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【摘 要】 数学作业是对课堂教学的补充、延伸，对学生巩固知识、形成技能、锻炼思维、培养品质等起到促进作用。在小学数学教学中，教师要强调对校本作业的合理化分层设计，在落实因材施教、分层教学等原则中充分发挥其优势作用，提高数学教与学质量，满足学生多元学习需求的同时促进其可持续发展。
【关键词】 初探 小学数学 校本作业 分层设计
在小学数学教学中，教师要深化认识校本作业内涵、设计要求以及现实意义，结合班级学生数学学习中各方面情况，合理分层的同时优化数学课题校本作业设计，在理论、实践有机综合中实现多样化设计，促使学生在校本作业完成中举一反三、学以致用、融会贯通，在夯实数学理论基础中提高数学综合实践能力以及素养。
一、针对性作业，主动参与培养意识
在小学数学教学中，教师要强调针对性校本作业分层设计，从班级学生实际出发，结合课题教学内容难易度，由浅入深、由易到难，针对性分层设计课题校本作业，确保练习试题有着较高层次性、梯度性，确保各层次学生在主动参与中促进数学意识培养且提升数学学习效果。
以“长方形与正方形面积”为例，教师要在分析教材课题内容基础上准确定位教学目标、教学重难点，科学分层设计课题校本作业，将其融入到课题知识讲解中。教师可以联系前面学生已掌握的长方形与正方形概念、长宽高、周長公式等方面知识点，针对性分层设置校本练习作业，便于学生在解答试题中有效回顾旧知识，和其进行不同层次互动，将其顺利引入“长方形与正方形面积”新课题教学课堂。随后，教师可以针对班级学生对旧知识掌握情况，利用多媒体辅助教学设备，在文字、图片、动画等综合作用下讲解新课题知识，引领学生思考、探索长方形与正方形各自面积公式推导过程、面积计算方法等。与此同时，教师可以针对教材中面积知识点，在坚持由易到难原则基础上分层设计课题课堂校本作业，指导学生在理解题意基础上进行针对性实践操作，在分层练习作业完成中班级各层次学生都能把握课题重要的基础知识，为破解重难点内容做好铺垫，使其在主动参与中有效培养数学意识。
二、矫正性作业，高效解题建构知识
在小学数学教与学过程中，教师要借助课题教学目标、教学要求，有效分层设计课题校本作业的同时及时发现、归纳、总结各层次学生作业完成中呈现的问题，合理分层设计矫正性作业，梳理归纳、跟踪分析且纠正练习中的错误，让学生学会在纠中悟、在悟中思，在高效解题、建构知识中夯实数学基础。
以“分数加减法混合运算”为例，教师要科学把握分数章节下同分母与异分母分数加减法知识点，尊重班级学生个体差异，以作业难易度为切入点，科学分层设计“分数加减法混合运算”课题校本作业，以选择题、判断题、应用题、计算题、开放题、生活化题等形式呈现出来，引领班级学生进行巩固性、综合性、拓展性、迁移性等练习。与此同时，教师要客观点评班级每位学生完成情况，在知识综合把握中分层巧设纠正性校本作业，跟踪每位学生对“分数加减法混合运算”课题知识掌握情况，在个性化引领、辅导中高效完成梯度明显的课题作业，在把握分数加减法计算方法中纠正形成的错误知识，在高效解题中顺利建构数学分数加减法知识，为学习分数乘除知识提供保障。
三、实践性作业，提升综合实践能力
数学是一门和日常生活联系密切的学科，而数学实践在培养小学生知识整合、实际问题解决等能力中起到推动作用。在校本作业分层设计中，教师要优化数学实践性分层设计，在理论、实践二者融合中引领、指导学生进行不同层次实践练习，在数学综合实践能力提升中发展数学综合素质。
以“圆柱”为例，在课内教学结束后，教师要将生活化教学和校本作业分层设计有机联系，在把握“圆柱”表面积、体积等知识点中联系生活实际，合理分层设计“圆柱”课后实践性练习作业的同时对班级学生进行有效分层，将设置的生活化基础题型、巩固题型、提升题型落实到具体学生身上，在实践探究、自主完成中结合一题多问、变式练习等自行设计实践试题，在实践、思考、分析、解答中高效巩固复习课内掌握的“圆柱”知识点，在活用课题知识解决数学实际问题中促进数学综合实践能力提升，顺利推动班级每位学生全面发展。
四、结语
总而言之，教师要在理论联系实际中科学把握小学数学知识讲解、作业设计等具体情况，在探索新思路、新方法中科学化分层设计校本作业，在精思巧练、减负增效过程中确保各层次学生在课堂内外作业完成中知识层次、思维能力等都能有所提高，在形成良好数感、品质中实现全面发展，客观展现校本作业分层设计在小学数学课堂中的使用价值。
参考文献
[1] 苏巧真.多种形式 多方结合 多处关注——小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究（A），2016（08）：47-50.
[2] 主进军，孙钦云.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2018（19）：114-114.
[3] 王爱菊，韩广深.小学数学作业设计有效性研究的几点体会[J].教育现代化，2018，5（33）：375-376.
【关键词】 初探 小学数学 校本作业 分层设计
在小学数学教学中，教师要深化认识校本作业内涵、设计要求以及现实意义，结合班级学生数学学习中各方面情况，合理分层的同时优化数学课题校本作业设计，在理论、实践有机综合中实现多样化设计，促使学生在校本作业完成中举一反三、学以致用、融会贯通，在夯实数学理论基础中提高数学综合实践能力以及素养。
一、针对性作业，主动参与培养意识
在小学数学教学中，教师要强调针对性校本作业分层设计，从班级学生实际出发，结合课题教学内容难易度，由浅入深、由易到难，针对性分层设计课题校本作业，确保练习试题有着较高层次性、梯度性，确保各层次学生在主动参与中促进数学意识培养且提升数学学习效果。
以“长方形与正方形面积”为例，教师要在分析教材课题内容基础上准确定位教学目标、教学重难点，科学分层设计课题校本作业，将其融入到课题知识讲解中。教师可以联系前面学生已掌握的长方形与正方形概念、长宽高、周長公式等方面知识点，针对性分层设置校本练习作业，便于学生在解答试题中有效回顾旧知识，和其进行不同层次互动，将其顺利引入“长方形与正方形面积”新课题教学课堂。随后，教师可以针对班级学生对旧知识掌握情况，利用多媒体辅助教学设备，在文字、图片、动画等综合作用下讲解新课题知识，引领学生思考、探索长方形与正方形各自面积公式推导过程、面积计算方法等。与此同时，教师可以针对教材中面积知识点，在坚持由易到难原则基础上分层设计课题课堂校本作业，指导学生在理解题意基础上进行针对性实践操作，在分层练习作业完成中班级各层次学生都能把握课题重要的基础知识，为破解重难点内容做好铺垫，使其在主动参与中有效培养数学意识。
二、矫正性作业，高效解题建构知识
在小学数学教与学过程中，教师要借助课题教学目标、教学要求，有效分层设计课题校本作业的同时及时发现、归纳、总结各层次学生作业完成中呈现的问题，合理分层设计矫正性作业，梳理归纳、跟踪分析且纠正练习中的错误，让学生学会在纠中悟、在悟中思，在高效解题、建构知识中夯实数学基础。
以“分数加减法混合运算”为例，教师要科学把握分数章节下同分母与异分母分数加减法知识点，尊重班级学生个体差异，以作业难易度为切入点，科学分层设计“分数加减法混合运算”课题校本作业，以选择题、判断题、应用题、计算题、开放题、生活化题等形式呈现出来，引领班级学生进行巩固性、综合性、拓展性、迁移性等练习。与此同时，教师要客观点评班级每位学生完成情况，在知识综合把握中分层巧设纠正性校本作业，跟踪每位学生对“分数加减法混合运算”课题知识掌握情况，在个性化引领、辅导中高效完成梯度明显的课题作业，在把握分数加减法计算方法中纠正形成的错误知识，在高效解题中顺利建构数学分数加减法知识，为学习分数乘除知识提供保障。
三、实践性作业，提升综合实践能力
数学是一门和日常生活联系密切的学科，而数学实践在培养小学生知识整合、实际问题解决等能力中起到推动作用。在校本作业分层设计中，教师要优化数学实践性分层设计，在理论、实践二者融合中引领、指导学生进行不同层次实践练习，在数学综合实践能力提升中发展数学综合素质。
以“圆柱”为例，在课内教学结束后，教师要将生活化教学和校本作业分层设计有机联系，在把握“圆柱”表面积、体积等知识点中联系生活实际，合理分层设计“圆柱”课后实践性练习作业的同时对班级学生进行有效分层，将设置的生活化基础题型、巩固题型、提升题型落实到具体学生身上，在实践探究、自主完成中结合一题多问、变式练习等自行设计实践试题，在实践、思考、分析、解答中高效巩固复习课内掌握的“圆柱”知识点，在活用课题知识解决数学实际问题中促进数学综合实践能力提升，顺利推动班级每位学生全面发展。
四、结语
总而言之，教师要在理论联系实际中科学把握小学数学知识讲解、作业设计等具体情况，在探索新思路、新方法中科学化分层设计校本作业，在精思巧练、减负增效过程中确保各层次学生在课堂内外作业完成中知识层次、思维能力等都能有所提高，在形成良好数感、品质中实现全面发展，客观展现校本作业分层设计在小学数学课堂中的使用价值。
参考文献
[1] 苏巧真.多种形式 多方结合 多处关注——小学数学校本作业编制策略[J].教育实践与研究（A），2016（08）：47-50.
[2] 主进军，孙钦云.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2018（19）：114-114.
[3] 王爱菊，韩广深.小学数学作业设计有效性研究的几点体会[J].教育现代化，2018，5（33）：375-376.