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摘要：教和学是一个双边活动的过程，教师只顾自己的教，而不重视学生的学，是不能提高学科成绩的。教学质量是学校的生命线，教师要认真做好常规教学的各大环节工作，特别是组织好课堂教学工作，它是学生获得知识的主阵地。积极提高课堂教学质量和效果，使教和学结合起来，才能提高学生成绩。
关键词：提高 学科 教学质量
教学质量是学校的生命线，学校各项工作都是围绕着教学这一中心工作而开展的，教学质量的高低直接影响着学校的声誉和命运，故学校把提高各学科的教学质量放在首位。物理学科是一门以观察和实验为主的学科，和其它学科有所区别，那么在物理教学当中，如何去提高它的教学质量呢？从我多年的物理教学经验研究，要提高物理科的教学质量，必须重视做好以下几个环节工作。
一、做好备课工作
教师备好课是上好课的前提，物理老师在备课时要做到备好两纲和教材，备好实验环节工作，备学生、备教法。教学大纲是教学的“法律”，考纲是考试的依据，教师通过对两纲的学习和研究，理解两纲的精神。掌据中学物理的教学目的，明确教改的方向，弄清楚教学要求和各级考试的要求，为提高课堂教学效率打下一个坚实的基础。备好教材要吃透教材的内容，做到深入研究，备好教学目的，明确教学重点和教学难点，然后写好教案。如在八年级物理上册《1.1 希望你喜爱物理》一课中，我通过认真阅读教纲和教材内容，我整理出该节课的教学目标有三个：1.知道什么是物理学;2.物理学对社会发展有什么贡献;3.学好物理学的方法是什么。这节课的教学重点我归纳为：1.从身边有趣的物理现象归纳出物理学概念;2.从几个科学家对物理的研究总结出如何学好物理学。这节课的教学难点有：演示身边的一些物理现象或通过多媒体技术再现，激发学生学习物理兴趣。备学生时要做到“三清”，即教师对学生的一般认知水平要清，了解学生的个体差异要清，预测学生学习中出现的问题要清。如通过一些物理现象或实验之后，要求学生归纳出结论，这个对大多数学生来讲是比较难的，那么老师就要预测学生可能会出现的情况：比如答不出来;或回答了一点点;或回答时文字表述不好等等的情况，我们都要事先预测好。备实验时要注意对实验器材的选择，对实验过程中有可能出现的问题采取措施和办法，争取实验的成功率，对实验步骤和操作过程要清楚和明白。如在做“测小石块的密度”一实验时，有些同学可能会先测小石块的体积，再称量小石块的质量，这时我们老师就要纠正这个错误，这样做会导致实验结果偏大，因为小石块从水中取出来后沾有小量水分，称量时会增大小石块的质量，由密度公式ρ=m/V可知，测量结果会偏大。这些细节问题我们做实验时要认真注意。备教法就是教师上课采用的教学方法和教学手段。教学是一种“教”与“学”相结合的双边活动，教师应认真研究各节的教法和学法，使教与学两方面得法，才能提高教学质量。
二、组织好课堂教学工作
课堂教学是教师传授知识的主渠道，是学生获取知识的主阵地，因此教师要有正确的课堂教育教学思想和观念，唤起学生的积极性和主动性，使学生真正愉快学习、学会学习、主动学习，提高课堂效果和质量。教师上课时要注意创造和谐的教学环境，教师面对的工作对象是活生生的人，教师精神状况及课堂管理水平的高低将直接影响着学生的学习兴趣和水平。故教师应该创之一種轻松、和谐的教学氛围，保证课堂群体良好的心理气氛的形成。教师保持深沉、殷切、持久的师爱是形成良好课堂气氛的基本条件，教师在理智闪光的同时，予以情感投入，努力采取与学生心理情感上接近或相客的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。物理教学过程中要注意激发学生的兴趣，课堂氛围沉闷、单调、枯燥只会扼杀学生的学习积极性和创造性，创设悬念和巧妙的引导则是教学走向成功的重要一步。教师要通过“课始激趣、课中荡趣、课末存趣”的方法使学生注意力集中，在“是什么，为什么，怎么样”这种教学双边活动中，鼓励学生尽可能提出不同的问题，多方位思考，独立思考，活化学生思维。教师上课时要注意讲练结合，讲练结合要体现两个字：“巧与精”，巧是指教师的巧导，精是指学生的精练。教师应通过画龙点睛式的启发、诱导、点拨，再配以针对性的讨论、训练与巩固，使教师导，学生议，课堂练有机结合，贯穿于整个教学过程之中。如讲弹簧秤使用时，我让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况。接着教师讲述：根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的。又如在讲到用刻度尺测量物体长度时，我会先让学生出讲台展示用刻度尺去测量物理课本的长度，并记录出测量结果，之后我再问学生，刚才的同学操作正确还是错误，让学生参照书本内容说出对和错的地方，然后老师才点评：1.刻度尺该怎样摆放;2.读数时视线要怎样;3.如何记录测量结果;4.怎样估读法。通过这样的教学方式，学生就会掌握了刻度尺的使用。另外物理课堂过程中要注意调动学生的“五动”，①动脑：思考问题积极、主动，敢于提出问题;②动手：操作演练娴熟规范，会作记录：③动口：敢于回答问题，语言表达清晰、准确、简练;④动眼：观察事物，现象认真、细致;⑤动耳：善于听取信息，捕捉信息，筛选信息。如弹簧秤使用时我让学生分组实验：每两人为一组，发一个弹簧秤和几个钩码，按下列步骤实验。1、观察弹簧秤，辨认指针、零刻度、量程、最小刻度值;2、使用弹簧秤时，测量力的大小不应超过量程，所以测量前应先估计所测力的大小;3、检查指针是否在零刻度;4、用手拉弹簧测力计挂钩，亲自感受2N和7N的力有多大;5、测量自己头发能承受最大拉力;说出这一数值与头发提供者的性别、年龄、头发的长度与粗细是否有关。教师通过多种手段，各种感觉器官的综合运用，使学生全身心投入，积极主动参与教学双边活动，提高课堂教学质量。
三、教学效果反馈和矫正
教学效果的及时检测与当堂矫正不仅是减轻学生负担的有力措施，而且是减少学习困难学生形成的有力保证。教学效果反馈有课堂反馈及课后反馈。课堂反馈就是教师在上课时，根据上课的内容，知识的重点和难点，精心地设计各种类型的练习，或者在讲完课之后，通过学生做课后练习题，使教师及时掌握学生对知识的理解情况，从而有针对性地帮助学生补充知识及矫正。课后反馈主要是通过布置作业及单元测验手段获取。教师通过认真批改学生作业或单元测验题，了解和发现学生对知识的掌握程度，做到心中有数，从而“对症下药”。如我在讲“测量液体密度”一课时，虽然在课堂上已强调了以下四点：1.用天平测量出烧杯和盐水总质量m1，2.将烧杯中的盐水倒入量筒一部分，量筒读数为v，3.再用天平测量烧杯和剩余盐水质量m2，4.所测盐水的密度表达式为：ρ=m1-m2/V，但通过课后的练习发现学生存在以下问题：1.天平平衡时正确读数不准确，2.量筒的读数有差异，3.密度单位换算时出现错误。这样，教师通过收集反馈的信息，认真分析和研究学生出现问题的根源，加强对学生的辅导工作，通过辅导，使有困难的学生摸清思路，掌握技巧，走出了困境;再次，通过辅导，使成绩较好的学生学得更容易，学得更“精”，成绩更上一层楼。一切从学生出发，从学生中来到学生中去，教师深入研究和调查学生，掌握好学生的尺度，更好地为学生服务，为提高本学科的教学质量奠定了基础。
教学过程中是一个双边活动的过程，把教师的教和学生的学有机地结合起来，充分发挥双方的积极性和主动性，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体能动性，提高学生课堂的参与率，使低效课堂变为高效课堂，教师不断更新教和学的观念，树立好质量观，效益观，努力提高物理学科教学质量。
参考文献：
[1] 肇庆市教育局 肇庆市中小学工作常规（修订版）
[2] 肇庆市教育局教研室编 关于学科能力培养
[3]广东教学研究 广东省教育厅教研室主办.2007
关键词：提高 学科 教学质量
教学质量是学校的生命线，学校各项工作都是围绕着教学这一中心工作而开展的，教学质量的高低直接影响着学校的声誉和命运，故学校把提高各学科的教学质量放在首位。物理学科是一门以观察和实验为主的学科，和其它学科有所区别，那么在物理教学当中，如何去提高它的教学质量呢？从我多年的物理教学经验研究，要提高物理科的教学质量，必须重视做好以下几个环节工作。
一、做好备课工作
教师备好课是上好课的前提，物理老师在备课时要做到备好两纲和教材，备好实验环节工作，备学生、备教法。教学大纲是教学的“法律”，考纲是考试的依据，教师通过对两纲的学习和研究，理解两纲的精神。掌据中学物理的教学目的，明确教改的方向，弄清楚教学要求和各级考试的要求，为提高课堂教学效率打下一个坚实的基础。备好教材要吃透教材的内容，做到深入研究，备好教学目的，明确教学重点和教学难点，然后写好教案。如在八年级物理上册《1.1 希望你喜爱物理》一课中，我通过认真阅读教纲和教材内容，我整理出该节课的教学目标有三个：1.知道什么是物理学;2.物理学对社会发展有什么贡献;3.学好物理学的方法是什么。这节课的教学重点我归纳为：1.从身边有趣的物理现象归纳出物理学概念;2.从几个科学家对物理的研究总结出如何学好物理学。这节课的教学难点有：演示身边的一些物理现象或通过多媒体技术再现，激发学生学习物理兴趣。备学生时要做到“三清”，即教师对学生的一般认知水平要清，了解学生的个体差异要清，预测学生学习中出现的问题要清。如通过一些物理现象或实验之后，要求学生归纳出结论，这个对大多数学生来讲是比较难的，那么老师就要预测学生可能会出现的情况：比如答不出来;或回答了一点点;或回答时文字表述不好等等的情况，我们都要事先预测好。备实验时要注意对实验器材的选择，对实验过程中有可能出现的问题采取措施和办法，争取实验的成功率，对实验步骤和操作过程要清楚和明白。如在做“测小石块的密度”一实验时，有些同学可能会先测小石块的体积，再称量小石块的质量，这时我们老师就要纠正这个错误，这样做会导致实验结果偏大，因为小石块从水中取出来后沾有小量水分，称量时会增大小石块的质量，由密度公式ρ=m/V可知，测量结果会偏大。这些细节问题我们做实验时要认真注意。备教法就是教师上课采用的教学方法和教学手段。教学是一种“教”与“学”相结合的双边活动，教师应认真研究各节的教法和学法，使教与学两方面得法，才能提高教学质量。
二、组织好课堂教学工作
课堂教学是教师传授知识的主渠道，是学生获取知识的主阵地，因此教师要有正确的课堂教育教学思想和观念，唤起学生的积极性和主动性，使学生真正愉快学习、学会学习、主动学习，提高课堂效果和质量。教师上课时要注意创造和谐的教学环境，教师面对的工作对象是活生生的人，教师精神状况及课堂管理水平的高低将直接影响着学生的学习兴趣和水平。故教师应该创之一種轻松、和谐的教学氛围，保证课堂群体良好的心理气氛的形成。教师保持深沉、殷切、持久的师爱是形成良好课堂气氛的基本条件，教师在理智闪光的同时，予以情感投入，努力采取与学生心理情感上接近或相客的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调。物理教学过程中要注意激发学生的兴趣，课堂氛围沉闷、单调、枯燥只会扼杀学生的学习积极性和创造性，创设悬念和巧妙的引导则是教学走向成功的重要一步。教师要通过“课始激趣、课中荡趣、课末存趣”的方法使学生注意力集中，在“是什么，为什么，怎么样”这种教学双边活动中，鼓励学生尽可能提出不同的问题，多方位思考，独立思考，活化学生思维。教师上课时要注意讲练结合，讲练结合要体现两个字：“巧与精”，巧是指教师的巧导，精是指学生的精练。教师应通过画龙点睛式的启发、诱导、点拨，再配以针对性的讨论、训练与巩固，使教师导，学生议，课堂练有机结合，贯穿于整个教学过程之中。如讲弹簧秤使用时，我让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况。接着教师讲述：根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的。又如在讲到用刻度尺测量物体长度时，我会先让学生出讲台展示用刻度尺去测量物理课本的长度，并记录出测量结果，之后我再问学生，刚才的同学操作正确还是错误，让学生参照书本内容说出对和错的地方，然后老师才点评：1.刻度尺该怎样摆放;2.读数时视线要怎样;3.如何记录测量结果;4.怎样估读法。通过这样的教学方式，学生就会掌握了刻度尺的使用。另外物理课堂过程中要注意调动学生的“五动”，①动脑：思考问题积极、主动，敢于提出问题;②动手：操作演练娴熟规范，会作记录：③动口：敢于回答问题，语言表达清晰、准确、简练;④动眼：观察事物，现象认真、细致;⑤动耳：善于听取信息，捕捉信息，筛选信息。如弹簧秤使用时我让学生分组实验：每两人为一组，发一个弹簧秤和几个钩码，按下列步骤实验。1、观察弹簧秤，辨认指针、零刻度、量程、最小刻度值;2、使用弹簧秤时，测量力的大小不应超过量程，所以测量前应先估计所测力的大小;3、检查指针是否在零刻度;4、用手拉弹簧测力计挂钩，亲自感受2N和7N的力有多大;5、测量自己头发能承受最大拉力;说出这一数值与头发提供者的性别、年龄、头发的长度与粗细是否有关。教师通过多种手段，各种感觉器官的综合运用，使学生全身心投入，积极主动参与教学双边活动，提高课堂教学质量。
三、教学效果反馈和矫正
教学效果的及时检测与当堂矫正不仅是减轻学生负担的有力措施，而且是减少学习困难学生形成的有力保证。教学效果反馈有课堂反馈及课后反馈。课堂反馈就是教师在上课时，根据上课的内容，知识的重点和难点，精心地设计各种类型的练习，或者在讲完课之后，通过学生做课后练习题，使教师及时掌握学生对知识的理解情况，从而有针对性地帮助学生补充知识及矫正。课后反馈主要是通过布置作业及单元测验手段获取。教师通过认真批改学生作业或单元测验题，了解和发现学生对知识的掌握程度，做到心中有数，从而“对症下药”。如我在讲“测量液体密度”一课时，虽然在课堂上已强调了以下四点：1.用天平测量出烧杯和盐水总质量m1，2.将烧杯中的盐水倒入量筒一部分，量筒读数为v，3.再用天平测量烧杯和剩余盐水质量m2，4.所测盐水的密度表达式为：ρ=m1-m2/V，但通过课后的练习发现学生存在以下问题：1.天平平衡时正确读数不准确，2.量筒的读数有差异，3.密度单位换算时出现错误。这样，教师通过收集反馈的信息，认真分析和研究学生出现问题的根源，加强对学生的辅导工作，通过辅导，使有困难的学生摸清思路，掌握技巧，走出了困境;再次，通过辅导，使成绩较好的学生学得更容易，学得更“精”，成绩更上一层楼。一切从学生出发，从学生中来到学生中去，教师深入研究和调查学生，掌握好学生的尺度，更好地为学生服务，为提高本学科的教学质量奠定了基础。
教学过程中是一个双边活动的过程，把教师的教和学生的学有机地结合起来，充分发挥双方的积极性和主动性，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体能动性，提高学生课堂的参与率，使低效课堂变为高效课堂，教师不断更新教和学的观念，树立好质量观，效益观，努力提高物理学科教学质量。
参考文献：
[1] 肇庆市教育局 肇庆市中小学工作常规（修订版）
[2] 肇庆市教育局教研室编 关于学科能力培养
[3]广东教学研究 广东省教育厅教研室主办.2007