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谁都知道，校长是带教师队伍的人，而教育大计，以教师为本。所以，人们往往会把一所学校怎么样，直接和校长怎么样挂起钩来。作为深圳特区一所初中的校长，我和我的同道们自有一番甘苦在心中。别的且不说，单说浮躁心理，在学校教育管理和无法回避的生存发展的竞争中可能谁都难于幸免，包括校长、教师和教育部门的管理者。
工作中我一直在思考，作为带教师队伍的人，怎么样都必须比教师少一点浮躁心理吧，否则，教师队伍就会被带错方向，学校的长久发展就成问题。这样想，我在工作中就时时提醒自己：要冷静，要淡定，要循序渐进、持之以恒，教育既然是百年大计，成功和荣耀就不可能一蹴而就。那么，我们做校长的，“建设”我们的教师队伍就要有一种父兄的情怀，多一点呵护，多一点包容，多一点提携。我的体会可概括为三点：关爱，等待，建设。它们的关系是：在关爱中等待，在等待中建设，在建设中实现教师和学校的共同超越。
关 爱
教育的本质就是以人为本，尊重人，理解人，关心人，把人真正当做人来看。所以，我们做校长的，对教育的爱必然体现在对教师的爱上。教师再把对事业的爱倾注在学生身上，教师的这种爱其实有很大的成分来自其从校长那里得到的爱的升华和信念。所以校长的地位说崇高也崇高，说平凡也平凡。校长如果不与教师站在人格的同一地平线上，那么他就失去了带教师队伍的根本。
我做了20多年的校长工作，经验与教训都有。如今我已经50多岁了，更感到老之将至，交班给后生为期不远了，为党为教育事业工作的时间不多了，心里很有人生的紧迫感。说到底，我们的事业是属于年轻人的，对他们更多一点欣赏、信任、关爱，是我们老教育工作者应该拥有的情怀。
面对我工作的这所学校的教师队伍，我总有一种割舍不去的情怀，那是一种和父亲关爱子女、兄长关爱弟妹相似的感情——包容他们，引领他们。到深圳的学校工作，我的工作效果未必十全十美，可能还有一些议论，但我心中很坦然，因为我总是以父兄般的情怀对待工作中的每一个人。记得在一次局里到我校召开工作评议的会上，我向局领导和全校教师述职时说过这样的话：我以为，我到学校工作的头一年，最成功也最让我感到欣慰的事情，就是我把几个男教师送到他们家里。那时，女同胞们都夸奖我，感谢我，说他们的老公下班后都按时回家了，他们的业余生活回归了家庭，像刚结婚时一样。做到这一点可不容易呀，要做好多工作，要进行心与心的对话。它们很琐碎，可是从我这种年纪的校长自然生出的父兄情结来看，我做得很高兴，很投入，很有成功感。大家想一想，我们的女同胞对自己老公经常很晚才回家的怨恨得到了解决，这就促进了家庭的和谐，而和谐的家庭是教师队伍建设的重要基础。更何况，这个问题的解决带来了校园的风清气朗，为我们倡导的建设“和谐、奋发”的学校文化奠定了基础。
等 待
学会等待，就是在工作中要善于迂回，善于妥协，不要急功近利，追求短期效应。这也是哲学上的一个概念——学会守望，守望我们的教师队伍，守望教师的专业成长，守望他们的业务提高。
人无完人，金无足赤。作为一个普通教育工作者，也许在自己的工作中不乏成功的骄傲，但教师这个职业，说到底并不是一种高端的职业，它很普通，很平凡，这是要有一点实事求是的精神的。所以我们的教师们，尽管他们想做好自己的工作，但真要做好并不是一蹴而就的事。做校长的培养教师的专业素养，提高他们的业务能力，就是等待他们自我进化、自我提高、自我完善。这就像十月怀胎、一朝分娩，是急不得的。人的成长有其内在的规律，遵循规律就要有耐心地等待。
说到这点我很自负，为什么呢？因为我年长。面对这样一批80后、70后的教师，更不要说那些90后了，我就是一个“父亲”，就是一个“兄长”。作为父亲、兄长，我有足够的耐心等待。虽然他们有缺点，有不足，但人无完人，我相信他们通过自己的努力总会有所提高。就像一个孩子，他总会成人长大、结婚生子，这里面显示的就是进化论的基本观点。
也许我这样口口声声父亲啊、兄长啊，来说校长工作的体会，听起来好像很可笑，一点都不严肃，不认真，不庄重，甚至于很江湖吧？和神圣的教育事业相比好像有点不着调，太离谱了。其实，我们尊敬的领导、可爱的同行，大家对部下的影响以及我们同行之间能够互相欣赏、互相学习，不都是讲感情的吗？而这就是一种不是父兄胜似父兄的情感，这么真诚，这么讲人情、重情义、有爱心，这一切不都是很感人的吗？它们都是各位建立自己人格魅力、人格气场的基础。
当然，我们讲等待不是消极的听天由命，听之任之，无所作为的。在实际工作中，我对教师在专业素养、业务提高方面，都是很有耐心的。可谓是用心良苦、方法多样，而且也是富有成效的。概括地说，就是有批评更有鼓励，敢于指出问题，更愿设身处地为教师寻找解决问题的办法。广开言路，广开思路，广开才路，为教师成才铺路搭桥，把工作的重心放在富有建设性的教师管理的智慧上。
建 设
谈建设，我感到制度建设是特区教育最可圈可点之处。而校长带领教师队伍就一定要把经验提升到理论高度，并落实到具体的制度建设上，从而形成不断创新的常规工作管理思路。学校制度建设应当当作文化建设来抓，应该树立“以人为本，注重实效，公正严明”的理念。
在学校制度建设中，我校的做法就是创新中体现科学——以人为本，在制度建设中也体现对老师的关爱。我们要把老师还原成有思想、有需求、有情感的活生生的人，而不仅仅是一种资源或人力资本存在。制度的制定要围绕“以人为本”下功夫，因为人是渴望成功的，制度就要以鼓励和激励为主，在鼓励和激励中使教师有不断学习和发展的动力；因为人是有差异的，制度就要使他们各显神通，在制度中找到自己的被肯定点，体会到成功的喜悦；因为人是需要行使权力的，制度就要实行民主管理，多倾听教师的心声，使他们行使民主权力，形成“学校是我的学校”的归属感。
关爱，是对教师专业成长的情感引领；等待，是对教师专业成长规律的尊重；建设，是为教师专业成长铺就路径。这是我从校长的角度，对引领、促进教师专业成长，建设学校高素质教师队伍的肤浅体会。
（作者单位：深圳市田东中学）
责任编辑 邹韵文
工作中我一直在思考，作为带教师队伍的人，怎么样都必须比教师少一点浮躁心理吧，否则，教师队伍就会被带错方向，学校的长久发展就成问题。这样想，我在工作中就时时提醒自己：要冷静，要淡定，要循序渐进、持之以恒，教育既然是百年大计，成功和荣耀就不可能一蹴而就。那么，我们做校长的，“建设”我们的教师队伍就要有一种父兄的情怀，多一点呵护，多一点包容，多一点提携。我的体会可概括为三点：关爱，等待，建设。它们的关系是：在关爱中等待，在等待中建设，在建设中实现教师和学校的共同超越。
关 爱
教育的本质就是以人为本，尊重人，理解人，关心人，把人真正当做人来看。所以，我们做校长的，对教育的爱必然体现在对教师的爱上。教师再把对事业的爱倾注在学生身上，教师的这种爱其实有很大的成分来自其从校长那里得到的爱的升华和信念。所以校长的地位说崇高也崇高，说平凡也平凡。校长如果不与教师站在人格的同一地平线上，那么他就失去了带教师队伍的根本。
我做了20多年的校长工作，经验与教训都有。如今我已经50多岁了，更感到老之将至，交班给后生为期不远了，为党为教育事业工作的时间不多了，心里很有人生的紧迫感。说到底，我们的事业是属于年轻人的，对他们更多一点欣赏、信任、关爱，是我们老教育工作者应该拥有的情怀。
面对我工作的这所学校的教师队伍，我总有一种割舍不去的情怀，那是一种和父亲关爱子女、兄长关爱弟妹相似的感情——包容他们，引领他们。到深圳的学校工作，我的工作效果未必十全十美，可能还有一些议论，但我心中很坦然，因为我总是以父兄般的情怀对待工作中的每一个人。记得在一次局里到我校召开工作评议的会上，我向局领导和全校教师述职时说过这样的话：我以为，我到学校工作的头一年，最成功也最让我感到欣慰的事情，就是我把几个男教师送到他们家里。那时，女同胞们都夸奖我，感谢我，说他们的老公下班后都按时回家了，他们的业余生活回归了家庭，像刚结婚时一样。做到这一点可不容易呀，要做好多工作，要进行心与心的对话。它们很琐碎，可是从我这种年纪的校长自然生出的父兄情结来看，我做得很高兴，很投入，很有成功感。大家想一想，我们的女同胞对自己老公经常很晚才回家的怨恨得到了解决，这就促进了家庭的和谐，而和谐的家庭是教师队伍建设的重要基础。更何况，这个问题的解决带来了校园的风清气朗，为我们倡导的建设“和谐、奋发”的学校文化奠定了基础。
等 待
学会等待，就是在工作中要善于迂回，善于妥协，不要急功近利，追求短期效应。这也是哲学上的一个概念——学会守望，守望我们的教师队伍，守望教师的专业成长，守望他们的业务提高。
人无完人，金无足赤。作为一个普通教育工作者，也许在自己的工作中不乏成功的骄傲，但教师这个职业，说到底并不是一种高端的职业，它很普通，很平凡，这是要有一点实事求是的精神的。所以我们的教师们，尽管他们想做好自己的工作，但真要做好并不是一蹴而就的事。做校长的培养教师的专业素养，提高他们的业务能力，就是等待他们自我进化、自我提高、自我完善。这就像十月怀胎、一朝分娩，是急不得的。人的成长有其内在的规律，遵循规律就要有耐心地等待。
说到这点我很自负，为什么呢？因为我年长。面对这样一批80后、70后的教师，更不要说那些90后了，我就是一个“父亲”，就是一个“兄长”。作为父亲、兄长，我有足够的耐心等待。虽然他们有缺点，有不足，但人无完人，我相信他们通过自己的努力总会有所提高。就像一个孩子，他总会成人长大、结婚生子，这里面显示的就是进化论的基本观点。
也许我这样口口声声父亲啊、兄长啊，来说校长工作的体会，听起来好像很可笑，一点都不严肃，不认真，不庄重，甚至于很江湖吧？和神圣的教育事业相比好像有点不着调，太离谱了。其实，我们尊敬的领导、可爱的同行，大家对部下的影响以及我们同行之间能够互相欣赏、互相学习，不都是讲感情的吗？而这就是一种不是父兄胜似父兄的情感，这么真诚，这么讲人情、重情义、有爱心，这一切不都是很感人的吗？它们都是各位建立自己人格魅力、人格气场的基础。
当然，我们讲等待不是消极的听天由命，听之任之，无所作为的。在实际工作中，我对教师在专业素养、业务提高方面，都是很有耐心的。可谓是用心良苦、方法多样，而且也是富有成效的。概括地说，就是有批评更有鼓励，敢于指出问题，更愿设身处地为教师寻找解决问题的办法。广开言路，广开思路，广开才路，为教师成才铺路搭桥，把工作的重心放在富有建设性的教师管理的智慧上。
建 设
谈建设，我感到制度建设是特区教育最可圈可点之处。而校长带领教师队伍就一定要把经验提升到理论高度，并落实到具体的制度建设上，从而形成不断创新的常规工作管理思路。学校制度建设应当当作文化建设来抓，应该树立“以人为本，注重实效，公正严明”的理念。
在学校制度建设中，我校的做法就是创新中体现科学——以人为本，在制度建设中也体现对老师的关爱。我们要把老师还原成有思想、有需求、有情感的活生生的人，而不仅仅是一种资源或人力资本存在。制度的制定要围绕“以人为本”下功夫，因为人是渴望成功的，制度就要以鼓励和激励为主，在鼓励和激励中使教师有不断学习和发展的动力；因为人是有差异的，制度就要使他们各显神通，在制度中找到自己的被肯定点，体会到成功的喜悦；因为人是需要行使权力的，制度就要实行民主管理，多倾听教师的心声，使他们行使民主权力，形成“学校是我的学校”的归属感。
关爱，是对教师专业成长的情感引领；等待，是对教师专业成长规律的尊重；建设，是为教师专业成长铺就路径。这是我从校长的角度，对引领、促进教师专业成长，建设学校高素质教师队伍的肤浅体会。
（作者单位：深圳市田东中学）
责任编辑 邹韵文