的教学媒介，相比传统的印刷材料更容易使学生产生兴趣和乐趣。想象一下这样的教室：孩子们听到一个濒临灭绝的物种的哭声，看到颜色、听到动物的声音，而这些动物只是在地球另一端一个偏远的荒野中茁壮成长;通过观察航天飞机在太空中的发射研究运动、声音和能量传递的规律。在教育中使用视频的好处包括提供一种感官体验，使概念和想法真正成为一种体验，并在每次冒险中引导学生体验道德与法治生活实践课生活。
关键词：微课学习 道德与法治 教学策略 运用与研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0180-03
The Application and Research of Micro Course in the Practice Teaching of Moral and Legal Life in Junior Middle School
LIANG Chao
（Xiakou Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Absrtact： A large number of studies advocate using video as a dynamic resource to support courses in the classroom. According to a recent teacher survey， 94% of teachers used video effectively in the last school year. As educators， the goal of teachers is to make students full of vitality and participate in the learning process of personal practice. Video is obviously a kind of attractive teaching medium， which is easier for students to have interest and fun than traditional printing materials. Imagine a classroom where children hear the cries of an endangered species， see colors， hear animals that thrive in a remote wilderness on the other side of the earth， and study the laws of motion， sound， and energy transfer by observing the launch of a space shuttle in space. The advantages of using video in education include providing a sensory experience， making concepts and ideas a real experience， and guiding students to experience the practical life of moral and legal life in each adventure.
Key Words： Micro course learning; Morality and rule of law; Teaching strategy; Application and research
視频作为一种灵活的教学媒介激发和吸引学生的兴趣，并在较长时间内保持这种兴趣，使道德与法治生活实践课上学生有更直观的了解方式。学生越感兴趣参与度越高，并且每个学习环节的互动性越强，学生就越能享受、学习和记忆课堂上的信息。教师可以通过复制活动、进行讨论或在课堂上重复演示和实验确保增加进一步的互动性。视频刺激并吸引学生产生兴趣，并在更长时间内保持这种兴趣，为教育者提供了一种创新和有效的方法解决和提供所需的课程内容，为教育工作者提供一个创新和有效的教学手段，以及处理和提供所需的课程内容，让学生充满活力，并且参与到实践学习过程中。视频显然是一种教学媒体，比传统的印刷材料更引人注目，产生更多兴趣和乐趣。
1 用微课视频引导学生学习
微课视频创造了一种体验方式，考虑用过去的声音教学，把学生介绍给几个世纪前的伟大历史学家、政治人物和著名人物。有能力停止、开始和倒带是绝对宝贵的，提供了停止每个微课视频和挑战学生预测结果的选项，并详细阐述或辩论一个历史参考点。也可以选择倒回微课视频的一部分回顾一个片段，确保孩子们理解一个关键概念。在教室里使用视频是一个非常好的主意，不仅为老师提供了一系列非常有益的东西，而且对学生来说也是一个有趣的实验，学生肯定会从整个经历开始欣赏。这一切都是因为有正确的方法和对细节的关注，如果每个老师要想达到最好的结果应该多关注这些细节。在一章开始介绍一个班级或单元时可以先播放一段简短的微课视频，预览即将学习的概念。虽然不能保证让学生对学习感到兴奋，但教师制作的视频中的视觉效果可以帮助学生与课堂联系起来。比如，在道德与法治生活实践课上教师可以现实的方式说明一个概念（如平时的热点新闻），作为助记手段（如帮助学生学习/记忆状态/了解课堂概念），减轻学生的认知负担（如使用带字幕的视频帮助听字缓慢的同学），还可以作为书面文本的预先组织者（如在要求学生了解以道德和法制为主题的文章前放映一段道德和法制微课视频）。当然也不要播放太久的视频，观看微课视频是一项非常被动和久坐的活动，教师应使用视频进行引导教学而不是将其作为至关重要的教学项目。微课应是教学的调味品，用来辅助学生学习[3]。 2 在线教育视频学习
在课堂上最有效地使用视频的方式是增强课程或学习单元。视频应作为教学的一个方面，连同其他资源材料用于教学的一个特定的主题。教师应像准备其他教具或资源一样，准备在课堂上使用录影带。但是使用最合适的在线教育视频服务提供商是非常重要的，因此，每位教师都有信心提前知道提供的内容和教学的质量。使用正确的网上教育短片服务有助于教师减少备课时间，方便识别和选择合适的教学短片，并利用该服务提供的其他资源，从而提高学习成果以及每节课的素质和效益。现在有很多网站提供所谓的教育视频，但是专门为道德与法治生活实践课程教学制作的视频很少。可能有许多视频最初从视觉角度来看是优秀的，但通常最初是为电视制作的，或者用于会议，但肯定不是为了教授国家或国家课程的要求，或者考虑到课堂的需要。与此同时，许多免费的教育视频分享网站在没有老师花费无数时间筛选，只有一般教育性质的视频的情况下很难选择正确的视频。专业字幕视频能让每个学生有效地学习视频中的材料，同时提高学生的阅读和读写能力。同时，加入学生阅读报告的选项，以及观看或聆听报告，确保视频满足最大范围的首选学习风格。然而目前这个问题以及字幕的价值在很大程度上被忽视了，因为提供字幕需要大量的额外费用，而且只有一個在线视频服务可以通过专门为教学课程主题开发的视频广泛提供这种字幕。
3 课堂外的微课学习方法
学生几乎醒着的一半时间都在学校，教师可以通过微课视频给学生或学生的作品拍照并制作视频帮助父母了解学生的日常学习，也可以制作视频和学生的父母交流。这样不仅展示了一个有趣的艺术项目，还能把家长可能错过的学生日常补充进去，而且还可以和学生家长交流每天的作业情况，并且允许学生在家观看课堂讲座部分（如制作与道德和法治有关的简单视频，以便在课堂上有更多时间用于实践活动），为学生提供家庭作业方面的帮助（如制作一个与道德和法治有关的微课视频，帮助学生解决不懂的课堂问题），允许学生展示对内容的掌握（如要求学生使用手机制作简短、原创的“一次性”视频，解释词汇术语或概念）。微课的教学视频不仅适用于翻转或混合的学习课堂上，教师还可以让学生回家后复习课堂材料。教师可以制作有关这堂课学习的微课视频，比如，道德与法治生活实践课上的视频，或者可以给学生一天的指导。还可以把微课视频传给家长们，让学生在家也可以获得需要的信息，这样做即使学生不在学校也可以随时进行学习，使学生在没有公开演讲压力的情况下进行学习和复习。令人惊讶的事实是，如果谨慎使用，将课堂和其他形式的微课多媒体结合到教学活动中实际上是可行的。老师应该使用这个视频剪辑帮助学生实现学习目标，在日常的微课视频中增加一些东西让学生开怀大笑，或者填补一些教师没有计划好的额外课时，或者作为对“良好行为”的奖励都有可能帮助学生在学业上获得更多。
4 结语
任何希望利用微课数字视频教育或娱乐大众的组织或教师在投入实践和设备前都应该有一个视频策略。当然，教育工作者也不能幸免于巩固可行视频策略的核心原则——尤其是涉及如何充分利用媒体提供的课堂教育时。基本视频支持工具的价值，如果学生和教师要从教育视频的使用中获得最大的利益，视频应该得到其他工具和资源的支持，使每个主题得到充分的调查和研究。应使用互动词汇表、词典、辞典和在线百科全书，从而支持使用在线视频。获取与视频一起使用的特别编写的课程计划不仅有助于减少备课时间，而且有助于提供宝贵的额外学习活动和项目，进一步提高视频作为教育辅助工具的使用。
参考文献
[1] 肖慈英.微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究[J].中国农村教育，2019（35）：102-103.
[2] 程江.浅谈微课在初中道德与法治教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：74.
[3] 郑锦琴.微课在初中道德与法治教学中的运用探究[J].新课程研究，2019（16）：37-38.
[4] 赵姝婧.微课在初中道德与法治教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（11）：63，65.
[5] 张国锦.初中《道德与法治》课教学中的微课运用研究[D].淮北师范大学，2019.
[6] 王亚婷.微课在初中道德与法治课教学中的设计与运用研究[D].广西民族大学，2018.
关键词：微课学习 道德与法治 教学策略 运用与研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0180-03
The Application and Research of Micro Course in the Practice Teaching of Moral and Legal Life in Junior Middle School
LIANG Chao
（Xiakou Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Absrtact： A large number of studies advocate using video as a dynamic resource to support courses in the classroom. According to a recent teacher survey， 94% of teachers used video effectively in the last school year. As educators， the goal of teachers is to make students full of vitality and participate in the learning process of personal practice. Video is obviously a kind of attractive teaching medium， which is easier for students to have interest and fun than traditional printing materials. Imagine a classroom where children hear the cries of an endangered species， see colors， hear animals that thrive in a remote wilderness on the other side of the earth， and study the laws of motion， sound， and energy transfer by observing the launch of a space shuttle in space. The advantages of using video in education include providing a sensory experience， making concepts and ideas a real experience， and guiding students to experience the practical life of moral and legal life in each adventure.
Key Words： Micro course learning; Morality and rule of law; Teaching strategy; Application and research
視频作为一种灵活的教学媒介激发和吸引学生的兴趣，并在较长时间内保持这种兴趣，使道德与法治生活实践课上学生有更直观的了解方式。学生越感兴趣参与度越高，并且每个学习环节的互动性越强，学生就越能享受、学习和记忆课堂上的信息。教师可以通过复制活动、进行讨论或在课堂上重复演示和实验确保增加进一步的互动性。视频刺激并吸引学生产生兴趣，并在更长时间内保持这种兴趣，为教育者提供了一种创新和有效的方法解决和提供所需的课程内容，为教育工作者提供一个创新和有效的教学手段，以及处理和提供所需的课程内容，让学生充满活力，并且参与到实践学习过程中。视频显然是一种教学媒体，比传统的印刷材料更引人注目，产生更多兴趣和乐趣。
1 用微课视频引导学生学习
微课视频创造了一种体验方式，考虑用过去的声音教学，把学生介绍给几个世纪前的伟大历史学家、政治人物和著名人物。有能力停止、开始和倒带是绝对宝贵的，提供了停止每个微课视频和挑战学生预测结果的选项，并详细阐述或辩论一个历史参考点。也可以选择倒回微课视频的一部分回顾一个片段，确保孩子们理解一个关键概念。在教室里使用视频是一个非常好的主意，不仅为老师提供了一系列非常有益的东西，而且对学生来说也是一个有趣的实验，学生肯定会从整个经历开始欣赏。这一切都是因为有正确的方法和对细节的关注，如果每个老师要想达到最好的结果应该多关注这些细节。在一章开始介绍一个班级或单元时可以先播放一段简短的微课视频，预览即将学习的概念。虽然不能保证让学生对学习感到兴奋，但教师制作的视频中的视觉效果可以帮助学生与课堂联系起来。比如，在道德与法治生活实践课上教师可以现实的方式说明一个概念（如平时的热点新闻），作为助记手段（如帮助学生学习/记忆状态/了解课堂概念），减轻学生的认知负担（如使用带字幕的视频帮助听字缓慢的同学），还可以作为书面文本的预先组织者（如在要求学生了解以道德和法制为主题的文章前放映一段道德和法制微课视频）。当然也不要播放太久的视频，观看微课视频是一项非常被动和久坐的活动，教师应使用视频进行引导教学而不是将其作为至关重要的教学项目。微课应是教学的调味品，用来辅助学生学习[3]。 2 在线教育视频学习
在课堂上最有效地使用视频的方式是增强课程或学习单元。视频应作为教学的一个方面，连同其他资源材料用于教学的一个特定的主题。教师应像准备其他教具或资源一样，准备在课堂上使用录影带。但是使用最合适的在线教育视频服务提供商是非常重要的，因此，每位教师都有信心提前知道提供的内容和教学的质量。使用正确的网上教育短片服务有助于教师减少备课时间，方便识别和选择合适的教学短片，并利用该服务提供的其他资源，从而提高学习成果以及每节课的素质和效益。现在有很多网站提供所谓的教育视频，但是专门为道德与法治生活实践课程教学制作的视频很少。可能有许多视频最初从视觉角度来看是优秀的，但通常最初是为电视制作的，或者用于会议，但肯定不是为了教授国家或国家课程的要求，或者考虑到课堂的需要。与此同时，许多免费的教育视频分享网站在没有老师花费无数时间筛选，只有一般教育性质的视频的情况下很难选择正确的视频。专业字幕视频能让每个学生有效地学习视频中的材料，同时提高学生的阅读和读写能力。同时，加入学生阅读报告的选项，以及观看或聆听报告，确保视频满足最大范围的首选学习风格。然而目前这个问题以及字幕的价值在很大程度上被忽视了，因为提供字幕需要大量的额外费用，而且只有一個在线视频服务可以通过专门为教学课程主题开发的视频广泛提供这种字幕。
3 课堂外的微课学习方法
学生几乎醒着的一半时间都在学校，教师可以通过微课视频给学生或学生的作品拍照并制作视频帮助父母了解学生的日常学习，也可以制作视频和学生的父母交流。这样不仅展示了一个有趣的艺术项目，还能把家长可能错过的学生日常补充进去，而且还可以和学生家长交流每天的作业情况，并且允许学生在家观看课堂讲座部分（如制作与道德和法治有关的简单视频，以便在课堂上有更多时间用于实践活动），为学生提供家庭作业方面的帮助（如制作一个与道德和法治有关的微课视频，帮助学生解决不懂的课堂问题），允许学生展示对内容的掌握（如要求学生使用手机制作简短、原创的“一次性”视频，解释词汇术语或概念）。微课的教学视频不仅适用于翻转或混合的学习课堂上，教师还可以让学生回家后复习课堂材料。教师可以制作有关这堂课学习的微课视频，比如，道德与法治生活实践课上的视频，或者可以给学生一天的指导。还可以把微课视频传给家长们，让学生在家也可以获得需要的信息，这样做即使学生不在学校也可以随时进行学习，使学生在没有公开演讲压力的情况下进行学习和复习。令人惊讶的事实是，如果谨慎使用，将课堂和其他形式的微课多媒体结合到教学活动中实际上是可行的。老师应该使用这个视频剪辑帮助学生实现学习目标，在日常的微课视频中增加一些东西让学生开怀大笑，或者填补一些教师没有计划好的额外课时，或者作为对“良好行为”的奖励都有可能帮助学生在学业上获得更多。
4 结语
任何希望利用微课数字视频教育或娱乐大众的组织或教师在投入实践和设备前都应该有一个视频策略。当然，教育工作者也不能幸免于巩固可行视频策略的核心原则——尤其是涉及如何充分利用媒体提供的课堂教育时。基本视频支持工具的价值，如果学生和教师要从教育视频的使用中获得最大的利益，视频应该得到其他工具和资源的支持，使每个主题得到充分的调查和研究。应使用互动词汇表、词典、辞典和在线百科全书，从而支持使用在线视频。获取与视频一起使用的特别编写的课程计划不仅有助于减少备课时间，而且有助于提供宝贵的额外学习活动和项目，进一步提高视频作为教育辅助工具的使用。
参考文献
[1] 肖慈英.微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究[J].中国农村教育，2019（35）：102-103.
[2] 程江.浅谈微课在初中道德与法治教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：74.
[3] 郑锦琴.微课在初中道德与法治教学中的运用探究[J].新课程研究，2019（16）：37-38.
[4] 赵姝婧.微课在初中道德与法治教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（11）：63，65.
[5] 张国锦.初中《道德与法治》课教学中的微课运用研究[D].淮北师范大学，2019.
[6] 王亚婷.微课在初中道德与法治课教学中的设计与运用研究[D].广西民族大学，2018.