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在今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。现代教育媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且还可以作为调控教学的有效手段。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的教学具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生们能够兴趣盎然地参与教学活动。这样化静为动、化难为易、化抽象为形象，使知识的发现过程符合学生的思维特点和心理特征，让学生的学习过程变得轻松、愉快。以我多年的教学经验，来谈谈多媒体技术在小学一年级数学课堂中的教学优势。
优势一：化静为动，感知知识的形成过程
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如，在教学《谁比谁多谁比谁少》的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立起蝴蝶比蜜蜂多，蜜蜂比蝴蝶少，建立起蜜蜂最少蝴蝶最多的概念。用课件恰当的揭示出数数的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“数”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松的完成教学任务。
优势二：妙用多媒体，促使学生愉快学习
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一，是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。特别是一年级的学生，他们注意力差而且不持久，这就需要他们在学习时浓厚的学习兴趣，愉快的学习使他们能保持长久的注意力。
如在教学小学数学第二册《认识图形》时，我向学生介绍，今天老师为大家带了几位图形朋友来，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
优势三：巧用多媒体，破难解疑，促使学生思维发展
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、動听的音乐，诱发愉快的学习情绪。实验心理学家赤瑞特证明了多媒体计术应用于教学不仅有利于获取知识，而且也有利于知识的保持。例如，教学小学数学第一册《加法的初步认识》时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
利用多媒体课件，动静结合，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化的信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的信息；也引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。
优势四：利用多媒体，创设教学情境，培养创新意识
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，教学小学数学第一册《加法的初步认识》，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样，我创造形地运用这种技术，渐渐培养学生的创新意识。
优势五：多媒体与数学教学结合，有利于培养学生自主探索
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导学生进行自主探索。
例如，在教学小学数学第二册《统计》时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，学生分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班同学的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？学生将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类。这样我就利用多媒体技术为媒介，让学生进行自主探索，方法并不局限，学生可以在电脑中选择自己认为比较好的方法。
教学时，利用多媒体课件提供丰富的感性材料，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。
优势六：形象、直观，化抽象为具象，提高教学效率
教育家夸美纽斯指出，“如果某种东西能同时用好几种感觉去接受，生活应当同时用好几种感觉去接受它。”在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果。形象、直观，化抽象为具象。特别是一年级学生，他们的抽象感不强，所以采用多媒体就能达到很好的效果，又能提高教学效率。
总之，多媒体教育技术在一年级对数学课堂教学中优势是非常明显的，我们一线教师只有发挥它的最大作用，做到“人尽其才，物尽其用”，为教学服务。
优势一：化静为动，感知知识的形成过程
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如，在教学《谁比谁多谁比谁少》的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立起蝴蝶比蜜蜂多，蜜蜂比蝴蝶少，建立起蜜蜂最少蝴蝶最多的概念。用课件恰当的揭示出数数的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“数”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松的完成教学任务。
优势二：妙用多媒体，促使学生愉快学习
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一，是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。特别是一年级的学生，他们注意力差而且不持久，这就需要他们在学习时浓厚的学习兴趣，愉快的学习使他们能保持长久的注意力。
如在教学小学数学第二册《认识图形》时，我向学生介绍，今天老师为大家带了几位图形朋友来，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
优势三：巧用多媒体，破难解疑，促使学生思维发展
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、動听的音乐，诱发愉快的学习情绪。实验心理学家赤瑞特证明了多媒体计术应用于教学不仅有利于获取知识，而且也有利于知识的保持。例如，教学小学数学第一册《加法的初步认识》时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
利用多媒体课件，动静结合，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化的信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的信息；也引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。
优势四：利用多媒体，创设教学情境，培养创新意识
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，教学小学数学第一册《加法的初步认识》，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样，我创造形地运用这种技术，渐渐培养学生的创新意识。
优势五：多媒体与数学教学结合，有利于培养学生自主探索
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导学生进行自主探索。
例如，在教学小学数学第二册《统计》时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，学生分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班同学的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？学生将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类。这样我就利用多媒体技术为媒介，让学生进行自主探索，方法并不局限，学生可以在电脑中选择自己认为比较好的方法。
教学时，利用多媒体课件提供丰富的感性材料，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。
优势六：形象、直观，化抽象为具象，提高教学效率
教育家夸美纽斯指出，“如果某种东西能同时用好几种感觉去接受，生活应当同时用好几种感觉去接受它。”在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果。形象、直观，化抽象为具象。特别是一年级学生，他们的抽象感不强，所以采用多媒体就能达到很好的效果，又能提高教学效率。
总之，多媒体教育技术在一年级对数学课堂教学中优势是非常明显的，我们一线教师只有发挥它的最大作用，做到“人尽其才，物尽其用”，为教学服务。