【摘 要】
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David Pawl Ausubel认为,有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意的)和实质性的(非字面的)联系的过程.这种过程应该是学生对语言表达现象和事物的一种解读,一种源自内心的自我探索与语言信息输出的结合.该理论运用于书面表达,能破解写作目标模糊、表达混乱、用词不当等问题.书面表达作为学生由认知输入向认知输出转变的过程,需要教师多给学生提供自我揣摩和主动尝试的机会,需要学生在不断聚焦问题和深入探知的过程中收集有价值的信息.教学实践证明,从有意义的角度探寻提
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David Pawl Ausubel认为,有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意的)和实质性的(非字面的)联系的过程.这种过程应该是学生对语言表达现象和事物的一种解读,一种源自内心的自我探索与语言信息输出的结合.该理论运用于书面表达,能破解写作目标模糊、表达混乱、用词不当等问题.书面表达作为学生由认知输入向认知输出转变的过程,需要教师多给学生提供自我揣摩和主动尝试的机会,需要学生在不断聚焦问题和深入探知的过程中收集有价值的信息.教学实践证明,从有意义的角度探寻提高学生书面表达能力水平的策略,能让学生找到更多的破解切入点,利于学生在主动聚焦问题中发现更多有效的对策,让书面表达从有形表达向有效拓展延伸,能让写作变得更加轻松自如.
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