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摘要：社会、经济的发展使学生们对教育越来越重视，教育也随之进行着不断地改革。如何构建高效的课堂，成为了教育工作者们的教学重点。目前，很多数学课堂中会出现学生注意力低、教学效率不佳的情况，数学教师有必要根据当下的教学重点，转变教学思想，构建高效的数学课堂。信息技术所具备的视频、音频等多种形式及海量内容的特点能够帮助数学教师构建高效的课堂。基于此，本文将以小学数学为例，对现代信息技术在小学数学教学中的运用进行探究。
关键词：现代信息技术;小学数学;教学策略
小学数学课本内容最主要的特点是理论性较强，学生需要深入地理解才能够掌握所学的数学知识。现代信息技术教学作为当下较为流行的教学方式，经实践表明，能够有效的提高数学课堂教学效率，它与传统的教学方式相比，形式更多样且内容更直观。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够使数学内容更为形象的展现给学生们，并能够在学生解答较难的数学问题时提供更好的解决思路。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析现代信息技术在小学数学教学中的应用，希望助力教育事业的发展。
一、运用现代信息技术，提升学生主动学习的技能
当下，让学生被动学习的教学方式已经不适用于数学教学中，教师们开始培养学生主动学习的技能，使学生能够在主观意识上更好的、更认真的学习数学知识。信息技术涉及的视频、音频、图片等内容，能够使学生积极、自主的进入到学习的情境中，是提升学生主动學习的最好的方式之一。
如，笔者在教授《圆》这一单元内容时，首先利用现代信息技术向学生播放了一段视频，这段视频展示了关于自行车、公交车、电动车、小汽车等多种多样的车在道路上行驶的样子，在学生观看的过程中，笔者会让学生着重观看这些车所备有的圆形的轮胎在道路上面的运动形态。在学生们观看完视频后，笔者利用图片处理软件将自行车、小汽车的轮子变成了非圆的状态，然后引导学生将其与圆形的轮子进行详细的对比。因为笔者播放的视频，所以学生们能够在较为轻松的状态下思考圆形与其他形状不一样的特点。在学生们思考完后，笔者便会对学生们说：“同学们，你们能够分析出道路上自行车、小汽车的轮子是圆形的缘由吗？”笔者的话引起了学生们的兴趣，在这个情况下，笔者并没有向学生详细地讲解缘由，而是将学生引入了本节课的学习中，让学生们在学习与圆相关的知识中能够找出问题的答案。在教学的过程中，笔者发现学生们能够积极的回答笔者的问题，而且在课堂上打瞌睡、走神的现象变少了。笔者认为通过这种方式，能够使学生激发起探索的欲望，从而能够积极的进入到关于圆的数学知识的学习中，使学生能够以一种认真的态度面对数学知识的学习，进而提升了课堂教学效果，使笔者能够顺利的完成教学任务。
总之，在本次数学教学实践活动中，教师运用现代信息技术向学生播放了视频并对学生进行了问题的提问，使学生能够主动进入到数学学习中，提升了学生主动学习技能。
二、运用现代信息技术，提升学生解疑答难的能力
现代信息技术所涉及计算机、投影等设备运用到小学数学课堂中，为数学教师对知识的传授拓展了新的途径，向学生讲解的知识变的更为的直观，使学生在声音和图像的刺激下更有效的吸收各种数学重难点，从而提升学生解疑答难的能力。
如，笔者在教授《长方体和正方体》这一单元内容时，为了使学生更好地了解长方体和正方体，利用现代信息技术以点到线、线到面、面到体的形式分别向学生展示了关于长方体和正方体的形成过程中。笔者利用信息技术所展示的过程十足形象，因此，学生们对长方体、正方体有了一个直观的印象。当然，在演示变化的过程中，笔者会根据本节课所涉及的重难点知识对学生进行详细的讲解，让抽象的理论知识变的更为形象，使学生能够将这些知识记忆在脑海中，让学生达到听到长方体和正方体这两个词汇，能够立即在脑海中对与之相关的知识进行有序的罗列。笔者在教学的过程中，还会利用信息化技术将多个长正方体和正方体分别进行一定的罗列，使学生能够通过观看长方体和正方体的排序、组合能够了解到组合成的物体的面数、体积、面积，让学生轻松地全面掌握与之相关的数学知识。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用信息技术对学生进行了数学知识的讲解，使数学知识变的不再那么抽象，让学生能够了解并掌握较难的数学知识点，从而提升了学生解疑答难的能力。
三、运用现代信息技术，提升学生的数学思维能力
数学思维是教师开展数学教育活动中的一个重要教学内容，学生所具备的数学思维能力能够帮助学生了解、掌握数学新知识。信息技术包含多种多样的教学资源，教师对这些教学资源进行一定的筛选，并将筛选的资源合适的向学生表达，能够使学生从中获取有用的信息，从而潜移默化的培养学生的数学思维能力。
如，笔者在教授《小数的意义和性质》这一单元内容时，首先会利用信息技术向学生展示几张图片，这几张生动、形象的展现了自然数、零、小数在日常生活中的运用。在展示完图片后，笔者便会向学生提问：“在这些图片中有你不是很熟悉的数字吗？你能解释这些陌生数字的意义吗？想象以下在日常生活中哪些地方还见过这些陌生数字？”笔者展示的图片和问题激发了学生的兴趣，所以他们都能够进行问题的思考。过了一段时间后，有几名学生举起了手表示要进行问题的回答。在学生们所回答的答案中，笔者发现他们能够认真的进行问题的思考，有的学生还能够通过自主思考找到问题的正确答案，从而不仅使教学活动能够进一步展开，还培养了学生独立思考的能力。再比如，笔者在引导学生学习关于三角形相关知识点时，会向学生提出一个问题：“同学们，是不是所有的三条边都可以组合成三角形？”学生们根据笔者的问题分别进行了实践，有的学生说可以，有的学生说不可以，见此情况，笔者便利用信息技术向学生播放了关于三角形三条边经过变化后的情况，从而使学生探讨出问题的答案。总之，教师在数学教学实践中，应该多利用信息技术，以此培养学生们的数学思维能力。
综上，在新课程改革背景下，人们对教师的教学有了更新的要求，因此，数学教师应该跟随时代发展的潮流，更新自己的教学理念，将现代信息技术应用到自己的数学教学中，使学生能够获得更好的发展，提升其自身的综合学习水平。
参考文献
[1]小学数学iPad课堂教学实践研究[J]. 赵艳红. 中国教育技术装备. 2016（15）
[2]浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 刘红侠. 中国科教创新导刊. 2012（36）
[3]论信息技术与数学课程整合的实践策略[J]. 刘燚. 现代远距离教育. 2014（04）
关键词：现代信息技术;小学数学;教学策略
小学数学课本内容最主要的特点是理论性较强，学生需要深入地理解才能够掌握所学的数学知识。现代信息技术教学作为当下较为流行的教学方式，经实践表明，能够有效的提高数学课堂教学效率，它与传统的教学方式相比，形式更多样且内容更直观。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够使数学内容更为形象的展现给学生们，并能够在学生解答较难的数学问题时提供更好的解决思路。基于此，本文将结合笔者的教学经验，探析现代信息技术在小学数学教学中的应用，希望助力教育事业的发展。
一、运用现代信息技术，提升学生主动学习的技能
当下，让学生被动学习的教学方式已经不适用于数学教学中，教师们开始培养学生主动学习的技能，使学生能够在主观意识上更好的、更认真的学习数学知识。信息技术涉及的视频、音频、图片等内容，能够使学生积极、自主的进入到学习的情境中，是提升学生主动學习的最好的方式之一。
如，笔者在教授《圆》这一单元内容时，首先利用现代信息技术向学生播放了一段视频，这段视频展示了关于自行车、公交车、电动车、小汽车等多种多样的车在道路上行驶的样子，在学生观看的过程中，笔者会让学生着重观看这些车所备有的圆形的轮胎在道路上面的运动形态。在学生们观看完视频后，笔者利用图片处理软件将自行车、小汽车的轮子变成了非圆的状态，然后引导学生将其与圆形的轮子进行详细的对比。因为笔者播放的视频，所以学生们能够在较为轻松的状态下思考圆形与其他形状不一样的特点。在学生们思考完后，笔者便会对学生们说：“同学们，你们能够分析出道路上自行车、小汽车的轮子是圆形的缘由吗？”笔者的话引起了学生们的兴趣，在这个情况下，笔者并没有向学生详细地讲解缘由，而是将学生引入了本节课的学习中，让学生们在学习与圆相关的知识中能够找出问题的答案。在教学的过程中，笔者发现学生们能够积极的回答笔者的问题，而且在课堂上打瞌睡、走神的现象变少了。笔者认为通过这种方式，能够使学生激发起探索的欲望，从而能够积极的进入到关于圆的数学知识的学习中，使学生能够以一种认真的态度面对数学知识的学习，进而提升了课堂教学效果，使笔者能够顺利的完成教学任务。
总之，在本次数学教学实践活动中，教师运用现代信息技术向学生播放了视频并对学生进行了问题的提问，使学生能够主动进入到数学学习中，提升了学生主动学习技能。
二、运用现代信息技术，提升学生解疑答难的能力
现代信息技术所涉及计算机、投影等设备运用到小学数学课堂中，为数学教师对知识的传授拓展了新的途径，向学生讲解的知识变的更为的直观，使学生在声音和图像的刺激下更有效的吸收各种数学重难点，从而提升学生解疑答难的能力。
如，笔者在教授《长方体和正方体》这一单元内容时，为了使学生更好地了解长方体和正方体，利用现代信息技术以点到线、线到面、面到体的形式分别向学生展示了关于长方体和正方体的形成过程中。笔者利用信息技术所展示的过程十足形象，因此，学生们对长方体、正方体有了一个直观的印象。当然，在演示变化的过程中，笔者会根据本节课所涉及的重难点知识对学生进行详细的讲解，让抽象的理论知识变的更为形象，使学生能够将这些知识记忆在脑海中，让学生达到听到长方体和正方体这两个词汇，能够立即在脑海中对与之相关的知识进行有序的罗列。笔者在教学的过程中，还会利用信息化技术将多个长正方体和正方体分别进行一定的罗列，使学生能够通过观看长方体和正方体的排序、组合能够了解到组合成的物体的面数、体积、面积，让学生轻松地全面掌握与之相关的数学知识。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用信息技术对学生进行了数学知识的讲解，使数学知识变的不再那么抽象，让学生能够了解并掌握较难的数学知识点，从而提升了学生解疑答难的能力。
三、运用现代信息技术，提升学生的数学思维能力
数学思维是教师开展数学教育活动中的一个重要教学内容，学生所具备的数学思维能力能够帮助学生了解、掌握数学新知识。信息技术包含多种多样的教学资源，教师对这些教学资源进行一定的筛选，并将筛选的资源合适的向学生表达，能够使学生从中获取有用的信息，从而潜移默化的培养学生的数学思维能力。
如，笔者在教授《小数的意义和性质》这一单元内容时，首先会利用信息技术向学生展示几张图片，这几张生动、形象的展现了自然数、零、小数在日常生活中的运用。在展示完图片后，笔者便会向学生提问：“在这些图片中有你不是很熟悉的数字吗？你能解释这些陌生数字的意义吗？想象以下在日常生活中哪些地方还见过这些陌生数字？”笔者展示的图片和问题激发了学生的兴趣，所以他们都能够进行问题的思考。过了一段时间后，有几名学生举起了手表示要进行问题的回答。在学生们所回答的答案中，笔者发现他们能够认真的进行问题的思考，有的学生还能够通过自主思考找到问题的正确答案，从而不仅使教学活动能够进一步展开，还培养了学生独立思考的能力。再比如，笔者在引导学生学习关于三角形相关知识点时，会向学生提出一个问题：“同学们，是不是所有的三条边都可以组合成三角形？”学生们根据笔者的问题分别进行了实践，有的学生说可以，有的学生说不可以，见此情况，笔者便利用信息技术向学生播放了关于三角形三条边经过变化后的情况，从而使学生探讨出问题的答案。总之，教师在数学教学实践中，应该多利用信息技术，以此培养学生们的数学思维能力。
综上，在新课程改革背景下，人们对教师的教学有了更新的要求，因此，数学教师应该跟随时代发展的潮流，更新自己的教学理念，将现代信息技术应用到自己的数学教学中，使学生能够获得更好的发展，提升其自身的综合学习水平。
参考文献
[1]小学数学iPad课堂教学实践研究[J]. 赵艳红. 中国教育技术装备. 2016（15）
[2]浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 刘红侠. 中国科教创新导刊. 2012（36）
[3]论信息技术与数学课程整合的实践策略[J]. 刘燚. 现代远距离教育. 2014（04）