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【摘要】：从基础教学的角度讲，一件好的写生作品，应该是形象、结构、美感完美结合，并有自己独特的表现手法的作品。雕塑基础教育要培养学生审美意识能力和创造性思维能力，养成对形体认识的自主分析能力和塑造能力。增强制作兴趣，学习与创作并重。
【关键词】：雕塑基础;审美能力;创造性思维
长期以来，在雕塑教学中雕塑基础教学对于学生的发展有着重要的意义，基础教学课程中素描、速写、泥塑、小作品的创作等都为学生日后的学习打下了良好的基础，提高了学生适应雕塑艺术多种表现形式的能力。同时在雕塑基础教学中培养学生的主观意识和思维形式，提高学生的创造性思维能力和审美能力也是必不可少的。
我们首先要肯定这样一件事，从事任何一种视觉艺术得人，必须要有一定的审美基础，一定的文化涵养，当然，创作中对生活体悟也是不能少的。提高审美和涵养与喝茶养壶颇为相似。大家肯定听说过紫砂壶的故事，据说好的紫砂壶，冬天喝茶茶不凉，夏天喝茶茶不馊。更为神奇的是一把普通的紫砂壶，泡过十几年、几十年的茶后，再喝茶时倒入一壶白水，也能冲出香醇甘美的好茶来，且香气袅绕，比一般的茶叶更多出几分味道。在教学中经常遇到这样的情况，很多学生一到上创作课，就开始抓耳挠腮，痛苦不堪，最后勉强做出个东西，意境平淡，那状况就如一把新壶，装进去白开水倒出来还是白开水。所以在平时我们就应该注重学生审美及内涵培养。作为一个艺术创作者，只有当自身具备一定的鉴赏能力之后，才能主动地去评判一件事、物，才能认识到自己在创作中的不足，而不是盲从，人云亦云。所以在平时的教学中，除了在课堂上教会学生学到基本的技法知识外，更为重要的是培养他们的审美能力。
培养具有较高审美能力的艺术毕业生才是高等教育要做的事。这一点从基础教学的角度来说是非常重要的。当然有人也跟我说，写实的时代已经过去了，很多现代雕塑，形体看上去没有什么难度和复杂的呀！很好做。但我们经常遇到的问题是，在创作阶段，一些塑造基础薄弱的同学无法完成自己想象的形体，而一些基础好的学生则可以较好的完成自己想象的形体。所以我认为练习扎实的形体塑造能力，并不代表要限制学生的发展空间，只是帮助他们更好的认识物体的体量结构、空间关系以及光影明暗等，从而帮助他们更好的表现自己的感情和想象。要想提高学生的形体塑造能力首先加强学生对结构和形体的认识。很多同学基础薄弱不知道基本的骨骼、肌肉解剖知识，老师在讲课的时候讲到的一些专业术语，听不懂，不知道是哪儿。所以，到了后面上泥塑写生课的时候，空间结构散乱，比例不当，造型不准确，抓不到骨点。所以，要想将写生课上好，必须要打好基础，提高学生对结构和形体的认识是必不可少的。提高学生对结构和形体的认识，一方面要对学生严格要求，另一方面，教师在上课时也要同个多种方法进行讲解。对解剖知识和形体的空间关系的认识是比较困难的，学生在刚开始接触的时候会感觉很吃力，教师在上课的时候可以利用多媒体的方式将形体的比例及结构关系以图示这种比较轻松方式进行展示。对于一些比较难理解的空间结构，可以结合骨骼教具或者模特进行阐述，以便学生快速理解。
雕塑基础教学中，要注重学生基础理论和技能的培养外还应该注重学生思维特别是创造性思维能力的培养。
在雕塑基础教学中通过写实技法的训练，掌握了雕塑形体、空间的控制能力，但这时，便会面临一个更大的问题：这种能力有什么用？虽然这项能力它只是一个基础，要想搭建高楼，还要更多的努力、突破和创新。要有更广阔的思想、更丰富的情感和更为敏锐的感悟力，便要有天马行空的创造性思维能力。创新是我们发展的动力，在雕塑基础的教学中，对学生能力进行提升是各大艺术学校的重中之重。所以在雕塑基础教学的过程中，应该培养学生的创新思维。首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲。在雕塑基础教学中，教师应该有着敏锐的观察力，跟进时代的步伐，跟随时代的潮流，采取更有效率的教学方法带领学生积极自主独立的创作，鼓励学生将自己的创造性思维内容以雕塑艺术的形式表现出来。在教学与实践训练的过程中，增加师生间的交流培养学生自主创新能力和养成创造性的思维习惯。
创造性思维活动，主要是在雕塑过程中，创造出一些独具特色，与众不同知识和理论，不断产生新的思想、新的观点、新的发明能力。创作出受到他人赞赏的作品。其主要包括创新的思维能力、敏锐的观察能力、丰富的想象能力和扎实的实践能力等。创造力是一件合格的雕塑的核心价值。雕塑作品里一定要有你想表达的东西，能符合大家的审美观念，有新意的东西才能跟随审美的步伐。因此在雕塑基础的教学中，一定要加深学生自出创新的能力，具体的方法有：一是加大学生主体意识的培养，在雕塑教学的时间内。教师应当积极的去带领大家仔细多多的观察周围事物的变化，教会他们如何独立思考问题，熟悉事物本身的规律，使他们能够自主的动手口脑，并去帮学生们自己掌握其思维能力，二是增强学生的空间造型能力的天马行空的想象能力，培养学生自身对空间的把握，对雕塑它的大小、结构、形状的理解和搭建，并且还要提升他们的想象能力用到雕塑当中，那些有代表、有价值、有社会性的东西，一定要表现在自身的雕塑中去。我们认识到创造性思维对于雕塑专业学生发展的重要性并将该种认识贯穿到基础教学实践中时，我们便会更加注重学生的主体地位，从学生的角度出发注重其思维和创作能力的培养，更加科学的设置相关课程完善教学内容，为学生的发展打下良好基础。
综上所述，只有打下坚实的基础才有可能做出优秀的雕塑作品，才能为社会创作优美的艺术形象，这在城市建设快速发展的今天有着重要的现实意义。从最基本的做起，注重自身文化内涵的提升，提高审美意识、造型能力及动手能力，才有可能为后面的艺术创作奠定良好的基础，才有可能创作出优秀的雕塑作品。因此，在雕塑基础教学中，把创造性思维能力的培养放在教学中，合理、科学地规划雕塑基础教学方案，从而提升雕塑基础教学的质量，培养出社会需要的、具有综合性能力的专业人才。
参考文献：
[1]李泽厚，美学三书[M].天津：社会科学院出版社，2003.
[2]梁思成，中国雕塑史[M].百花文艺出版社，1998.
[3]张道森.中国美术欣赏[M].浙江大学出版社，2001
[4]张鹏;雕塑基础教学中创造性思维能力的培养[J].艺术教育 ，2013年01期
【关键词】：雕塑基础;审美能力;创造性思维
长期以来，在雕塑教学中雕塑基础教学对于学生的发展有着重要的意义，基础教学课程中素描、速写、泥塑、小作品的创作等都为学生日后的学习打下了良好的基础，提高了学生适应雕塑艺术多种表现形式的能力。同时在雕塑基础教学中培养学生的主观意识和思维形式，提高学生的创造性思维能力和审美能力也是必不可少的。
我们首先要肯定这样一件事，从事任何一种视觉艺术得人，必须要有一定的审美基础，一定的文化涵养，当然，创作中对生活体悟也是不能少的。提高审美和涵养与喝茶养壶颇为相似。大家肯定听说过紫砂壶的故事，据说好的紫砂壶，冬天喝茶茶不凉，夏天喝茶茶不馊。更为神奇的是一把普通的紫砂壶，泡过十几年、几十年的茶后，再喝茶时倒入一壶白水，也能冲出香醇甘美的好茶来，且香气袅绕，比一般的茶叶更多出几分味道。在教学中经常遇到这样的情况，很多学生一到上创作课，就开始抓耳挠腮，痛苦不堪，最后勉强做出个东西，意境平淡，那状况就如一把新壶，装进去白开水倒出来还是白开水。所以在平时我们就应该注重学生审美及内涵培养。作为一个艺术创作者，只有当自身具备一定的鉴赏能力之后，才能主动地去评判一件事、物，才能认识到自己在创作中的不足，而不是盲从，人云亦云。所以在平时的教学中，除了在课堂上教会学生学到基本的技法知识外，更为重要的是培养他们的审美能力。
培养具有较高审美能力的艺术毕业生才是高等教育要做的事。这一点从基础教学的角度来说是非常重要的。当然有人也跟我说，写实的时代已经过去了，很多现代雕塑，形体看上去没有什么难度和复杂的呀！很好做。但我们经常遇到的问题是，在创作阶段，一些塑造基础薄弱的同学无法完成自己想象的形体，而一些基础好的学生则可以较好的完成自己想象的形体。所以我认为练习扎实的形体塑造能力，并不代表要限制学生的发展空间，只是帮助他们更好的认识物体的体量结构、空间关系以及光影明暗等，从而帮助他们更好的表现自己的感情和想象。要想提高学生的形体塑造能力首先加强学生对结构和形体的认识。很多同学基础薄弱不知道基本的骨骼、肌肉解剖知识，老师在讲课的时候讲到的一些专业术语，听不懂，不知道是哪儿。所以，到了后面上泥塑写生课的时候，空间结构散乱，比例不当，造型不准确，抓不到骨点。所以，要想将写生课上好，必须要打好基础，提高学生对结构和形体的认识是必不可少的。提高学生对结构和形体的认识，一方面要对学生严格要求，另一方面，教师在上课时也要同个多种方法进行讲解。对解剖知识和形体的空间关系的认识是比较困难的，学生在刚开始接触的时候会感觉很吃力，教师在上课的时候可以利用多媒体的方式将形体的比例及结构关系以图示这种比较轻松方式进行展示。对于一些比较难理解的空间结构，可以结合骨骼教具或者模特进行阐述，以便学生快速理解。
雕塑基础教学中，要注重学生基础理论和技能的培养外还应该注重学生思维特别是创造性思维能力的培养。
在雕塑基础教学中通过写实技法的训练，掌握了雕塑形体、空间的控制能力，但这时，便会面临一个更大的问题：这种能力有什么用？虽然这项能力它只是一个基础，要想搭建高楼，还要更多的努力、突破和创新。要有更广阔的思想、更丰富的情感和更为敏锐的感悟力，便要有天马行空的创造性思维能力。创新是我们发展的动力，在雕塑基础的教学中，对学生能力进行提升是各大艺术学校的重中之重。所以在雕塑基础教学的过程中，应该培养学生的创新思维。首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲。在雕塑基础教学中，教师应该有着敏锐的观察力，跟进时代的步伐，跟随时代的潮流，采取更有效率的教学方法带领学生积极自主独立的创作，鼓励学生将自己的创造性思维内容以雕塑艺术的形式表现出来。在教学与实践训练的过程中，增加师生间的交流培养学生自主创新能力和养成创造性的思维习惯。
创造性思维活动，主要是在雕塑过程中，创造出一些独具特色，与众不同知识和理论，不断产生新的思想、新的观点、新的发明能力。创作出受到他人赞赏的作品。其主要包括创新的思维能力、敏锐的观察能力、丰富的想象能力和扎实的实践能力等。创造力是一件合格的雕塑的核心价值。雕塑作品里一定要有你想表达的东西，能符合大家的审美观念，有新意的东西才能跟随审美的步伐。因此在雕塑基础的教学中，一定要加深学生自出创新的能力，具体的方法有：一是加大学生主体意识的培养，在雕塑教学的时间内。教师应当积极的去带领大家仔细多多的观察周围事物的变化，教会他们如何独立思考问题，熟悉事物本身的规律，使他们能够自主的动手口脑，并去帮学生们自己掌握其思维能力，二是增强学生的空间造型能力的天马行空的想象能力，培养学生自身对空间的把握，对雕塑它的大小、结构、形状的理解和搭建，并且还要提升他们的想象能力用到雕塑当中，那些有代表、有价值、有社会性的东西，一定要表现在自身的雕塑中去。我们认识到创造性思维对于雕塑专业学生发展的重要性并将该种认识贯穿到基础教学实践中时，我们便会更加注重学生的主体地位，从学生的角度出发注重其思维和创作能力的培养，更加科学的设置相关课程完善教学内容，为学生的发展打下良好基础。
综上所述，只有打下坚实的基础才有可能做出优秀的雕塑作品，才能为社会创作优美的艺术形象，这在城市建设快速发展的今天有着重要的现实意义。从最基本的做起，注重自身文化内涵的提升，提高审美意识、造型能力及动手能力，才有可能为后面的艺术创作奠定良好的基础，才有可能创作出优秀的雕塑作品。因此，在雕塑基础教学中，把创造性思维能力的培养放在教学中，合理、科学地规划雕塑基础教学方案，从而提升雕塑基础教学的质量，培养出社会需要的、具有综合性能力的专业人才。
参考文献：
[1]李泽厚，美学三书[M].天津：社会科学院出版社，2003.
[2]梁思成，中国雕塑史[M].百花文艺出版社，1998.
[3]张道森.中国美术欣赏[M].浙江大学出版社，2001
[4]张鹏;雕塑基础教学中创造性思维能力的培养[J].艺术教育 ，2013年01期