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【摘 要】中职学校作为培养社会中、初级劳动技术服务人才的基地，在知识经济飞速发展的今天，原有的以知识为导向的传统教学模式已经很难满足当今职业教育对学生职业能力培养的要求。在现代职校教学中开展行为导向教学法的应用研究，其目的是通过教学改革，找到更加适合中职服装设计教学的教学方法，培养社会急需的服装专业应用型人才。本文从行为导向教学法的概念入手，阐述了行为导向教学法在中职服装设计课程中的应用。
【关键词】行为导向教学法；中职服装设计
行为导向教学法的概述
1. 行为导向教学法的概念
行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。
2. 行为导向教学法的基本特点
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，即学生互相合作，解决实际学习中所有需要解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。学生参加全部教学过程从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。学生表现出强烈的学习愿望这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方面，是其内在的求知欲、兴趣的提高；另一方面，是教师的鼓励与取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要承担者转化为学生的学习伙伴。
3. 行为导向教学法的具体应用
如何把行为导向教学法引入中职服装设计教学当中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？我们要了解行为导向教学法在服装设计教学中的作用。
（1）让学生“学会学习”是行为导向教学法的目的。
我校服装专业的学生大多来自贫困的农村，美术基础差，审美意识弱，接受能力差，信心不足，在学习上自觉性低，依赖性强，学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。如果在授课模式上，仍沿用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向的、深入的，在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可持久，而不是充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发展；教学的结果是学生不能适应现代职业教育的要求，不能满足受教育者可持续发展的需要，不能适应现代企业对人才的需求。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，评价，教会他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事半功倍的收效。
（2）突出“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点。
行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上，教师可以根据行为导向教学法中的项目教学法，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。同时以小组形式开展合作学习和自主学习。则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，以学生为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又提高了学生的综合素质，与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能力，很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。
（3）“有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点。
现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识，不去加以思考、消化，只能机械地记住，行为导向教学法要求教师不再把掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果。服装设计专业的教学不仅是让学生掌握相关的设计知识和相应的设计运用技能，而且更重要的让学生形成综合的职业能力。必须实行由知识本位向能力本位的迁移。从行为导向教学法教学理论来看，关键是“项目”，即活动。因而必须遵循自主、自由、互动的原则，让学生好学，学好。真正让理论和实践结合起来。
服装设计专业课程是产业课程，强调知识的应用性、实践性。在信息社会中，知识的多少已不再成为衡量现代人才的唯一标准，相反能否进行知识的再生与创新、是否具备终身学习的能力、是否有良好的思维品质以及健全的人格己是现代人生存与发展的关键。而现代学习理论告诉我们：只有通过有组织、有目的、高质量的教学活动，将知识运用于实践，在实践中检验知识，学生才能真正理解和掌握知识。这是学生进行知识的再生与创新、培养和提高综合素质的前提和基础。
【关键词】行为导向教学法；中职服装设计
行为导向教学法的概述
1. 行为导向教学法的概念
行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。
2. 行为导向教学法的基本特点
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，即学生互相合作，解决实际学习中所有需要解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。学生参加全部教学过程从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样，学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。学生表现出强烈的学习愿望这种强烈的学习愿望缘于学生的积极的参与。一方面，是其内在的求知欲、兴趣的提高；另一方面，是教师的鼓励与取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者或指导者，从教学的主要承担者转化为学生的学习伙伴。
3. 行为导向教学法的具体应用
如何把行为导向教学法引入中职服装设计教学当中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？我们要了解行为导向教学法在服装设计教学中的作用。
（1）让学生“学会学习”是行为导向教学法的目的。
我校服装专业的学生大多来自贫困的农村，美术基础差，审美意识弱，接受能力差，信心不足，在学习上自觉性低，依赖性强，学习无计划，无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。如果在授课模式上，仍沿用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好的体现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向的、深入的，在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。在激励手段上，外在动力居主要，手段单一，且不可持久，而不是充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发展；教学的结果是学生不能适应现代职业教育的要求，不能满足受教育者可持续发展的需要，不能适应现代企业对人才的需求。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，评价，教会他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事半功倍的收效。
（2）突出“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点。
行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上，教师可以根据行为导向教学法中的项目教学法，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。同时以小组形式开展合作学习和自主学习。则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，以学生为中心，以实践为中心，它既尊重教育规律，又提高了学生的综合素质，与传统教学法相比，极大促进了学生创新能力，寻求方法的能力，社会能力的提升，全面培养了学生的综合从业能力，很好地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。
（3）“有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点。
现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识，不去加以思考、消化，只能机械地记住，行为导向教学法要求教师不再把掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程而非学习结果。服装设计专业的教学不仅是让学生掌握相关的设计知识和相应的设计运用技能，而且更重要的让学生形成综合的职业能力。必须实行由知识本位向能力本位的迁移。从行为导向教学法教学理论来看，关键是“项目”，即活动。因而必须遵循自主、自由、互动的原则，让学生好学，学好。真正让理论和实践结合起来。
服装设计专业课程是产业课程，强调知识的应用性、实践性。在信息社会中，知识的多少已不再成为衡量现代人才的唯一标准，相反能否进行知识的再生与创新、是否具备终身学习的能力、是否有良好的思维品质以及健全的人格己是现代人生存与发展的关键。而现代学习理论告诉我们：只有通过有组织、有目的、高质量的教学活动，将知识运用于实践，在实践中检验知识，学生才能真正理解和掌握知识。这是学生进行知识的再生与创新、培养和提高综合素质的前提和基础。