一次生动、有效的教学活动，常常需要综合运用和优化组合各种口语形式，才能保证教学活动的有效进行，才能发挥教师的主导作用。因此，口语教学在教学和生活中都非常重要。
　　 一、创设情境，激发学生口语交际的兴趣
　　 通过创设具体情境，为学生提供了发表见解、张扬个性的广阔空间。例如《爱吃的水果》《可爱的小动物》等课文都具有浓厚的生活气息。教师可以借助这些课文内容，引导学生在生活中学习语言、使用语言，巧妙地引导学生“入境”，让学生全身心地融入角色之中。如教学《爱吃的水果》时，笔者没有直接引导学生看图说话，而是提了一大篮水果，先让学生观察它们的形状和颜色，然后闻闻它们的气味，最后再尝尝它们的味道。有了这些亲身体验之后，再让学生说说自己爱吃的水果，学生们个个踊跃发言，语言真实而富有感染力。而后，笔者还设计了师生对话、实践表演等口语交际的训练，丰富和拓展了教材的内容。这样不仅培养了学生的口语交际能力，而且还丰富了他们的语言宝库，培养了他们思维的敏捷性、灵活性和创造性。
　　 二、创设民主、和谐的口语交际情境
　　 在口语交际课中，教师必须以人为本，努力营造民主、和谐的口语交际情境，使学生面对各种场合都能大胆发言。我们经常会发现，有些同学胆怯，唯恐说错了会遭到别人嘲笑。对于这部分学生，教师必须消除他们的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，激发他们说话的勇气和信心，即使说错了也不批评。经过多次训练，不但可以培养学生敢说的勇气，还能提高他们的口语能力。还可以充分利用能吸引学生兴趣的因素，如听音乐、看图画、动手做、开口唱等来创设各种交际情境，调动学生的愉悦情感，引发学生表达的需要和愿望，从而提高学生的口语交际能力。
　　 三、入情入境，激发口语交际的兴趣
　　 教师应根据学生爱听、爱说的特点，为学生营造一个接近生活实际的情境。如展示课件、观察画面、角色表演等方式，不但有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们的临场发挥，使他们表达得更准确、更逼真、更生动。
　　 在训练口语交际能力时，教师要先教会他们观察。如在教学第二册语文课本中的“我会拼图”这一口语交际话题时，笔者和学生利用课余时间，到校园里捡落叶。然后在课堂上引导学生说说捡到了哪些落叶，落叶可以用来制作什么，学生们纷纷举手发言，课堂气氛非常热烈。
　　 分角色表演也能激发学生的口语交际热情。如在教学《有趣的游戏》的口语交际话题时，笔者就把它设计成“我和大家来游戏”的主题活动，组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”。学生在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，愉快地进入了笔者创设的情境当中。游戏结束后，笔者再引导学生说说游戏的活动过程，学生们都争先恐后地举手发言，达到了激发他们口语交际兴趣的目的。
　　 四、注重实践，让学生善于表达交流
　　 在口语交际中，教师要鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，让他们有勇气、有信心进行口语交际。另外，口语交际训练不能局限于课堂，还应走出课堂。语言的交流需要通过大量的社会实践，要在实践中学习和提高。因此，除了重视课堂训练外，教师还需要引导和组织学生参与社会实践，积极开展各种社会交往活动，如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动，这些活动都能培养和发展学生的口语交际能力，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下良好的基础。
　　 要培养学生的口语交际能力，关键在于选择合适的方法。逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念，并通过创设形式多样的交际情境，努力消除学生对口语交际的心理障碍。只有进行切实、有效的口语交际训练，才能提高学生的口语交际能力。
　　 （作者单位：江西省吉安市安福县横龙中心小学）