【摘 要】
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为了更好地落实“整本书阅读与研讨”任务群,教师可以针对“整本书”设置不同层级、类型的问题,以任务驱动的方式引领学生对文本进行通读、跳读、深读等多种方式的反复阅读,
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为了更好地落实“整本书阅读与研讨”任务群,教师可以针对“整本书”设置不同层级、类型的问题,以任务驱动的方式引领学生对文本进行通读、跳读、深读等多种方式的反复阅读,从不同侧面切入文本,对文本进行分析、鉴赏、评价与探究,使其读有所思,思有所得。同时,这些问题也可以不断激发学生的阅读兴趣,保障阅读的连续性和完整性,进而有利于学生阅读信心的提升和良好阅读习惯的培养。
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