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随着信息技术的飞速发展，多媒体在语文课堂中越来越显示出它的优越性，打破了用粉笔、书的局面，构建活泼而又具有思维创新的教学模式，提供了广阔的语文教学空间。教师可充分利用这一资源，不再让学生机械地识记生字，乏味地朗读课文，抽象地理解课文。而在充分运用多媒体创设的充满形象性、直观性、趣味性、丰富性的情景中，轻松愉悦地获取语文知识，放飞自己的梦想。灵活运用多媒体教学，可以大大激发了学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣， 使学生真正主动参与学习，提高课堂教学效率。
一、灵活运用媒体，实现变难为易
多媒体能够让学生亲临生动形象、色彩斑斓的教学情境，感受刺激，发展思维，加深理解，减轻认识难度，达到化难为易的目的。如教学《山沟里的孩子》，课件出示：在一阵《爱的奉献》的音乐声中， 屏幕从不同的角度出示了掉了墙皮的土坯教室外景、在破烂不堪的教室里认真教与学的师生、简陋的黑板和桌凳、难以下咽的食物，衣不遮体的孩子有的在校园土地上默字，有的在做饭，有的在放牛，有的在打猪草，有的在背柴……最后出现的是一双双渴求知识的大眼睛。这样，学生通过感官，拓宽渠道，增大信息容量，有效理解文本。从而理解了山沟里孩子多么艰难的生活学习条件，令人心酸。领悟到了“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去……走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家……”的原因。看到了“山沟里的孩子不怕黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……”的希望。
二、灵活运用媒体，做到长课短讲
紧紧巴巴地传授一篇课文，两三节课才可以授完，有时候三节课以上才能授完长、深一点的课文。在这方面多媒体就显得更为优越，时间可以节省；板书轻轻一击就详细出现，问题就在屏幕上出示，直观而形象，不必长篇大论，学生就能一目了然。这样就可以加大课堂容量，达到长课短讲。例如《海底世界》的教学，可以充分运用多媒体，播放课件，引导学生观看，并谈谈感受，海底的美景历历在目，那众多的生物，丰富的资源，给学生的印象自然十分深刻， 水到渠成地理解与把握文本，这样不是可以把需要三课时的教学任务，只需一节课就可以了。如教学《猫和老鼠》，教师利用多媒体辅助教学，激趣导入。1、小朋友们，你们一定喜欢看动画片吧！今天，老师带来一段精彩的动画片，请看。（出示课件）2、质疑：动画片中都有谁和谁？你觉得片中的猫和老鼠怎样？师：这是一只很笨的猫，今天，老师要和大家认识一只聪明的猫，它的聪明之处到底在哪里呢？我们一块走进识字二《猫和老鼠》这首儿歌中去找一找。这样的教学不是很轻松而自然，顺利地进入新授课，节省了很多新课导入的时间。多媒体为学生与文本的交流、操作、评价架起快车道，让学生迅速收获语文知识，主动参与语文学习实践，发展学生语文综合能力，提高学生素质。
三、灵活运用媒体，激发快乐习作
中年级的习作教学目标要求中：“有不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最爱感动的内容。”如人教版四年级下册语文园地二口语交际——以诚待人怎样真诚对待每一个人，或每件事情？再敞开心扉，把自己最想说的话，在习作里向对方说说心里话。一定要真实，说出内心的想法，写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改改。在习作这一主题时，就首先与学习聊聊最近喜欢收看哪些电视节目，学生就滔滔不绝大胆推荐最爱的娱乐节目。教师问：“哪些同学能善始善终坐在电视机前收看哪个频道？”同学异口同声地喊道：“勿诚勿扰男嘉宾牵手成功的节目！”班上就不可收拾了，可以借此机会，让学生捕捉男嘉宾出场时的一切画面了，边回忆边有条不紊叙述某某男嘉宾自我介绍出场的气势，及那VCR的特别镜头吸引24位漂亮的女生，或牵手成功后对那心动的女生说感动的话语……就这样调动了学生积极性，帮助学生生活实际，鼓励学生塑造形象。这样，学生很快进入习作要求，如何以诚待人的口语交际，纷纷举手发言，说得如此通顺、大声、有条理……就这样“克服了从众心里”，让学生从自己的素材库中，去筛选，去剪裁，通过合理的组织，把内心的心里话表达如此有份量。一切就有感而发了，学生学会不拘形式地写下见闻、感受，印象最深的事了。那非诚勿扰——男嘉宾之所以能那样细致把生活中最有意义最能感动女嘉宾时有的甚至是小时候的事情时间较年久了，还能如数家珍说出来，这就是善于积累的好习惯，细心观察身边一切景物或事物。学生在画面中找到平时习作中每天在我们身边演绎的一个又一个的镜头能用最美的语言表达出，跃然纸上，不但让学生克服习作的恐惧感，也能提高习作水平。相信学生的视野拓宽不仅从书箱上获得，还能从其它媒体方式中得到健康营养品。
四、灵活运用媒体，培养审美情趣
多媒体具有图文并茂、声色俱备的教学特点， 提供给学生多样形式与功能的感性材料。如学习《老师，您好！》，可运用媒体范读，学生在披文入境的过程中，自然就能忆起了《每当走过老师窗前》，忆起了老师对学生的爱、老师的谆谆教诲，自然升腾起对老师的无限敬意。学生再次朗读课文，就会抑扬顿挫、情真意切，师生之爱也就油然而生。又教学《让我们荡起双桨》时：一开始播放歌曲《让我们荡起双桨》，然后播放课件，泛着波浪的海面、小船上快乐的少先队员、倒映在海面的美丽白塔、环绕在四周的绿树红墙等画面、情境朗读、音乐背景，都能深深地感染了学生，学生被深深的吸引住了，很自然进入到信息丰富的情境之中，积极探索、发现、感受美，陶冶了情趣，获得了知识，体验到了快乐。
实践证明，运用多媒体教学，学生的学习兴趣能够得到有效激发，成为学习真正的主体，主动参与学习全过程，学生能继承了现有学科知识，对突出课堂教学的重难点，以及完成课堂教学的任务，的确带来了极大的帮助。但单单只重視它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的艺术性、人格化，就会失去必要的人文关怀，助长人的功利倾向。在教学中，教师不要机械地重复训练，要融合教师与学生，学生与学生之间的交流与沟通，使教师、学生、媒体三者有机协作，才使师生感到教学的生机，激扬师生情绪，有利于完成教学任务，达到最佳的教学效果。■
一、灵活运用媒体，实现变难为易
多媒体能够让学生亲临生动形象、色彩斑斓的教学情境，感受刺激，发展思维，加深理解，减轻认识难度，达到化难为易的目的。如教学《山沟里的孩子》，课件出示：在一阵《爱的奉献》的音乐声中， 屏幕从不同的角度出示了掉了墙皮的土坯教室外景、在破烂不堪的教室里认真教与学的师生、简陋的黑板和桌凳、难以下咽的食物，衣不遮体的孩子有的在校园土地上默字，有的在做饭，有的在放牛，有的在打猪草，有的在背柴……最后出现的是一双双渴求知识的大眼睛。这样，学生通过感官，拓宽渠道，增大信息容量，有效理解文本。从而理解了山沟里孩子多么艰难的生活学习条件，令人心酸。领悟到了“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去……走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家……”的原因。看到了“山沟里的孩子不怕黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……”的希望。
二、灵活运用媒体，做到长课短讲
紧紧巴巴地传授一篇课文，两三节课才可以授完，有时候三节课以上才能授完长、深一点的课文。在这方面多媒体就显得更为优越，时间可以节省；板书轻轻一击就详细出现，问题就在屏幕上出示，直观而形象，不必长篇大论，学生就能一目了然。这样就可以加大课堂容量，达到长课短讲。例如《海底世界》的教学，可以充分运用多媒体，播放课件，引导学生观看，并谈谈感受，海底的美景历历在目，那众多的生物，丰富的资源，给学生的印象自然十分深刻， 水到渠成地理解与把握文本，这样不是可以把需要三课时的教学任务，只需一节课就可以了。如教学《猫和老鼠》，教师利用多媒体辅助教学，激趣导入。1、小朋友们，你们一定喜欢看动画片吧！今天，老师带来一段精彩的动画片，请看。（出示课件）2、质疑：动画片中都有谁和谁？你觉得片中的猫和老鼠怎样？师：这是一只很笨的猫，今天，老师要和大家认识一只聪明的猫，它的聪明之处到底在哪里呢？我们一块走进识字二《猫和老鼠》这首儿歌中去找一找。这样的教学不是很轻松而自然，顺利地进入新授课，节省了很多新课导入的时间。多媒体为学生与文本的交流、操作、评价架起快车道，让学生迅速收获语文知识，主动参与语文学习实践，发展学生语文综合能力，提高学生素质。
三、灵活运用媒体，激发快乐习作
中年级的习作教学目标要求中：“有不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最爱感动的内容。”如人教版四年级下册语文园地二口语交际——以诚待人怎样真诚对待每一个人，或每件事情？再敞开心扉，把自己最想说的话，在习作里向对方说说心里话。一定要真实，说出内心的想法，写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改改。在习作这一主题时，就首先与学习聊聊最近喜欢收看哪些电视节目，学生就滔滔不绝大胆推荐最爱的娱乐节目。教师问：“哪些同学能善始善终坐在电视机前收看哪个频道？”同学异口同声地喊道：“勿诚勿扰男嘉宾牵手成功的节目！”班上就不可收拾了，可以借此机会，让学生捕捉男嘉宾出场时的一切画面了，边回忆边有条不紊叙述某某男嘉宾自我介绍出场的气势，及那VCR的特别镜头吸引24位漂亮的女生，或牵手成功后对那心动的女生说感动的话语……就这样调动了学生积极性，帮助学生生活实际，鼓励学生塑造形象。这样，学生很快进入习作要求，如何以诚待人的口语交际，纷纷举手发言，说得如此通顺、大声、有条理……就这样“克服了从众心里”，让学生从自己的素材库中，去筛选，去剪裁，通过合理的组织，把内心的心里话表达如此有份量。一切就有感而发了，学生学会不拘形式地写下见闻、感受，印象最深的事了。那非诚勿扰——男嘉宾之所以能那样细致把生活中最有意义最能感动女嘉宾时有的甚至是小时候的事情时间较年久了，还能如数家珍说出来，这就是善于积累的好习惯，细心观察身边一切景物或事物。学生在画面中找到平时习作中每天在我们身边演绎的一个又一个的镜头能用最美的语言表达出，跃然纸上，不但让学生克服习作的恐惧感，也能提高习作水平。相信学生的视野拓宽不仅从书箱上获得，还能从其它媒体方式中得到健康营养品。
四、灵活运用媒体，培养审美情趣
多媒体具有图文并茂、声色俱备的教学特点， 提供给学生多样形式与功能的感性材料。如学习《老师，您好！》，可运用媒体范读，学生在披文入境的过程中，自然就能忆起了《每当走过老师窗前》，忆起了老师对学生的爱、老师的谆谆教诲，自然升腾起对老师的无限敬意。学生再次朗读课文，就会抑扬顿挫、情真意切，师生之爱也就油然而生。又教学《让我们荡起双桨》时：一开始播放歌曲《让我们荡起双桨》，然后播放课件，泛着波浪的海面、小船上快乐的少先队员、倒映在海面的美丽白塔、环绕在四周的绿树红墙等画面、情境朗读、音乐背景，都能深深地感染了学生，学生被深深的吸引住了，很自然进入到信息丰富的情境之中，积极探索、发现、感受美，陶冶了情趣，获得了知识，体验到了快乐。
实践证明，运用多媒体教学，学生的学习兴趣能够得到有效激发，成为学习真正的主体，主动参与学习全过程，学生能继承了现有学科知识，对突出课堂教学的重难点，以及完成课堂教学的任务，的确带来了极大的帮助。但单单只重視它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的艺术性、人格化，就会失去必要的人文关怀，助长人的功利倾向。在教学中，教师不要机械地重复训练，要融合教师与学生，学生与学生之间的交流与沟通，使教师、学生、媒体三者有机协作，才使师生感到教学的生机，激扬师生情绪，有利于完成教学任务，达到最佳的教学效果。■