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[摘 要] 较多的中学生记单词难，词汇量少，英语成绩不够理想，对英语兴趣渐淡。对此，本文认为要关注学生的学，纠正学生单词学习的错误理念，帮助学生总结适合自己的单词记忆的方法和单词记忆的途径，以促进教学，提高学生的英语水平。
[关键词] 英语 词汇 学习策略
在初中阶段，英语词汇是英语学习的重点，也是难点。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。事实证明：词汇量大的学生英语成绩好，词汇量小的学生英语成绩差，没有词汇量的学生英语无法学下去，考试只能凭感觉做一些选择题。在初中阶段共涉及的词汇不到二千个单词，教材运用记忆规律，以螺旋式的方式复现单词，以达到识记的目的，同时教师也在想尽办法默写、做试卷以达到巩固的目的。但结果是默了又忘、忘了又默；错了又改、改了又错，到最后是一路走来都白默了，白作了，学生一无所获，老师怨声载道。这不能不让我们老师去关注一下学生学习英语词汇过程中的学习策略。
一、词汇学习的内容
词汇学习的内涵包括下列七个方面（Carter， 1987； Nation， 1990； Cohen， 1990）：1）能够了解词的意义；2）知道这个词的多重意思；3）知道该词在使用上的局限性；4）知道该词的派生词；5）知道该词的造句功能；6）知道该词的语义作用；7）知道该词与其它词的习惯搭配及语义搭配。在这七个方面中，第一个方面组成了一个人词汇知识的数量，而另外六个方面指的是一个人对于词汇掌握的程度，主要涉及词汇知识的质量。因为初中学生的年龄特点，初中学生更关注的是词汇数量的积累。本文也主要讨论词汇数量的积累。
二、初中学生词汇学习的现状
我曾经对20个学生做过口头访谈：“你认为初中英语学习中最难的是什么，语法还是词汇？”，结果有18个学生认为是词汇。而且大多数学生认为词汇记不住，前记后忘，记得没有忘得快。不少好学生跑到我那儿问：“老师记单词有诀窍吗？怎样才能学好词汇，记牢单词？”。为此我对学生的学习词汇的策略进行了调查发现，词汇学习难主要表现在以下几个方面：
（一） 只会看着生词表死记硬背单词，枯燥无味，效果不佳。
（二） 记住的单词不能及时运用得到巩固，到最后还是以忘记告终，这样没有效果刺激的劳动不愿再重复。
（三） 记住的单词不会运用，虽然单词似乎记住了，但在口语和书面语中总是错误百出，让自己无所思从。得不到积极的刺激，整个过程较吃力，难以坚持，苦恼于不知道该怎样高效地学习词汇。
（四） 初中学生主动性和自觉性不强，学习缺乏计划性和目标性，没有持久性。
笔者认为初中学生认为词汇难的原因是学生没有关注词汇学习的策略，认为学词汇就是这么简单：看着生词表背背就行了。学习策略的作用究竟有多大？当代科学研究的最新成果回答了这个问题：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，在影响学习效果的三个因素中，学习策略最为重要。研究显示，学习策略能够促进学生智能发展，形成积极地学习态度和性格特征，使学习行为主动和坚定，大幅度提高学习效果。
三、初中学生词汇学习策略
关于策略的定义主要有三种观点：第一，学习策略是学习程序、方法及规则。第二，学习策略是学习的信息加工活动过程。第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。笔者在多年的教学实践中发现，初中学生要想高效地学习词汇，提高英语学习的积极性，必须重视英语词汇学习的策略。
（一） 定期，定量的反复
1、 先定量
固定在一定时期内要掌握的单词数量。初中学生要掌握大约2000个单词，可以根据自己的实际情况分成若干单位。如分成4个单位，也就是每个单位500个单词，当然也可分成100个、200个、300个、400个单词一个单位，这要因人而异了，总之，根据自己的能力，以能在规定的时间内轻松掌握为准。
2、 再定时
规定在多长时间内完全掌握一个单位的单词，一个单位结束再一个单位直到完全掌握为止。比如一个单位的单词计划花10天的时间搞定，每天至少重复两遍，放在起床后和睡觉前是最好的，因根据前摄抑制和后摄抑制现象，这两个时间段是记忆效果最佳的时期，这样每个单位的单词在10天之内重复了20遍，每次重复没必要花太多的心血，只要看一遍保持不忘就行了，天天如此，中间不得间断。否则根据遗忘规律，等到已经忘记这些单词后再去看它们等于从零开始，没有效果。一定要在单词没忘之前，保持反复，这样既省力又有效果。在进行第二个单位的单词时，第一个单位的单词经过20遍的加强以后可以2天到3天再重复一次，以作最后的巩固。以此类推完成所有单词的记忆。用这种方法记忆单词效果相当不错。
总之反复是记忆之母，但反复也要得法，否则效果不明显，反而挫伤学习英语的积极性。
（二）整理归纳词汇以帮助记忆
1、按词性归纳
词性是初中生学习英语时要掌握的内容之一，因英语单词的词性和单词的用法息息相关，在句中不同的位置所运用的单词的词性有可能是不一样的。有些学生就是由于不注意词性，只注意中文意思而导致词性误用，这样的错误非常普遍。英语中有十大词类：名词、动词、形容词、副词、冠词、代词、数词、介词、连词、感叹词。一般名词、动词、形容词和副词这四大词类较多，而其它较少，较易归纳。归纳可以帮助找出这一类词的规律，便于记忆。
为了便于区分事物，我们给每个事物都取上名字，这样表示事物名字的词就是名词，名词有具体名词和抽象名词、个体名词和集体名词。如：
具体名词：tree， flower， grass， river， lake， hill等。
抽象名词：idea， thought， strength， height， length等。 个体名词：student， teacher， person， girl， boy等。
集体名词：class， family， people， police等。
语言是劳动生活的产物，要生活就离不开动作，显然动词是传达信息、交流感情必不可少的，如：eat， drink， run， walk， jump， sing， dance等。
为了更加形象生动的描述一样东西，就出现了形容词，如：beautiful， handsome， hard-working， tall， short， slim等。
为了准确生动地说明一个动作，就有了副词，如：well， quickly， slowly， carefully， quietly等。
经过这样的归纳后，对各类词汇都有了更进一步的了解，同时也加深了记忆。
2、按类别归纳
按类别记忆单词，容易形成这一类单词一个整体的概念，单词成块的输入，不容易遗失。如记忆名词时可这样分类：
交通工具类：bike， car， bus， train， plane， boat等。
学习用品类：bag， pen， pencil， ruler， eraser， pencilcase等。
动物类：chicken， cat， dog， sheep， duck， goose， rabbit等。
服装类：trousers， shirt， skirt， blouse， jeans， shoe， sweater等。
3、 按词缀归纳
词缀是英语构词法最活跃的一种，在英语构词的历史上发挥着极其重要的作用，它也是我们能够发挥能动性借以扩大词汇量的一种构词法。词缀是由一个共同的词根通过加前缀或后缀变成另外的单词。词根承载了单词的基本意义，在大多数情况下，前缀往往改变词根的含义，后缀往往改变词根的词性。了解前后缀以及词根的含义，便有可能触类旁通，记住大量的英语词汇。词缀之间有可能有相互混淆的现象，可以通过归纳加深记忆。如：
dis-： dishonest， dislike， discover， disappear， disagree， discount， disabled等。
un-： unlike， unimportant， unfair， unfriendly， ungrateful， unhappiness， unhealthy等。
im-： impolite， impossible等。
in-： inactive， incorrect， incomplete， indirect等。
-ful： careful， helpful， useful， grateful， thankful等。
-ness： happiness， sadness， illness等。
（三）多练
1、多读
阅读是学习词汇最好的办法，单词在文章中不断的反复，不断地得以巩固，同时文章又提供了单词使用的语言环境，对高效掌握单词很有作用。根据语言学习的持续不间断的规律，最好每天都有一定的阅读量，增加语言的大量输入，缩短达到更好的语言输出所需的时间。如每天至少两篇阅读短文，从中新获得的词汇摘抄到一个本子上，以便于反复，最终起到扩大自己的词汇量的作用。
2、多写
写是一个综合输出的过程，只有多输出，才有丰富的实践经验，知道哪些输入还有待进一步改善，在记忆单词时要注意什么，怎样注意。同时写作是自己再创造的过程，是巩固和完善词汇的记忆和用法的最有效地手段。如坚持写英文日记，英语周记等。
总之，只有重视词汇学习的策略，才能提高学习英语的积极性，促进英语水平的提升。
参考文献：
[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003
[2] 彭 艳.初中英语词汇学习策略研究[J].华中师范大学，2006
[关键词] 英语 词汇 学习策略
在初中阶段，英语词汇是英语学习的重点，也是难点。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。事实证明：词汇量大的学生英语成绩好，词汇量小的学生英语成绩差，没有词汇量的学生英语无法学下去，考试只能凭感觉做一些选择题。在初中阶段共涉及的词汇不到二千个单词，教材运用记忆规律，以螺旋式的方式复现单词，以达到识记的目的，同时教师也在想尽办法默写、做试卷以达到巩固的目的。但结果是默了又忘、忘了又默；错了又改、改了又错，到最后是一路走来都白默了，白作了，学生一无所获，老师怨声载道。这不能不让我们老师去关注一下学生学习英语词汇过程中的学习策略。
一、词汇学习的内容
词汇学习的内涵包括下列七个方面（Carter， 1987； Nation， 1990； Cohen， 1990）：1）能够了解词的意义；2）知道这个词的多重意思；3）知道该词在使用上的局限性；4）知道该词的派生词；5）知道该词的造句功能；6）知道该词的语义作用；7）知道该词与其它词的习惯搭配及语义搭配。在这七个方面中，第一个方面组成了一个人词汇知识的数量，而另外六个方面指的是一个人对于词汇掌握的程度，主要涉及词汇知识的质量。因为初中学生的年龄特点，初中学生更关注的是词汇数量的积累。本文也主要讨论词汇数量的积累。
二、初中学生词汇学习的现状
我曾经对20个学生做过口头访谈：“你认为初中英语学习中最难的是什么，语法还是词汇？”，结果有18个学生认为是词汇。而且大多数学生认为词汇记不住，前记后忘，记得没有忘得快。不少好学生跑到我那儿问：“老师记单词有诀窍吗？怎样才能学好词汇，记牢单词？”。为此我对学生的学习词汇的策略进行了调查发现，词汇学习难主要表现在以下几个方面：
（一） 只会看着生词表死记硬背单词，枯燥无味，效果不佳。
（二） 记住的单词不能及时运用得到巩固，到最后还是以忘记告终，这样没有效果刺激的劳动不愿再重复。
（三） 记住的单词不会运用，虽然单词似乎记住了，但在口语和书面语中总是错误百出，让自己无所思从。得不到积极的刺激，整个过程较吃力，难以坚持，苦恼于不知道该怎样高效地学习词汇。
（四） 初中学生主动性和自觉性不强，学习缺乏计划性和目标性，没有持久性。
笔者认为初中学生认为词汇难的原因是学生没有关注词汇学习的策略，认为学词汇就是这么简单：看着生词表背背就行了。学习策略的作用究竟有多大？当代科学研究的最新成果回答了这个问题：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，在影响学习效果的三个因素中，学习策略最为重要。研究显示，学习策略能够促进学生智能发展，形成积极地学习态度和性格特征，使学习行为主动和坚定，大幅度提高学习效果。
三、初中学生词汇学习策略
关于策略的定义主要有三种观点：第一，学习策略是学习程序、方法及规则。第二，学习策略是学习的信息加工活动过程。第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。笔者在多年的教学实践中发现，初中学生要想高效地学习词汇，提高英语学习的积极性，必须重视英语词汇学习的策略。
（一） 定期，定量的反复
1、 先定量
固定在一定时期内要掌握的单词数量。初中学生要掌握大约2000个单词，可以根据自己的实际情况分成若干单位。如分成4个单位，也就是每个单位500个单词，当然也可分成100个、200个、300个、400个单词一个单位，这要因人而异了，总之，根据自己的能力，以能在规定的时间内轻松掌握为准。
2、 再定时
规定在多长时间内完全掌握一个单位的单词，一个单位结束再一个单位直到完全掌握为止。比如一个单位的单词计划花10天的时间搞定，每天至少重复两遍，放在起床后和睡觉前是最好的，因根据前摄抑制和后摄抑制现象，这两个时间段是记忆效果最佳的时期，这样每个单位的单词在10天之内重复了20遍，每次重复没必要花太多的心血，只要看一遍保持不忘就行了，天天如此，中间不得间断。否则根据遗忘规律，等到已经忘记这些单词后再去看它们等于从零开始，没有效果。一定要在单词没忘之前，保持反复，这样既省力又有效果。在进行第二个单位的单词时，第一个单位的单词经过20遍的加强以后可以2天到3天再重复一次，以作最后的巩固。以此类推完成所有单词的记忆。用这种方法记忆单词效果相当不错。
总之反复是记忆之母，但反复也要得法，否则效果不明显，反而挫伤学习英语的积极性。
（二）整理归纳词汇以帮助记忆
1、按词性归纳
词性是初中生学习英语时要掌握的内容之一，因英语单词的词性和单词的用法息息相关，在句中不同的位置所运用的单词的词性有可能是不一样的。有些学生就是由于不注意词性，只注意中文意思而导致词性误用，这样的错误非常普遍。英语中有十大词类：名词、动词、形容词、副词、冠词、代词、数词、介词、连词、感叹词。一般名词、动词、形容词和副词这四大词类较多，而其它较少，较易归纳。归纳可以帮助找出这一类词的规律，便于记忆。
为了便于区分事物，我们给每个事物都取上名字，这样表示事物名字的词就是名词，名词有具体名词和抽象名词、个体名词和集体名词。如：
具体名词：tree， flower， grass， river， lake， hill等。
抽象名词：idea， thought， strength， height， length等。 个体名词：student， teacher， person， girl， boy等。
集体名词：class， family， people， police等。
语言是劳动生活的产物，要生活就离不开动作，显然动词是传达信息、交流感情必不可少的，如：eat， drink， run， walk， jump， sing， dance等。
为了更加形象生动的描述一样东西，就出现了形容词，如：beautiful， handsome， hard-working， tall， short， slim等。
为了准确生动地说明一个动作，就有了副词，如：well， quickly， slowly， carefully， quietly等。
经过这样的归纳后，对各类词汇都有了更进一步的了解，同时也加深了记忆。
2、按类别归纳
按类别记忆单词，容易形成这一类单词一个整体的概念，单词成块的输入，不容易遗失。如记忆名词时可这样分类：
交通工具类：bike， car， bus， train， plane， boat等。
学习用品类：bag， pen， pencil， ruler， eraser， pencilcase等。
动物类：chicken， cat， dog， sheep， duck， goose， rabbit等。
服装类：trousers， shirt， skirt， blouse， jeans， shoe， sweater等。
3、 按词缀归纳
词缀是英语构词法最活跃的一种，在英语构词的历史上发挥着极其重要的作用，它也是我们能够发挥能动性借以扩大词汇量的一种构词法。词缀是由一个共同的词根通过加前缀或后缀变成另外的单词。词根承载了单词的基本意义，在大多数情况下，前缀往往改变词根的含义，后缀往往改变词根的词性。了解前后缀以及词根的含义，便有可能触类旁通，记住大量的英语词汇。词缀之间有可能有相互混淆的现象，可以通过归纳加深记忆。如：
dis-： dishonest， dislike， discover， disappear， disagree， discount， disabled等。
un-： unlike， unimportant， unfair， unfriendly， ungrateful， unhappiness， unhealthy等。
im-： impolite， impossible等。
in-： inactive， incorrect， incomplete， indirect等。
-ful： careful， helpful， useful， grateful， thankful等。
-ness： happiness， sadness， illness等。
（三）多练
1、多读
阅读是学习词汇最好的办法，单词在文章中不断的反复，不断地得以巩固，同时文章又提供了单词使用的语言环境，对高效掌握单词很有作用。根据语言学习的持续不间断的规律，最好每天都有一定的阅读量，增加语言的大量输入，缩短达到更好的语言输出所需的时间。如每天至少两篇阅读短文，从中新获得的词汇摘抄到一个本子上，以便于反复，最终起到扩大自己的词汇量的作用。
2、多写
写是一个综合输出的过程，只有多输出，才有丰富的实践经验，知道哪些输入还有待进一步改善，在记忆单词时要注意什么，怎样注意。同时写作是自己再创造的过程，是巩固和完善词汇的记忆和用法的最有效地手段。如坚持写英文日记，英语周记等。
总之，只有重视词汇学习的策略，才能提高学习英语的积极性，促进英语水平的提升。
参考文献：
[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003
[2] 彭 艳.初中英语词汇学习策略研究[J].华中师范大学，2006