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特级教师支玉恒曾来我校传经送宝，我也曾有幸聆听了几次他的课，深深为其看似信手拈来、轻描淡写，实则富含底蕴、独具匠心的教学风格所折服。
【片段一】课前：幽默诙谐，营造轻松氛围
师：今天我们换了地方上课，你们感到高兴不高兴？
生（齐）：高兴！
师：害怕不害怕？
生（齐）：不害怕！
师：再说一次，我看你们是不是不害怕。
生（齐）：不害怕！
师：比我强，我就很害怕。（众笑）你们听我说话的声音是不是有点颤抖？
生（齐）：有。（众笑）
师：真的，老师们将笑话我了。心跳得很厉害，你来摸摸我的心跳。（让一学生用手摸）跳得厉害吗？
生：厉害。
师：真的吗？
生：真的。
师：既然是真的，你怎么能从我的右胸摸到心跳呢？（众笑）人的心脏在哪边呀？
生（齐）：左边。
师：可能是我比较特殊。（众笑）
师：和你开个玩笑。好了，坐下。我刚才听到老师说你们上课很活跃，很爱动脑子，爱发表自己的见解，是这样吗？
生（齐）：是。
师：这种自信，我非常欣赏！
【赏析】都说支老师幽默诙谐，在这里得到了充分印证。在说到“比我强，我就很害怕”“心跳得厉害”，并让学生摸摸他是否心跳得厉害，一下子拉近了和学生的距离，消除了紧张的气氛。语文教学就应在师生平等对话的过程中进行，教师不是居高临下控制信息、专制的权威，应该积极营造亲密和谐的气氛。你说学生在这样轻松的氛围中怎能不把小手高高举起，点燃起上课的热情。然后，支老师再顺势转述熟悉的老师表扬他们的话，为课文的展开起到了水到渠成的作用。
【片段二】课中：举一反三，彰显智慧火花（《月光曲》）
师：“清幽”是什么意思？
生：“清幽”的意思是美丽而幽静。
师：你是照词典上念的。你自己怎么理解？比如，太阳在天空照着，风和日丽，大地上显得那么清幽，行吗？
生：不行。
师：为什么不行？
生：我觉得应该是淡淡的，不是很强烈，所以书上说那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽静。
师：淡淡的雾里看花？今天早晨升起大雾，树木、房屋是朦朦胧胧的，淡淡的，啊，真是一个清幽的早上呀！行吗？这不是淡淡的吗？
生：（读）“一阵风把蜡烛吹灭了······显得格外清幽。”我觉得这是解释清幽的。
师：那么你给翻译一下，怎么解释。
生：“清幽”就是一切很……很清静幽然的意思。
师：清静幽然，用这两个词来解释一个词。我本来不懂一个词，你现在弄得我有三个词不懂了。（众笑）有些词呀，你硬要说它的解释是说不出来的，只能像他刚才说的一样“盲姑娘用心去听贝多芬的音乐”，有些词语你只能用心去体会。我给你们说四个字，你们去体会，中国有句话说“月光如水”，你们去体会这个“清幽”。
生：因为水是十分平静的。
师：（打断）水还有波涛汹涌的时候呢！
生：有些水是十分平静的，他把月光比作很平静、淡淡的，所以“清幽”也是这样的。
师：那么清亮！是吧？好，有些词是只能意会，不能——
生：不能言传。
师：他借着清幽的月光弹起了钢琴，就是《月光曲》，他把他的这一份情感寄托给月光了。
【赏析】《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在理解“清幽”一词时，起初是借助词典理解，其实这也是理解词语的一种方法。可是有些词语用生涩的词语来解释，反而越说越糊涂，所以可以结合生活实际，借助生活积累来理解词句。在上述教学片段中，支老师举了几个事例来说明，联系实际理解，把那不好明确表达的意思巧妙加以点拨，使学生醍醐灌顶，终生难忘。这就是支老师的课!巧妙的联系、高超的驾驭、简练的疑问、亲和的语言，环环相扣，节节相连，不经意间精彩应运而生。
【片段三】课后：循循善诱，实现情感升华（《再见了，亲人》）
师：说得很好，把“一眼”和“片刻”说到一句话里了，不容易。很好，咱们再来读一遍，列车呀——（学生齐读）
师：谁自己来读？一定会读得很好。（一生读，师作指导）
师：谁还来读？快下课了，机会快没有了。（一生读）
师：她读得很温柔，但是温柔中含着情感。（另一生读）
师：从所有的这些描述中，你们看出了什么呀？
生：伟大的友谊。
师：比山还高，比海还深是不是？把这句再读一读，这比山还高——（生齐读）
师：前面有个同学问，为什么这样的情谊比山高，比海深呢？（指着板书上写的这个问题）
生：因为朝鲜人民帮助了志愿军，志愿军也帮助了朝鲜人民打退了美帝国主义。
师：互相帮助是吗？那学校里有人帮助过你吗？那你跟他的友谊比山还高，比海还深吗？
生：还有朝鲜人民为了帮助志愿军付出了很大的代价。
师：对，这句话才对。志愿军在这片土地上洒过鲜血，朝鲜人民在这片土地上洒过鲜血没有？
生：洒过。
师：大娘的小孙孙死在这片土地上，小金花的妈妈死在这片土地上，大嫂的双腿受了重伤，鲜血形成了血泊，志愿军的鲜血和朝鲜人民的鲜血洒在一起，凝在一起。这比山还高，比海还深的友谊是什么凝成的呢？
生：鲜血。
师：是鲜血凝成的。课文学到这里，我被大家彻底说服了、感动了。朝鲜人民和志愿军战士，他们不但是亲人，而且怎么样啊？比亲人还亲。那叫什么？
生：胜似亲人。
师：（在板书“就是亲人”后加“——胜似亲人”）大家看，这实际上也是作者的思路，把本来没有血缘关系，不是亲人的人，通过描述他们的感人事实，通过抒发他们之间的情感，使我们感到他们就是亲人，而且胜似亲人。
【赏析】如果说教学的过程是一台正在运作着的机器，那么教师课堂上的评价、语言则是一种润滑剂。在支老师的课堂中，我们总能听到他那激励性的评价：“很好，不容易”“再来读一遍”“读得很温柔，温柔中含着情感”。学生就是在他一步一步的鼓励中进入课文内容的。在讲述“胜似亲人”时，这是课文的难点，学生不好掌握。支老师通过让学生读“比山还高，比海还深”的情谊去体会，又举例比较说明什么样的友谊才能称为“比山还高，比海还深”，最后探索提炼这友谊是靠鲜血凝成的，使学生通过思考解决了问题，升华了情感。
每次聆听名家大师的课，总会有一种通体舒坦的顿悟。每次都被他们那种达观的胸怀、恬淡的气质和信手拈来的“精微”细节所吸引。也时常感到，教学过程的细节实是一种创造、一种动力，细节能够体现文化底蕴，体现教育智慧，体现教学艺术。我们向名师学习，就要学习他们这种“细微之处见真功”“尽精微而致广大”的功力！（作者单位：江西省南昌市洪都小学）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【片段一】课前：幽默诙谐，营造轻松氛围
师：今天我们换了地方上课，你们感到高兴不高兴？
生（齐）：高兴！
师：害怕不害怕？
生（齐）：不害怕！
师：再说一次，我看你们是不是不害怕。
生（齐）：不害怕！
师：比我强，我就很害怕。（众笑）你们听我说话的声音是不是有点颤抖？
生（齐）：有。（众笑）
师：真的，老师们将笑话我了。心跳得很厉害，你来摸摸我的心跳。（让一学生用手摸）跳得厉害吗？
生：厉害。
师：真的吗？
生：真的。
师：既然是真的，你怎么能从我的右胸摸到心跳呢？（众笑）人的心脏在哪边呀？
生（齐）：左边。
师：可能是我比较特殊。（众笑）
师：和你开个玩笑。好了，坐下。我刚才听到老师说你们上课很活跃，很爱动脑子，爱发表自己的见解，是这样吗？
生（齐）：是。
师：这种自信，我非常欣赏！
【赏析】都说支老师幽默诙谐，在这里得到了充分印证。在说到“比我强，我就很害怕”“心跳得厉害”，并让学生摸摸他是否心跳得厉害，一下子拉近了和学生的距离，消除了紧张的气氛。语文教学就应在师生平等对话的过程中进行，教师不是居高临下控制信息、专制的权威，应该积极营造亲密和谐的气氛。你说学生在这样轻松的氛围中怎能不把小手高高举起，点燃起上课的热情。然后，支老师再顺势转述熟悉的老师表扬他们的话，为课文的展开起到了水到渠成的作用。
【片段二】课中：举一反三，彰显智慧火花（《月光曲》）
师：“清幽”是什么意思？
生：“清幽”的意思是美丽而幽静。
师：你是照词典上念的。你自己怎么理解？比如，太阳在天空照着，风和日丽，大地上显得那么清幽，行吗？
生：不行。
师：为什么不行？
生：我觉得应该是淡淡的，不是很强烈，所以书上说那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽静。
师：淡淡的雾里看花？今天早晨升起大雾，树木、房屋是朦朦胧胧的，淡淡的，啊，真是一个清幽的早上呀！行吗？这不是淡淡的吗？
生：（读）“一阵风把蜡烛吹灭了······显得格外清幽。”我觉得这是解释清幽的。
师：那么你给翻译一下，怎么解释。
生：“清幽”就是一切很……很清静幽然的意思。
师：清静幽然，用这两个词来解释一个词。我本来不懂一个词，你现在弄得我有三个词不懂了。（众笑）有些词呀，你硬要说它的解释是说不出来的，只能像他刚才说的一样“盲姑娘用心去听贝多芬的音乐”，有些词语你只能用心去体会。我给你们说四个字，你们去体会，中国有句话说“月光如水”，你们去体会这个“清幽”。
生：因为水是十分平静的。
师：（打断）水还有波涛汹涌的时候呢！
生：有些水是十分平静的，他把月光比作很平静、淡淡的，所以“清幽”也是这样的。
师：那么清亮！是吧？好，有些词是只能意会，不能——
生：不能言传。
师：他借着清幽的月光弹起了钢琴，就是《月光曲》，他把他的这一份情感寄托给月光了。
【赏析】《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在理解“清幽”一词时，起初是借助词典理解，其实这也是理解词语的一种方法。可是有些词语用生涩的词语来解释，反而越说越糊涂，所以可以结合生活实际，借助生活积累来理解词句。在上述教学片段中，支老师举了几个事例来说明，联系实际理解，把那不好明确表达的意思巧妙加以点拨，使学生醍醐灌顶，终生难忘。这就是支老师的课!巧妙的联系、高超的驾驭、简练的疑问、亲和的语言，环环相扣，节节相连，不经意间精彩应运而生。
【片段三】课后：循循善诱，实现情感升华（《再见了，亲人》）
师：说得很好，把“一眼”和“片刻”说到一句话里了，不容易。很好，咱们再来读一遍，列车呀——（学生齐读）
师：谁自己来读？一定会读得很好。（一生读，师作指导）
师：谁还来读？快下课了，机会快没有了。（一生读）
师：她读得很温柔，但是温柔中含着情感。（另一生读）
师：从所有的这些描述中，你们看出了什么呀？
生：伟大的友谊。
师：比山还高，比海还深是不是？把这句再读一读，这比山还高——（生齐读）
师：前面有个同学问，为什么这样的情谊比山高，比海深呢？（指着板书上写的这个问题）
生：因为朝鲜人民帮助了志愿军，志愿军也帮助了朝鲜人民打退了美帝国主义。
师：互相帮助是吗？那学校里有人帮助过你吗？那你跟他的友谊比山还高，比海还深吗？
生：还有朝鲜人民为了帮助志愿军付出了很大的代价。
师：对，这句话才对。志愿军在这片土地上洒过鲜血，朝鲜人民在这片土地上洒过鲜血没有？
生：洒过。
师：大娘的小孙孙死在这片土地上，小金花的妈妈死在这片土地上，大嫂的双腿受了重伤，鲜血形成了血泊，志愿军的鲜血和朝鲜人民的鲜血洒在一起，凝在一起。这比山还高，比海还深的友谊是什么凝成的呢？
生：鲜血。
师：是鲜血凝成的。课文学到这里，我被大家彻底说服了、感动了。朝鲜人民和志愿军战士，他们不但是亲人，而且怎么样啊？比亲人还亲。那叫什么？
生：胜似亲人。
师：（在板书“就是亲人”后加“——胜似亲人”）大家看，这实际上也是作者的思路，把本来没有血缘关系，不是亲人的人，通过描述他们的感人事实，通过抒发他们之间的情感，使我们感到他们就是亲人，而且胜似亲人。
【赏析】如果说教学的过程是一台正在运作着的机器，那么教师课堂上的评价、语言则是一种润滑剂。在支老师的课堂中，我们总能听到他那激励性的评价：“很好，不容易”“再来读一遍”“读得很温柔，温柔中含着情感”。学生就是在他一步一步的鼓励中进入课文内容的。在讲述“胜似亲人”时，这是课文的难点，学生不好掌握。支老师通过让学生读“比山还高，比海还深”的情谊去体会，又举例比较说明什么样的友谊才能称为“比山还高，比海还深”，最后探索提炼这友谊是靠鲜血凝成的，使学生通过思考解决了问题，升华了情感。
每次聆听名家大师的课，总会有一种通体舒坦的顿悟。每次都被他们那种达观的胸怀、恬淡的气质和信手拈来的“精微”细节所吸引。也时常感到，教学过程的细节实是一种创造、一种动力，细节能够体现文化底蕴，体现教育智慧，体现教学艺术。我们向名师学习，就要学习他们这种“细微之处见真功”“尽精微而致广大”的功力！（作者单位：江西省南昌市洪都小学）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com