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摘 要：重视小学生的心理健康教育已经是当今社会教育的重中之重，因为积极向上的心理是学生完成课堂学习的基础。教师在对学生的心理健康教育方面也应该总结出自己的方法与经验，引导学生具有更加健康的心理。本文主要从三个方面来阐述班主任在开展教学的过程中需要注意的方法与策略，分别是心理与健康、观察与实践、方法与途径。基于此，本文对心理健康教育在小学班主任工作中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：心理健康;班主任;工作
引言
现阶段，我国小学生面临的风险和危险越来越多，作为祖国的花朵、社会未来的建设者，加强对小学生的心理健康教育，提高小学生的心理健康意识，切实保护小学生的心理健康显得尤为重要。因此，小学班主任需要挖掘小学心理健康教育特点，将心理健康教育与小学班主任的工作无缝连接，润物细无声地为学生渗透心理健康教育。
1心理健康教育在小学班主任工作中渗透的意义
1.1重视学生心理健康
班主任必须注重班级学生的心理健康的问题，时刻观察学生的心理健康状态，及时地发现问题与解决问题。因为小学生的心理是不成熟的，有时候出现问题得不到解决就会引发各种心理问题。因此，班主任要时刻发现学生的各种情况，及时总结汇报。重视学生的心理健康教育，不仅仅需要班主任的时刻观察与引导，也需要班主任与学生家长及时沟通、互相交流，反馈学生在学校的各种心理状况。班主任可以与家长建立一个友好沟通合作的桥梁，两者互相配合，关注学生的生理与心理的健康状况，让学生可以真正地处于一个和谐自由的环境下成长。例如，班主任可以通过营造出一个良好的班级氛围让同学们融洽相处，这有利于学生的心理健康发展，让学生建立起自我意识、责任意识等等。班主任自己也要做好表率，给学生树立榜样，潜移默化地促进学生的心理健康教育。
1.2丰富小学班主任工作内容
社会经济发展的今天，新的教育理念、教育方法的生成，使原有的德育结构模式不适应新的发展形式。在此背景下，教育领域不仅要关注学生知识、技能的培养，还应该重视对学生进行心理健康教育。作为班主任德育工作的重要内容，将心理健康教育渗透班主任工作，有助于丰富班主任工作内容，促进小学班主任工作质量的提升。
1.3培养小学生的综合素养
小学生的年龄比较小，正是成长和发展的关键时期，如果教师在这个时期能够给予学生良好的心理教育，那么学生的心理素质就能够得到有效提升，教师可以通过对教材进行深入挖掘，进而找到有效的切入点，对学生进行多元化的心理健康教育，使得学生的心理素质能够在不同的阶段和不同的程度上得以有效锻炼，这样也能够强化学生的抗压能力，培养学生坚毅的人格，为其在后期的学习和成长中创造更多积极的因素。
2心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略
2.1要建立感情，在潜移默化中言传身教
随着班级管理工作的正常开展，加上每天的教学活动，比如上课提问发言，收发作业本，处理日常事务等，我与学生的接触越来越多，学生开始喜欢我这个班主任，我与学生之间逐渐有了感情。学生身体不舒服、受了委屈、有了解决不了的困难，都愿意来找我。“老师，我头疼！”“老师，×××打我了。”“老师，我不想跟×××一块儿坐了”……我也乐此不疲地为学生每天解决这样那样大大小小的问题。“好的，老师过一会儿批评他。”“怎么了？你俩不是好朋友吗？原谅他好吗？”……在不知不觉中，原有的陌生感消失了，亲的像一家人一样的感情建立起来了。班主任在学生中有了号召力，讲话、提要求，同学愿意接受了，也就乐意按要求去做了。学生从心里产生了对班主任的信任与尊敬，班主任的威信就树立起来了。
2.2学科渗透法
班主任可以根据学科渗透的方法来让学生了解心理健康教育是什么，从而重视心理健康教育。班主任可以通过不同的教育教学方式，来改善小学生的情绪状态，在改变其情感态度的同时，也让学生养成良好的自我认知与社会认知，在传授知识的同时培养学生自身的心理素质。因此，教师一定要注重每一个教学步骤，要把心理健康教育列入重要教学计划的一部分。例如，班主任要结合班会活动、户外活动、课程教学等方式参与进来，与学生互动交流，培养学生的综合素质，这有助于培养学生的德智体美劳的全面发展。
2.3开设心理教育室
每一个人都有自己的秘密，在成长阶段都会受到一定的伤害，一些开朗的学生，会将自己的伤痛通过语言交流展示出来，但并非所有的学生都是这样。如果这些伤痛不及时说出，不及时处理，随着学生年龄的增长，危害性会越大。班主任身为学生成长过程中的引领者，应为学生提供平台，让学生将自身遇到的事情进行倾诉。因此，班主任应为学生开设心理教育室，鼓励学生说出心中的不快。班主任以心理健康教育知识帮助学生分析问题，化解学生心中的阴霾，进而促进学生身心健康发展。例如，班主任借助互联网教育平台开设心理教育室，学生只要登录平台，就能够与班主任进行交流，诉说心事，同时在交流中准许学生以匿名形式进行交流，进而增强心理教育室开设的价值。
2.4在言行举止中渗透心理健康教育
在小学阶段，学生的年龄比较小，很容易受到周围环境的影响。而小学生与班主任的接触较多，班主任的言行直接影响学生的心理素质和个人品行及学习态度。教师应充分发挥自己人格的力量，强化自身的心理素质和人格魅力，进而使得学生在潛移默化中进一步模仿教师的行为，强化心理素质。与此同时，教师在对学生进行教育的过程当中，对其进行及时的表扬，让学生在学习的过程当中获得自信，这样其才更愿意付出加倍的努力去维护自己的品行。除此之外，教师要关注每一名学生，这样学生才能够获得一个基本的身心健康环境。
结束语
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是具有重要意义和价值的，我们应该对其给予足够重视。为此，班主任可以通过教学活动的优化，师生之间关系的建立以及班风建设等多种途径和方法去提高教学质量，创造健康环境，进而为学生后期的成长创造更多积极的因素。
参考文献
[1]金萍.谈心理健康教育在小学班主任工作中的有效渗透[J].东西南北，2019（02）：105.
[2]卢侠.心理健康教育在小学班主任工作中的融入探索[J].新课程（小学），2018（10）：228.
[3]荀丽.探究心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）：195-196.
关键词：心理健康;班主任;工作
引言
现阶段，我国小学生面临的风险和危险越来越多，作为祖国的花朵、社会未来的建设者，加强对小学生的心理健康教育，提高小学生的心理健康意识，切实保护小学生的心理健康显得尤为重要。因此，小学班主任需要挖掘小学心理健康教育特点，将心理健康教育与小学班主任的工作无缝连接，润物细无声地为学生渗透心理健康教育。
1心理健康教育在小学班主任工作中渗透的意义
1.1重视学生心理健康
班主任必须注重班级学生的心理健康的问题，时刻观察学生的心理健康状态，及时地发现问题与解决问题。因为小学生的心理是不成熟的，有时候出现问题得不到解决就会引发各种心理问题。因此，班主任要时刻发现学生的各种情况，及时总结汇报。重视学生的心理健康教育，不仅仅需要班主任的时刻观察与引导，也需要班主任与学生家长及时沟通、互相交流，反馈学生在学校的各种心理状况。班主任可以与家长建立一个友好沟通合作的桥梁，两者互相配合，关注学生的生理与心理的健康状况，让学生可以真正地处于一个和谐自由的环境下成长。例如，班主任可以通过营造出一个良好的班级氛围让同学们融洽相处，这有利于学生的心理健康发展，让学生建立起自我意识、责任意识等等。班主任自己也要做好表率，给学生树立榜样，潜移默化地促进学生的心理健康教育。
1.2丰富小学班主任工作内容
社会经济发展的今天，新的教育理念、教育方法的生成，使原有的德育结构模式不适应新的发展形式。在此背景下，教育领域不仅要关注学生知识、技能的培养，还应该重视对学生进行心理健康教育。作为班主任德育工作的重要内容，将心理健康教育渗透班主任工作，有助于丰富班主任工作内容，促进小学班主任工作质量的提升。
1.3培养小学生的综合素养
小学生的年龄比较小，正是成长和发展的关键时期，如果教师在这个时期能够给予学生良好的心理教育，那么学生的心理素质就能够得到有效提升，教师可以通过对教材进行深入挖掘，进而找到有效的切入点，对学生进行多元化的心理健康教育，使得学生的心理素质能够在不同的阶段和不同的程度上得以有效锻炼，这样也能够强化学生的抗压能力，培养学生坚毅的人格，为其在后期的学习和成长中创造更多积极的因素。
2心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略
2.1要建立感情，在潜移默化中言传身教
随着班级管理工作的正常开展，加上每天的教学活动，比如上课提问发言，收发作业本，处理日常事务等，我与学生的接触越来越多，学生开始喜欢我这个班主任，我与学生之间逐渐有了感情。学生身体不舒服、受了委屈、有了解决不了的困难，都愿意来找我。“老师，我头疼！”“老师，×××打我了。”“老师，我不想跟×××一块儿坐了”……我也乐此不疲地为学生每天解决这样那样大大小小的问题。“好的，老师过一会儿批评他。”“怎么了？你俩不是好朋友吗？原谅他好吗？”……在不知不觉中，原有的陌生感消失了，亲的像一家人一样的感情建立起来了。班主任在学生中有了号召力，讲话、提要求，同学愿意接受了，也就乐意按要求去做了。学生从心里产生了对班主任的信任与尊敬，班主任的威信就树立起来了。
2.2学科渗透法
班主任可以根据学科渗透的方法来让学生了解心理健康教育是什么，从而重视心理健康教育。班主任可以通过不同的教育教学方式，来改善小学生的情绪状态，在改变其情感态度的同时，也让学生养成良好的自我认知与社会认知，在传授知识的同时培养学生自身的心理素质。因此，教师一定要注重每一个教学步骤，要把心理健康教育列入重要教学计划的一部分。例如，班主任要结合班会活动、户外活动、课程教学等方式参与进来，与学生互动交流，培养学生的综合素质，这有助于培养学生的德智体美劳的全面发展。
2.3开设心理教育室
每一个人都有自己的秘密，在成长阶段都会受到一定的伤害，一些开朗的学生，会将自己的伤痛通过语言交流展示出来，但并非所有的学生都是这样。如果这些伤痛不及时说出，不及时处理，随着学生年龄的增长，危害性会越大。班主任身为学生成长过程中的引领者，应为学生提供平台，让学生将自身遇到的事情进行倾诉。因此，班主任应为学生开设心理教育室，鼓励学生说出心中的不快。班主任以心理健康教育知识帮助学生分析问题，化解学生心中的阴霾，进而促进学生身心健康发展。例如，班主任借助互联网教育平台开设心理教育室，学生只要登录平台，就能够与班主任进行交流，诉说心事，同时在交流中准许学生以匿名形式进行交流，进而增强心理教育室开设的价值。
2.4在言行举止中渗透心理健康教育
在小学阶段，学生的年龄比较小，很容易受到周围环境的影响。而小学生与班主任的接触较多，班主任的言行直接影响学生的心理素质和个人品行及学习态度。教师应充分发挥自己人格的力量，强化自身的心理素质和人格魅力，进而使得学生在潛移默化中进一步模仿教师的行为，强化心理素质。与此同时，教师在对学生进行教育的过程当中，对其进行及时的表扬，让学生在学习的过程当中获得自信，这样其才更愿意付出加倍的努力去维护自己的品行。除此之外，教师要关注每一名学生，这样学生才能够获得一个基本的身心健康环境。
结束语
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是具有重要意义和价值的，我们应该对其给予足够重视。为此，班主任可以通过教学活动的优化，师生之间关系的建立以及班风建设等多种途径和方法去提高教学质量，创造健康环境，进而为学生后期的成长创造更多积极的因素。
参考文献
[1]金萍.谈心理健康教育在小学班主任工作中的有效渗透[J].东西南北，2019（02）：105.
[2]卢侠.心理健康教育在小学班主任工作中的融入探索[J].新课程（小学），2018（10）：228.
[3]荀丽.探究心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].课程教育研究，2018（30）：195-196.