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摘要：语文是一门重要的人文社会学科，是基础教育课程体系中的重要教学科目。学生语文能力的高低影响着其学习其他学科和科学的基础，是人们交流思想的工具。小学语文的教学对学生们的学习至关重要，对小学阶段的学生进行语文教学要具有一定的技巧性，要注意激活学生的学习思维。本文指出了提高小学生学习思维的重要性，并提出了在小学语文教学中激活学生学习思维的相关策略，希望能对小学语文的教学有所帮助。
关键词：小学语文;学生;学习思维
随着时代的进步，人们对教育的理念在不断更新，使人们越来越注意对学生思维的训练。在小学语文的教学中，最重要的就是激活学生的学习思维，关注小学语文课堂教学的创新，只有这样，才能赋予学生今后生产生活更多应对实际生活问题的能力，满足国家和社会的需要。基于此，在小学语文教学中激活学生学习思维的探究势在必行。
1 提高小学生学习思维的重要性
语文是学生学习生涯中的重中之重，在小学的语文教学中，教师不应该仅仅是教授学生书本上的基础知识，而是应该从书本的内容出发，教授学生更多的可以应用在今后学习工作中的思维方法。在小学语文的教学中，激活学生的学习思维至关重要，学生学习思维的激活与培养，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的综合能力，使学生能够充分的理解语文学科、掌握语文学习的基本定理和规律，让学生们能够熟练地运用所学的语文知识解决生活中的各项难题，树立其学习的自信心。
2 小学语文教学中激活学生学习思维的策略
2.1 根据学生特点进行教学设计，启发学生的思维
对于处于小学学生来说，在知识方面，他们对于语文的知识结构尚未形成，在心理方面，小学学生正在开始形成自己的思维阶段，注意力较为分散，思维较为跳脱，一味地对其进行灌输式的教育，机械的让学生学习语文知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果，不利于学生能力的培养。所以，针对小学生的语文课堂教学要根据学生特点进行教学设计，要尽量选择儿童化的教学内容，采取儿童化的教育方法，面向学生的实际生活进行，注重学生个性特长的培养，启发学生的思维。
2.2 积极进行问题导学，激发学生学习兴趣，培养学生的学习习惯
教师要善于通过问题设疑，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。教师在创设问题时，要明确教学目标，围绕教学目标和教学重难点进行问题创设，问题创设的内容要贴近学生的生活实际，学生关心什么，教师就在什么方面创设相关的教学问题，让学生对语文学习产生兴趣和求知欲。一但学生的兴趣产生，就会对学生的语文学习产生一定的内在推动力，促进学生的学习。在小学语文的教学中，教师要对学生的学习效果给予正面的评价，并予以相应的指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，培养学生自主学习的习惯。
2.3 丰富小学语文课堂教学内容，促进学生的学习
传统的小学语文的教学，大都是单一的按照课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求，对语文教学的内容把握不准。在信息技术高速发展的环境中，互联网的应用迅速普及，让教师能够拥有更多的授课素材，学生能够拥有更多的学习素材。在互联网的大环境中，对于学生语文教育的资源网站数不胜数，语文学科的教师应该拓宽自己的语文教育途径，丰富教育内容，让学生的学习素材的种类不断丰富，要做到不单单依靠文本教学，而是通过声音、视频等教学资源的种类和数量对学生进行语文教育渗透和教学。
2.4 创新语文教学手段，提高课堂效果
在没有多媒体技术的支持下，大多数的语文教师都是延续传统的教学方式，大多是以语文考试大纲为依据，教师在课堂上进行单一的内容讲解与教授等等。
这样的教学方式，抑制了学生的自主性和灵活性，不利于学生对知识的理解，不能让学生多方面多角度的了解语文学科知识。在新时代，对小学语文的教学应创新语文教学手段，尽量利用多媒体教学手段和现代传媒技术，对学生进行教学，给予学生的多种感观，让学生能够更好的进行情景模拟，让学生在情境中感知，让学生能花尽量少的时间去学习到尽量多的知识，提升学生语文教育工作的实效性。
2.5 积极进行信息互动，加强对学生知识的训练
信息互动是对学生进行小学语文教学的重要要素，在实际的语文教学中，教师和学生要经常在一种民主、宽松、和谐的气氛中学习交流、信息互动。教师要在互动中加强对学生知识的训练，帮助学生形成知识网络，帮助学生更好地理解和掌握新知识。教师要创建活跃的学习氛围，形成具有感染性的教育情境，鼓励学生进行积极地进行交流，激发学生的学习兴趣，进行信息互动，让教师和学生真正实现教学相长，相互促进，最终提升小学语文教学的实效性。
3 结论
终上所述，在小学语文的教学中，教师要注意激发学生的学习思维。根据学生特点进行教学设计，积极进行问题导学，激发学生学习兴趣，培养学生的学习习惯，丰富小学语文课堂教学内容和教学手段，积极进行信息互动，为社会和国家培养出优秀的社会主义接班人。
參考文献：
[1] 兰萍英.语文教学中思维定势突破策略设计[J].当代教研论丛，2016（08）.
[2] 耿亚东.巧设质疑，启动学生学习思维——浅谈小学语文课堂教学思维训练策略[J].小学教学研究，2016（05）.
[3] 陈恩良.相机切入，创设思维训练契机——小学语文课堂教学学生思维训练设计[J].内蒙古教育，2015（35）.
[4] 于莉，边林静.利用电子白板培养学生学习思维的多向性——初中语文课堂教学改革探析[J].中国现代教育装备，2012（10）.
作者简介：张俐（1975—），女，四川遂宁人，四川省遂宁市船山区新桥小学一级教师，研究方向：语文教学。
关键词：小学语文;学生;学习思维
随着时代的进步，人们对教育的理念在不断更新，使人们越来越注意对学生思维的训练。在小学语文的教学中，最重要的就是激活学生的学习思维，关注小学语文课堂教学的创新，只有这样，才能赋予学生今后生产生活更多应对实际生活问题的能力，满足国家和社会的需要。基于此，在小学语文教学中激活学生学习思维的探究势在必行。
1 提高小学生学习思维的重要性
语文是学生学习生涯中的重中之重，在小学的语文教学中，教师不应该仅仅是教授学生书本上的基础知识，而是应该从书本的内容出发，教授学生更多的可以应用在今后学习工作中的思维方法。在小学语文的教学中，激活学生的学习思维至关重要，学生学习思维的激活与培养，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的综合能力，使学生能够充分的理解语文学科、掌握语文学习的基本定理和规律，让学生们能够熟练地运用所学的语文知识解决生活中的各项难题，树立其学习的自信心。
2 小学语文教学中激活学生学习思维的策略
2.1 根据学生特点进行教学设计，启发学生的思维
对于处于小学学生来说，在知识方面，他们对于语文的知识结构尚未形成，在心理方面，小学学生正在开始形成自己的思维阶段，注意力较为分散，思维较为跳脱，一味地对其进行灌输式的教育，机械的让学生学习语文知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果，不利于学生能力的培养。所以，针对小学生的语文课堂教学要根据学生特点进行教学设计，要尽量选择儿童化的教学内容，采取儿童化的教育方法，面向学生的实际生活进行，注重学生个性特长的培养，启发学生的思维。
2.2 积极进行问题导学，激发学生学习兴趣，培养学生的学习习惯
教师要善于通过问题设疑，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。教师在创设问题时，要明确教学目标，围绕教学目标和教学重难点进行问题创设，问题创设的内容要贴近学生的生活实际，学生关心什么，教师就在什么方面创设相关的教学问题，让学生对语文学习产生兴趣和求知欲。一但学生的兴趣产生，就会对学生的语文学习产生一定的内在推动力，促进学生的学习。在小学语文的教学中，教师要对学生的学习效果给予正面的评价，并予以相应的指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，培养学生自主学习的习惯。
2.3 丰富小学语文课堂教学内容，促进学生的学习
传统的小学语文的教学，大都是单一的按照课本知识对学生进行单一的授课，并没有真正的关注到学生的实际知识需求，对语文教学的内容把握不准。在信息技术高速发展的环境中，互联网的应用迅速普及，让教师能够拥有更多的授课素材，学生能够拥有更多的学习素材。在互联网的大环境中，对于学生语文教育的资源网站数不胜数，语文学科的教师应该拓宽自己的语文教育途径，丰富教育内容，让学生的学习素材的种类不断丰富，要做到不单单依靠文本教学，而是通过声音、视频等教学资源的种类和数量对学生进行语文教育渗透和教学。
2.4 创新语文教学手段，提高课堂效果
在没有多媒体技术的支持下，大多数的语文教师都是延续传统的教学方式，大多是以语文考试大纲为依据，教师在课堂上进行单一的内容讲解与教授等等。
这样的教学方式，抑制了学生的自主性和灵活性，不利于学生对知识的理解，不能让学生多方面多角度的了解语文学科知识。在新时代，对小学语文的教学应创新语文教学手段，尽量利用多媒体教学手段和现代传媒技术，对学生进行教学，给予学生的多种感观，让学生能够更好的进行情景模拟，让学生在情境中感知，让学生能花尽量少的时间去学习到尽量多的知识，提升学生语文教育工作的实效性。
2.5 积极进行信息互动，加强对学生知识的训练
信息互动是对学生进行小学语文教学的重要要素，在实际的语文教学中，教师和学生要经常在一种民主、宽松、和谐的气氛中学习交流、信息互动。教师要在互动中加强对学生知识的训练，帮助学生形成知识网络，帮助学生更好地理解和掌握新知识。教师要创建活跃的学习氛围，形成具有感染性的教育情境，鼓励学生进行积极地进行交流，激发学生的学习兴趣，进行信息互动，让教师和学生真正实现教学相长，相互促进，最终提升小学语文教学的实效性。
3 结论
终上所述，在小学语文的教学中，教师要注意激发学生的学习思维。根据学生特点进行教学设计，积极进行问题导学，激发学生学习兴趣，培养学生的学习习惯，丰富小学语文课堂教学内容和教学手段，积极进行信息互动，为社会和国家培养出优秀的社会主义接班人。
參考文献：
[1] 兰萍英.语文教学中思维定势突破策略设计[J].当代教研论丛，2016（08）.
[2] 耿亚东.巧设质疑，启动学生学习思维——浅谈小学语文课堂教学思维训练策略[J].小学教学研究，2016（05）.
[3] 陈恩良.相机切入，创设思维训练契机——小学语文课堂教学学生思维训练设计[J].内蒙古教育，2015（35）.
[4] 于莉，边林静.利用电子白板培养学生学习思维的多向性——初中语文课堂教学改革探析[J].中国现代教育装备，2012（10）.
作者简介：张俐（1975—），女，四川遂宁人，四川省遂宁市船山区新桥小学一级教师，研究方向：语文教学。