高中物理是高考中必考的科目，难度大、范围广，要求学生在答题的过程中必须写出文字说明和方程式，甚至包括演算步骤也要详细写出来，如果只写一种是不会获得全分的，高考中也明确规定最后的答案必须有单位.学生面对繁杂的要求难以入手，对此，教师必须在教学中加强对学生解题策略的指导，从而使学生真正发挥自己的水平.
　　一、高中物理解题不规范的原因
　　高中生在解决物理题时存在不规范的原因：（1）教师在课堂上讲解习题时，对解题的规范性不够重视，没有在意到这将会直接影响学生解答这一类习题时的方法策略，高中物理课所占比重不大，学生无法得到大规模专业化训练，只能根据教师课上讲的去学，难免出现问题.（2）高中生自身物理知识掌握得不够扎实，学生从八年级才接触物理学科，很难有扎实的基本功，在高中学习的过程中本身就会遇到困难，随着课程的推进，学生基础知识越来越难以全部掌握，问题滚雪球一样越来越多，最后在考试中出现困难.（3）物理教材上范例解答不详细，很多时候学生都有预习和复习的习惯，为了保证自己的规范，学生习惯性去看教科书上的习题，但是这些习题有的很简略，学生看得一知半解，无法掌握其中的解题策略，一旦这类习题变换一种形态后，学生就束手无策了.
　　二、高中物理教学中解题策略的训练方法
　　1.等效替代法.
　　等效替代法是物理解题中常见的解题方法，也是科学家们经常研究问题的方法，新课标中要求学生必须掌握等效替代法.学生面对复杂难懂的物理题目，简单又传统的解题策略是难以满足眼前多变的习题和不断提高难度的考试内容的，所以掌握等效替代法是解决问题的关键.等效替代法就是将难以入手的问题替代为简单的问题，也就是简单代替复杂的过程.学生初次接触到等效替代法时就学会了将两个力分别产生的作用力，用于替代这二者的合力，化繁为简，收到了很好的效果.
　　2.假设建模法.
　　假设建模法是数学中常用到的解题方法，在高中物理习题中同样应用广泛，高中许多物理习题的目的不仅仅是考查学生对物理基础知识的掌握情况，也是为了要求学生理清答题思路，联系各个章节的相关知识点，从而构建解题模型.由于很多题目给出的题干信息并不完整，为了构建相应的解题模型，就应该进行假设建模.
　　3.转化法.
　　高中物理试题是具有一定抽象性的，在解题时学生会被这种抽象性制约，面对这种情况，建议使用转化法进行答题.以实际例题为证：假设两根平行金属导轨固定在桌上，每根每米电阻为r0=0.10Ω/m，端点P和Q用电阻可忽略的导线相连接，导轨间距离为L=0.20m，有磁场垂直于桌面，且随着时间的变化逐渐加强，一直磁感强度B与时间t关系为B=kt，比例系数k=0.020T/s，一根不计电阻的金属杆进行无摩擦滑动在导轨上，过程中依旧保持与导轨垂直，当t=0时，金属杆紧紧靠着P和Q两端，外力作用下金属杆以恒定加速度从静止开始向导轨另一端滑动.问：求t=6.0s时金属杆受到的安培力.
　　利用转化法答题技巧如下：在答题的过程中保持思路清晰，做到脑中有形，如磁场不变单棒切割类，面積不变磁场变化类.根据题干中的相关信息可知，题目中金属棒向右移动一方面棒切割，另一方面磁场被改变，所以利用转化法可以做参考，原回路感应电动势为E=BLv ΔBΔtS，以a表示加速度，杆与初始距离为b=12at2，杆速度为v=at，杆与导轨回路面积为S=Lb，所以k=ΔBΔt，回路总电阻为R=2bro，感应电流为I=ER，作用于杆的安培力为F=BIL，根据转化法将所有数据与公式带入后可以得知F=1.44×10-3N.这是典型的模型转化法，除此之外，高中物理答题策略中关于转化法还有情景转化法、恒变量转化法、动态转化法，根据不同类型的习题，选择适合的方法，针对难易程度找出相应的答题技巧.
　　总而言之，高中物理学习是一个漫长而复杂的过程，学生想要学习好物理知识，教师就应该将各种题目的解题策略教授给学生，消除学生解题时的心理障碍.学生掌握以上几种解题策略后还应该培养出良好的学习习惯，举一反三，不依赖于固定的答题策略，从而提高学生灵活运用能力和教师的课堂效率.