如何真正做到让学生好读书，把书读好？首先，得唤醒家长的意识，于是，段爱华时常给家长召开阅读促进会，扭转家长观念，争取得到家长的支持。但这样会议的召开，效果并不是立竿见影的，段爱华同时又在学校内打造班级阅读环境。在外环境上，做到让每一面墙会说话，展示共读书目的封面、作者、有趣的内容、发布会情况以及读者对它的评价，告诉孩子“这本书值得你去读”；展示充满愉悦的亲子共读照片，告诉孩子“和大人一起读书的时光蘸着蜜一样甜”；张贴每个孩子读书笔记中的阅读感言，哪怕是一句话，告诉孩子“阅读不能没有你的参与”；公布每月评选的“阅读进步星”“阅读智慧星”“阅读快乐星”“好书推荐能手”“朗读能手”等等，告诉孩子“捧起书认认真真读，总有美丽的姿态属于你”；张贴古今的、国内外的读书名言，告诉孩子“任何时候、任何地方、任何人都需要阅读”…… 　　在内环境上，让阅读在每一天里，在每个学生身上真实发生。把阅读推广工作常态化。借助班级共读微信群，在家长、老师的共同参与下，利用课前5分钟、课间、课后、休息日，开展7个一活动：推荐一本书、朗读一段话、分享一句名言、讲述一个故事、交流一个人物、介绍一处风景、畅聊一位作者，让每个孩子都发声。利用“皮格马利翁效应”，鼓励和期待每一个孩子，让每一个孩子的阅读充满能量地在每一天出发。师生共读、家长共读做到笃实、常态化。老师、家长常与孩子共读分享，在濡染中引导学生共读，而不仅仅是命令。
　　阅读是影响，也是唤醒
　　每个人的心里都有一颗向美向好的种子，只要唤醒，只要施以阳光、雨露，都会开花、结果。
　　记得在2017年2月启动全县“悦读成就人生”全阅读课程实施的仪式上，要邀请几位老师从不同的角度去谈阅读及阅读推广工作的意义。其中一位老师，有点“愤青”的味道，大家都建议是否考虑换一位老师，一定要弘扬正气、树立典型……段爱华也清楚，大家的担忧不无道理，但这位老师喜欢阅读，主动积极地加入阅读公益活动，如果就此罢免他的发言权，也许会埋没一位好的阅读领航员。段爱华还是毅然决然地把机会给了这位老师，并给这位老师做了发言“辅导”。结果表明，她没有错，这位老师格外珍惜这份荣誉，这份荣誉也成了这位老师前进的动力，他变得更加喜爱阅读，不但自己如饥似渴地阅读，还每周三带领县读书会的伙伴们进行阅读与分享。阅读的涵养使他正了己、化了人，不仅他自己成了教师、学生的表率，而且影响、带领出了一大批好老师。
　　近年来，由于县委、县政府、县教育科技体育局的高度重视，由于担当者行动的鼎立支持，由于学校和老师的积极作为，正在逐步达成“班班有个图书角”的计划，现已建班级图书角4000余个。除此之外，段爱华还借助各种平台，开辟多种途径，运用各种方式，线上线下有机结合，常态化地对校长、老师、学生、家长进行阅读力和阅读领导力的培训，借助县域阅读领导力系统的设置，分层传递阅读领导力，努力达成阅读推广工作，不让一所学校、一名教师、一个学生、一位家长掉队。阅读推广还有效促进了一批校长和老师的成长：2017年，有两位校长被马云基金会评为“最美乡村校长”；2019年，江西省有两位乡村教师获得“马云乡村教育人才计划”奖。
　　“教研员与老师同根而生，有着共同的教育愿景——使受教育者得到最为全面、有效、长足的发展。”“教研员应该当好‘人梯’，在指导和引导教师的教育教学的同时，要为教师的成长创造条件、寻求机会、搭建平台。”“为了加强指导和引导力，教研员应提升自身的教科研能力以及教学能力，丰厚学科底蕴，比一线教师要有更高的占位、更丰厚的学科底蕴、更强的学习力、思考力、行动力、研究力。”——这些都是作为教研员的段爱华对自己的要求。
　　段爱华背负着双重身份。作为教研员，她力求身先士卒，用自己的学识和人格魅力召唤老师，要求老师做到的她必定做到，而且努力做好。作为语文老师，她躬身示范，经常执教观摩课。尤其值得一提的是，她深知朗读能力对于一个语文老师的重要性，呼吁全县小学语文老师加强自身朗读能力的训练。为了带动老师的朗读训练，让朗读成为一种习惯，她坚持每天朗读，并分享至朋友圈，接受老师们的监督。
　　教育的原点是什么？在段爱华看来，“塑造美好人性，培养美好人格，使学生拥有美好人生”便是答案。“营造良好的教育环境，强化社会对教育的支持力度。淡化教育的功利性，强化人性教育，进一步回归教育本真和本源。”这是段爱华会一直坚持走下去的路。“后信息化时代对教育的冲击会更大，甚至会使教育嬗变，必须改变甚至重构教研理念和教研体系。”段爱华笑着说，“生命不息，学习不止。作为一个县域教研员，要建设好县域教育教学和教研的共同体，不断优化共同体的运行机制，引领好共同体的学习与研究，将一个人活成一支队伍，更大限度地服务于教育教学。”
　　名师面对面
　　本刊记者：在引领阅读方面，您认为最有效的办法是什么？
　　段爱华：我认为最有效的办法是：一、业务主管部门做好顶层设计和切实可行的长远规划，并给予一定的政策、资金保障；二、从业务主管部门，到学校层面，到教师层面，直至学生层面，加强各级领导力的传导，这样就不会出现学校、老师、学生掉链或掉队的现象；三、要注意通过书香班级带动书香家庭的建设，通过书香家庭促进书香班级和校园的建设；四、教研员要充分发挥教研员岗位优势，通过视导、协调、搭建学习平台、开展活动、指导服务等多种方式强化引领。
　　本刊记者：从2012年开始启动阅读推广工作到现在，这其中您最大的感触是什么？
　　段愛华：最大的感触一是“选择正确的事情去做”非常重要，因为只有选择正确的事情去做，付出才有意义，岁月才会流金。“阅读推广”能够为学生的终生发展奠定坚实的基础，能够有效促进教育的内涵发展，是一件正确且意义深远的事情。
　　二是选择了对的事情，就要认真去做，把它做对、做好。只要有足够的情怀、付出足够的努力，实干担当、为民为教，就能“得道”而“多助”。
　　三是“只要功夫深，铁杵磨成针。”办法总比困难多。县域阅读推广要面对广大的农村，相对城市而言困难得多，办学条件、教师素养、家庭收入、家庭教育意识和行为，农村与城市比，差异都较大，但一路走来，虽然艰辛，却克服了不少困难，在全县范围内形成了良好的“阅读推广”势态。印度诗人哲学家泰戈尔说得好，受的苦，担的责，受的痛，最终能变成一束光。这光照出的是希望与未来。