以186名非英语专业大一学生为研究对象,采用相关分析和回归分析,定量研究非英语专业大一学生的英语学习观念、自我效能感与学习策略这三者之间的相关性。结果表明:1)自我效能感与学习策略存在着显著的正相关关系;动机与学习策略的呈显著正相关关系;英语学习难度与学习策略呈显著的负相关关系;自我效能感与动机呈显著的正相关关系;2)自我效能感分别是元认知策略和动机的一个有力的预测变量。提高学习者的自我效能感,能够达到提高学习者动机水平和改善元认知策略运用能力的双赢目的;3)动机水平是元认知策略的强有力的预测变量,动机对元认知具有"供能"的作用。因此,在实施策略教学中,应该把帮助学习者树立正确和积极的学习观念,同时有效地培养学习者的自我效能感作为一个重要环节,以达到优化他们的学习策略的目的。