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【摘 要】在名著阅读中的小学高效课堂，提高学生阅读理解的效率至关重要。研究学生如何更好地吸收文章素材，运用在名著阅读中所学到的知识，提高语文知识的转化率。构建小学校园语文高效课堂的根本目的在于小学生运用汉字，理解词语在不同语境当中的含义。还包括如何学习名著中语句的构成与改写，语文的学习是需要在语境当中锻炼学生的词汇、词句运用的综合能力，让学生还原到真实的场景当中学习，能大大地提高学习效率和语言素养的形成积累。本文是以小学二年级下册的名著必读书目为例，探究从不同方面构建语文高效课堂的方法及研究策略。
【关键词】小学语文 名著阅读 高效课堂 构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.130
小学语文课堂中的阅读教学，是校内课余时间和校外生活中都要推行的教育活动，它既可以培养小学生对语言的把控能力，又能使学生体会课文中作者想要表达的中心思想和感情，是培养小学生语文阅读能力必不可少的重要环节。名著阅读教学课的内容，能加强学生理解能力，提高普通话朗读水平。因为小学生本身活泼的个性，低年龄段的学生注意力是极易分散的，而语文课上的名著阅读环节，使小学生能够长时间的集中注意力去做一件事情，投入较多的精神力和专注力，帮助学生在阅读中思考，在思考中学习成长。
一、阅读课前准备教学目标，积极引导学生的阅读兴趣
语文老师在阅读课前，需要了解学生的心思和个性特征，选出本节课适合阅读的名著节选来制作教案。教育部审定2017年的语文二年级下册中的必读书目有：中国传统民间神话故事《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》与常春藤国际小说系列，纽伯瑞儿童书籍故事书：《我的爸爸叫焦尼》（绘本）[瑞典]波·R·汉伯格，梅子涵著的《戴小桥和他的哥们儿》系列，[美]萊曼·弗兰克·鲍姆著的《绿野仙踪》。语文老师还要根据书目整理出一部分节选素材来激发小学生的阅读兴趣，做好阅读前的引导工作，阅读导入需要简短而概括的叙述故事情节，目的是让学生在课下利用更多的时间去阅读全本名著。
例如，洪汛涛作者笔下的《神笔马良》故事讲述了一个善良正义非常喜欢画画的小男孩马良，他用手中的一只神笔帮助好人、惩罚坏人的传奇故事;郑春华作者笔下的《大头儿子和小头爸爸》是讲述了一个三口之家在日常生活中发生、经历的有趣事情，最后从中得到智慧的故事;苏联作家卡达耶夫的《七色花》故事讲述的是一位可爱的小姑娘珍妮，被神赠予了一朵美丽的七色花，可以实现她七个愿望的神奇故事;印度诗人泰戈尔所创作的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，顽皮的儿子与严厉的父亲阴差阳错的发生互换身体之后，二人对彼此角色的不同看法和理解，意在启发学生换位思考，如何去理解家人的故事。学生在阅读在这些名著故事时，也会被故事中的主人公鲜明的个性和品质所吸引着，这些更贴近学生日常生活的题材，也能引起学生的阅读兴趣，得到对亲情、友情、成长的启发和思考。
二、让学生带着问题去阅读，根据文本内容去完成任务
老师需要给学生制定一个学期的课外阅读计划，在课堂上有限是时间里，根据学生阅读的名著片段为例，设立问题并要求学生带着问题去阅读文本，思索问题的答案。让学生用普通话流利地朗读名著内容，然后引发独立思考，培养学生的独立意识。在语文阅读课上，让学生静下心来深入一字一句的阅读，形成自己独特的见解。小学生许多时候都是被动接受信息和知识，很少去思考事件、文章背后的逻辑，导致很多学生遇到什么问题，不通过自己思考，而是去问老师、家长，没有较强的判断事物的能力。而日常接触的知识看似有很多，却无法应用到实际生活中解决问题。
为了让小学生看待问题不再单一化，也锻炼他们在课堂上积极回答问题发表自己看法的能力。为了使学生不被他人观点所影响，老师应该多鼓励学生合理的去提出看法观点和问题，树立自信。在小组中讨论中，学生要坚持自己思考所得出的答案，用符合逻辑的方式，去分析客观存在的现象，从名著阅读训练中学会辨别是非的能力。结合文本与生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，在故事情境中体会不同标点符号所表达的不同语气，并对自己感兴趣的故事人物和情节展开讨论，分析自己的感受和想法，并乐于与其他同学交流理解。语文老师需引导学生自主发现语文的魅力、语言的规律，鼓励学生进行探究性拓展学习。
三、结束语
本文通过建议语文老师阅读课前准备教学目标，积极引导学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，根据文本内容去完成任务这两方面，进行语文高效课堂构建的讨论研究;希望可以在名著阅读教学中对提高学生的语文能力及语文课堂的效率给予一定帮助。
参考文献
[1]郑翠红.新课程理念下小学语文阅读教学模式探究[J].青少年日记（教育教学研究）2019年02期.
[2]张冬梅.新课程理念下小学语文阅读教学方式的探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019.
[3]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].2018.
【关键词】小学语文 名著阅读 高效课堂 构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.130
小学语文课堂中的阅读教学，是校内课余时间和校外生活中都要推行的教育活动，它既可以培养小学生对语言的把控能力，又能使学生体会课文中作者想要表达的中心思想和感情，是培养小学生语文阅读能力必不可少的重要环节。名著阅读教学课的内容，能加强学生理解能力，提高普通话朗读水平。因为小学生本身活泼的个性，低年龄段的学生注意力是极易分散的，而语文课上的名著阅读环节，使小学生能够长时间的集中注意力去做一件事情，投入较多的精神力和专注力，帮助学生在阅读中思考，在思考中学习成长。
一、阅读课前准备教学目标，积极引导学生的阅读兴趣
语文老师在阅读课前，需要了解学生的心思和个性特征，选出本节课适合阅读的名著节选来制作教案。教育部审定2017年的语文二年级下册中的必读书目有：中国传统民间神话故事《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》与常春藤国际小说系列，纽伯瑞儿童书籍故事书：《我的爸爸叫焦尼》（绘本）[瑞典]波·R·汉伯格，梅子涵著的《戴小桥和他的哥们儿》系列，[美]萊曼·弗兰克·鲍姆著的《绿野仙踪》。语文老师还要根据书目整理出一部分节选素材来激发小学生的阅读兴趣，做好阅读前的引导工作，阅读导入需要简短而概括的叙述故事情节，目的是让学生在课下利用更多的时间去阅读全本名著。
例如，洪汛涛作者笔下的《神笔马良》故事讲述了一个善良正义非常喜欢画画的小男孩马良，他用手中的一只神笔帮助好人、惩罚坏人的传奇故事;郑春华作者笔下的《大头儿子和小头爸爸》是讲述了一个三口之家在日常生活中发生、经历的有趣事情，最后从中得到智慧的故事;苏联作家卡达耶夫的《七色花》故事讲述的是一位可爱的小姑娘珍妮，被神赠予了一朵美丽的七色花，可以实现她七个愿望的神奇故事;印度诗人泰戈尔所创作的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，顽皮的儿子与严厉的父亲阴差阳错的发生互换身体之后，二人对彼此角色的不同看法和理解，意在启发学生换位思考，如何去理解家人的故事。学生在阅读在这些名著故事时，也会被故事中的主人公鲜明的个性和品质所吸引着，这些更贴近学生日常生活的题材，也能引起学生的阅读兴趣，得到对亲情、友情、成长的启发和思考。
二、让学生带着问题去阅读，根据文本内容去完成任务
老师需要给学生制定一个学期的课外阅读计划，在课堂上有限是时间里，根据学生阅读的名著片段为例，设立问题并要求学生带着问题去阅读文本，思索问题的答案。让学生用普通话流利地朗读名著内容，然后引发独立思考，培养学生的独立意识。在语文阅读课上，让学生静下心来深入一字一句的阅读，形成自己独特的见解。小学生许多时候都是被动接受信息和知识，很少去思考事件、文章背后的逻辑，导致很多学生遇到什么问题，不通过自己思考，而是去问老师、家长，没有较强的判断事物的能力。而日常接触的知识看似有很多，却无法应用到实际生活中解决问题。
为了让小学生看待问题不再单一化，也锻炼他们在课堂上积极回答问题发表自己看法的能力。为了使学生不被他人观点所影响，老师应该多鼓励学生合理的去提出看法观点和问题，树立自信。在小组中讨论中，学生要坚持自己思考所得出的答案，用符合逻辑的方式，去分析客观存在的现象，从名著阅读训练中学会辨别是非的能力。结合文本与生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，在故事情境中体会不同标点符号所表达的不同语气，并对自己感兴趣的故事人物和情节展开讨论，分析自己的感受和想法，并乐于与其他同学交流理解。语文老师需引导学生自主发现语文的魅力、语言的规律，鼓励学生进行探究性拓展学习。
三、结束语
本文通过建议语文老师阅读课前准备教学目标，积极引导学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，根据文本内容去完成任务这两方面，进行语文高效课堂构建的讨论研究;希望可以在名著阅读教学中对提高学生的语文能力及语文课堂的效率给予一定帮助。
参考文献
[1]郑翠红.新课程理念下小学语文阅读教学模式探究[J].青少年日记（教育教学研究）2019年02期.
[2]张冬梅.新课程理念下小学语文阅读教学方式的探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019.
[3]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].2018.