论文部分内容阅读
在社会不断进步和思想观念不断更新的大环境下，人们对于教育的重视程度有了明显的提高。从目前的教育教学来看，我国不仅在基础教育方面有了明显的提高，在特殊教育方面的规模也在不断的扩大。而所谓的特殊教育指的是为了满足某些学生特殊潜能的开发所进行的教育，此种教育和大众化的基础教育不同，具有个别化和针对性的特点。从现阶段的特殊教育发展来看，存在着针对性不强以及教学资源浪费等问题，这些问题的存在严重影响了特殊教育的优势发展，所以积极的分析科学的教学法在教学过程中的应用具有重要的社会价值。
小组教学是在基础化教学中被普遍运用的一种教学方法，从实际利用效果来看，这种方法具有两方面的突出优势：第一是对学生进行科学的分组后，小组内的成员能够实现学习讨论上的互补，而且利用小组讨论的方式能够有效的提升学生的自主探究能力。第二是利用小组教学法，老师可以在教学过程中照顾到每一个人，所以小组综合教学成果会有显著的上升。正是因为小组教学在基础教学中表现出了特殊的优势，所以在特殊教育进行的过程中，积极的将小组教学法进行应用，这样，特殊教育的教学效果也会得到提升。
1 目前特殊教学存在的问题
1.1 针对性不足
就目前的特殊教学来看，存在的一个最主要的问题就是针对性不足。针对性不足主要表现在三个方面：第一是对学生的能力针对存在问题。就当前的特殊教育发展来看，作为接受教育的目标群体，学生的能力具有明显的差异性，但是在目前的教育中，这种对学生能力的差异性认识并没有表现出来。第二是老师的教学策略针对性不足。特殊教育的目的是进行学生的潜能开发，而不同的学生个体拥有着不同的潜能，所以在教学策略应用的同时要基于学生个体的现状，但是目前的特殊教育，策略采取的普遍性比较强。第三是在教学过程中的目标针对性不强。特殊教育要针对性的对待每一项教学目标，整体教学的效果才能实现最佳，但是目前的目标针对被严重的忽略。
1.2 教学资源应用不合理
教学资源的应用不合理也是目前特殊教育存在的一个主要问题。就现阶段的特殊教育来看，资源利用不合理主要体现在两个方面：第一是教师资源的配置不合理。从目前的情况来看，特殊教育的开展主要有两种方式，一种是一对一的单体教学，另一种是一对多的班级教学。前一种对教师资源形成了浪费，而后一种教学方式中教师资源又存在不足的情况，所以说教师资源的分配不合理。第二种是其他教育资源的配置不合理。就目前的特殊教育而言，因为针对性不足，所以学生的特体潜能开发存在着不确定性，在这样的情况下，其他教学资源的利用无法实现针对性的分配，所以资源的大众化利用造成了有限资源的大量浪费。
2 小组教学法在特殊教育中的应用
2.1 对特殊教育的学生进行科学分组
要在特殊教育中进行小组教学法的应用，第一步就是要对接受特殊教育的学生进行分组。就分组而言，一般可以按三个标准进行：第一是规模化标准。所谓的规模化标准就是以人数为基准进行小组划分，比如大组可以按每组8人进行组建，小组可以按每组4人进行组建。第二是按照互补性标准进行划分。在特殊教育的过程中，学生的特点迥异，所以按照互补性标准进行小组划分目的是要让学生进行彼此的借鉴和学习，这样，其能力的综合发展会更有效果。第三是按照同等性标准进行划分。此标准的划分主要依据的是学生潜能的相同性以及同一能力的不同表现等级。按照此种标准划分的目的是要在教育的过程中进行教学节奏的针对性调整。
2.2 针对小组的特点进行教学设计
针对小组的特点进行教学设计是小组教学法在特殊教育的运用过程中需要进行的另一项重要工作。在小组教学法运用的过程中，要实现教学的针对性，首先要对小组的特点进行了解，这样才能实施针对性的教学策略。比如在某小组的教育中，因为其潜能表现不甚明显，所以需要利用相应的措施对其的潜能进行激发，这时候可以利用统一培训法或者是集中训练法，通过一段时间的培养观察，学生的基本潜能体现出来，这时候，再根据潜能表现的特点进行集中式的整体培养和针对性的个别提高，整个小组的教育效果会有更加明显的进步。简单而言就是在特殊教育过程中，小组教学法的应用一定要在小组特色基础上开展，这样，教学设计对于教学实践问题的解决会更加具有实效。
2.3 在小组中突出团体性和特殊性
在特殊教育进行的过程中，要利用小组教学法就必须要在小组中进行团体性和特殊性的体现。从教学整体方面考虑，小组是实施教学策略的主要目标群体，所以要在教学策略的实施方面考虑其整体性，这样，小组教学策略的整体目标会达到最优。从受教育的学生个体来考虑，小组中的每一个成员都有自身的独特性，所以整体性的教学策略只能提高其基础能力，对其的针对性作用并不强，因此需要针对学生个体特点进行针对性的教育。简言之就是在特殊教育进行的过程中，小组教学法既要把握到小组的整体性特点，又要考虑小组内部成员的特殊性需求，因此教学策略应该在整体趋同的基础上体现个别差异性。
3 结语
特殊教育在我国目前的教育中有着重要的价值，积极的发展特殊教育对于培养具有特殊潜能的学生群体而言意义重大。但是在目前特殊教育的开展过程中，针对性不足等问题频频出现，为了彻底的改变教育现状，积极的进行问题的分析，并在问题基础上探讨有效的解决策略现实价值显著。基于此，本文展开了此方面的讨论，目的就是要提高特殊教育的现实价值。
（作者單位：珠海市特殊教育学校）
小组教学是在基础化教学中被普遍运用的一种教学方法，从实际利用效果来看，这种方法具有两方面的突出优势：第一是对学生进行科学的分组后，小组内的成员能够实现学习讨论上的互补，而且利用小组讨论的方式能够有效的提升学生的自主探究能力。第二是利用小组教学法，老师可以在教学过程中照顾到每一个人，所以小组综合教学成果会有显著的上升。正是因为小组教学在基础教学中表现出了特殊的优势，所以在特殊教育进行的过程中，积极的将小组教学法进行应用，这样，特殊教育的教学效果也会得到提升。
1 目前特殊教学存在的问题
1.1 针对性不足
就目前的特殊教学来看，存在的一个最主要的问题就是针对性不足。针对性不足主要表现在三个方面：第一是对学生的能力针对存在问题。就当前的特殊教育发展来看，作为接受教育的目标群体，学生的能力具有明显的差异性，但是在目前的教育中，这种对学生能力的差异性认识并没有表现出来。第二是老师的教学策略针对性不足。特殊教育的目的是进行学生的潜能开发，而不同的学生个体拥有着不同的潜能，所以在教学策略应用的同时要基于学生个体的现状，但是目前的特殊教育，策略采取的普遍性比较强。第三是在教学过程中的目标针对性不强。特殊教育要针对性的对待每一项教学目标，整体教学的效果才能实现最佳，但是目前的目标针对被严重的忽略。
1.2 教学资源应用不合理
教学资源的应用不合理也是目前特殊教育存在的一个主要问题。就现阶段的特殊教育来看，资源利用不合理主要体现在两个方面：第一是教师资源的配置不合理。从目前的情况来看，特殊教育的开展主要有两种方式，一种是一对一的单体教学，另一种是一对多的班级教学。前一种对教师资源形成了浪费，而后一种教学方式中教师资源又存在不足的情况，所以说教师资源的分配不合理。第二种是其他教育资源的配置不合理。就目前的特殊教育而言，因为针对性不足，所以学生的特体潜能开发存在着不确定性，在这样的情况下，其他教学资源的利用无法实现针对性的分配，所以资源的大众化利用造成了有限资源的大量浪费。
2 小组教学法在特殊教育中的应用
2.1 对特殊教育的学生进行科学分组
要在特殊教育中进行小组教学法的应用，第一步就是要对接受特殊教育的学生进行分组。就分组而言，一般可以按三个标准进行：第一是规模化标准。所谓的规模化标准就是以人数为基准进行小组划分，比如大组可以按每组8人进行组建，小组可以按每组4人进行组建。第二是按照互补性标准进行划分。在特殊教育的过程中，学生的特点迥异，所以按照互补性标准进行小组划分目的是要让学生进行彼此的借鉴和学习，这样，其能力的综合发展会更有效果。第三是按照同等性标准进行划分。此标准的划分主要依据的是学生潜能的相同性以及同一能力的不同表现等级。按照此种标准划分的目的是要在教育的过程中进行教学节奏的针对性调整。
2.2 针对小组的特点进行教学设计
针对小组的特点进行教学设计是小组教学法在特殊教育的运用过程中需要进行的另一项重要工作。在小组教学法运用的过程中，要实现教学的针对性，首先要对小组的特点进行了解，这样才能实施针对性的教学策略。比如在某小组的教育中，因为其潜能表现不甚明显，所以需要利用相应的措施对其的潜能进行激发，这时候可以利用统一培训法或者是集中训练法，通过一段时间的培养观察，学生的基本潜能体现出来，这时候，再根据潜能表现的特点进行集中式的整体培养和针对性的个别提高，整个小组的教育效果会有更加明显的进步。简单而言就是在特殊教育过程中，小组教学法的应用一定要在小组特色基础上开展，这样，教学设计对于教学实践问题的解决会更加具有实效。
2.3 在小组中突出团体性和特殊性
在特殊教育进行的过程中，要利用小组教学法就必须要在小组中进行团体性和特殊性的体现。从教学整体方面考虑，小组是实施教学策略的主要目标群体，所以要在教学策略的实施方面考虑其整体性，这样，小组教学策略的整体目标会达到最优。从受教育的学生个体来考虑，小组中的每一个成员都有自身的独特性，所以整体性的教学策略只能提高其基础能力，对其的针对性作用并不强，因此需要针对学生个体特点进行针对性的教育。简言之就是在特殊教育进行的过程中，小组教学法既要把握到小组的整体性特点，又要考虑小组内部成员的特殊性需求，因此教学策略应该在整体趋同的基础上体现个别差异性。
3 结语
特殊教育在我国目前的教育中有着重要的价值，积极的发展特殊教育对于培养具有特殊潜能的学生群体而言意义重大。但是在目前特殊教育的开展过程中，针对性不足等问题频频出现，为了彻底的改变教育现状，积极的进行问题的分析，并在问题基础上探讨有效的解决策略现实价值显著。基于此，本文展开了此方面的讨论，目的就是要提高特殊教育的现实价值。
（作者單位：珠海市特殊教育学校）