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摘要：随着素质教育的推进，学生获取知识的途径不再局限于课堂内，而应加强扩充学生的课外阅读，丰富学生知识储备，提高学生语文素养。本文就从如何加强学生的课外阅读指导几方面进行浅析：提供资源、培养兴趣、传授方法、定期检查。有目的、有计划地加强学生的课外阅读指导，从而引导他们培养良好阅读习惯和独立阅读能力。
关键词：课外阅读；初中生；指导；兴趣
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0073-01
《语文新课标》中明确提出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”俗话说“读万卷书，行万里路”，作为教育工作者，我们应该用心地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，加强阅读能力，丰富知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。下面就浅析我在教学生涯中如何加强课外阅读的几点经验和探讨。
一 发掘提供良好阅读资源
学生需要加强课外阅读，硬件条件的建设是基础，务必要给他们提供丰富的图书资源，以供选择和学习交流。
1.充分地将学校图书馆资源运用起来，引导学生积极利用学校图书馆资源。
2.学生老师间图书资源共享，创建班级图书库，这样不仅丰富了阅读资源，而且由于“隔锅香”的心态，还能更好的提高学生的阅读兴趣。
3.通过家长会等方式宣传课外阅读对学生语文素质提高的重要意义，让家长合作提供书源，多带孩子寻找书源，在生活中为学生提供一个良好的阅读环境。
二 培养激发阅读兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是影响中学生学习活动最直接有效的因素，帮助学生提高阅读兴趣，是开展课外阅读工作至关重要的环节。
1.利用影视多媒体：在信息时代下，老师可以借用多媒体抛砖引玉，通过百家讲坛、经典名著影片等视频，向学生推荐名著，利用学生好奇心激发他们的阅读动力。
2.利用课本：课外阅读需要配合教材进行，教材中的许多篇目也是从名著中抽取来的，教师在教学过程中要有目的、有计划地向学生介绍书中人物及精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
3.利用学生间合作：同学间的交流是最直接的思想传递，彼此间可以取长补短，互相鼓励督促提高。组织同学以小组为单位，自由地确立目标、选择读物、检查效果，并开展各类活动交流读书心得，利用团队合作的力量去激发学生对阅读的兴趣。
三 传授指导阅读方法
“授之于鱼不如授之以渔”，作为教育工作者，我们应指导培养学生的主观能动性，将高效有用的阅读方法传授给他们。
1.学会利用工具书：让学生在阅读过程中习惯使用《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来帮助他们理解文意，不断积累语文基础知识，提高个人语文素质。
2.T型阅读方法：T型横向要求学生用速读的方法扩大阅读的结构体系，各学科间交叉，扩宽知识视野。T型纵向让学生用精度的方法由浅入深，由易到难地阶段性阅读，了解作品写了什么、怎么写、为什么写，由表及里精思熟读，深刻理解作品中的思想感情和哲理。
3.养成重复阅读的习惯：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”重复是学习的必然过程，在阅读的过程中，鼓励培养学生养成重复阅读的习惯，让读过的内容保持、重现。
4.做好读书笔记：不动笔墨不读书是很多名人推崇的学习方法。我们应教导学生读书时勤动笔墨，学会边读、边写、边思考，学会抄录美文片段、写评析、写读后感、仿写、续写。只有通过动笔，学生才能将别人的转变为自己的。
四 定期检查阅读成效
“好表现”是学生的天性，我们应该给他们表现自我的机会，定期的检查学生课外阅读的成效。
1.小组阅读评比：每个阅读小组制定好各自的计划，在小组内大家互相监督评比，通过良性竞争，相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
2.定期检查读书笔记：教师应每周查阅学生的读书笔记，将优秀的读书笔记在班级中展示，让学生传阅观摩。
3.适时让学生练笔：俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。在课外阅读教学中，应积极鼓励学生多写作，不定期布置读后感等写作作业，注意发现优秀习作，积极组织校内外刊物投稿，调动学生阅读积极性。阅读教学应该是语文教学中较为突出的教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。 因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。 其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。 课外阅读只是语文教学的一种辅助手段，是对课堂语文教学手段的有力补充。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。所有这一切都需要树立一个正确的多媒体教学理念，并以之指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。
课外阅读是语文的生产工厂，坚持加强广泛的课外阅读指导是一项需要持之以恒的工作。每个语文教育工作者必须重视加强学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教育指导学生正确的阅读方法。让孩子们在广博的阅读世界中，全面提高语文素养及文化品位，汲取丰富的文学营养，滋养自己，让他们“腹有诗书气自华”。
参考文献
[1] 陈健，韩照明.浅论初中语文课堂教学的有效性 [J]. 新课程（教师版），2007，（5）
[2] 宋秋前.初中语文有效性问题浅析 [J]. 课程.教材.教法，2004，（10）
[3] 赵岩英，刘茂祥.初中语文课堂教学有效性的外延浅析 [J].现代中小学教育，2003，（04）
[4] 张克裘.关于初中语文“有效教学”若干问题之浅见[j].新疆教育研究，2006（8）
关键词：课外阅读；初中生；指导；兴趣
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0073-01
《语文新课标》中明确提出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”俗话说“读万卷书，行万里路”，作为教育工作者，我们应该用心地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，加强阅读能力，丰富知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。下面就浅析我在教学生涯中如何加强课外阅读的几点经验和探讨。
一 发掘提供良好阅读资源
学生需要加强课外阅读，硬件条件的建设是基础，务必要给他们提供丰富的图书资源，以供选择和学习交流。
1.充分地将学校图书馆资源运用起来，引导学生积极利用学校图书馆资源。
2.学生老师间图书资源共享，创建班级图书库，这样不仅丰富了阅读资源，而且由于“隔锅香”的心态，还能更好的提高学生的阅读兴趣。
3.通过家长会等方式宣传课外阅读对学生语文素质提高的重要意义，让家长合作提供书源，多带孩子寻找书源，在生活中为学生提供一个良好的阅读环境。
二 培养激发阅读兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是影响中学生学习活动最直接有效的因素，帮助学生提高阅读兴趣，是开展课外阅读工作至关重要的环节。
1.利用影视多媒体：在信息时代下，老师可以借用多媒体抛砖引玉，通过百家讲坛、经典名著影片等视频，向学生推荐名著，利用学生好奇心激发他们的阅读动力。
2.利用课本：课外阅读需要配合教材进行，教材中的许多篇目也是从名著中抽取来的，教师在教学过程中要有目的、有计划地向学生介绍书中人物及精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
3.利用学生间合作：同学间的交流是最直接的思想传递，彼此间可以取长补短，互相鼓励督促提高。组织同学以小组为单位，自由地确立目标、选择读物、检查效果，并开展各类活动交流读书心得，利用团队合作的力量去激发学生对阅读的兴趣。
三 传授指导阅读方法
“授之于鱼不如授之以渔”，作为教育工作者，我们应指导培养学生的主观能动性，将高效有用的阅读方法传授给他们。
1.学会利用工具书：让学生在阅读过程中习惯使用《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来帮助他们理解文意，不断积累语文基础知识，提高个人语文素质。
2.T型阅读方法：T型横向要求学生用速读的方法扩大阅读的结构体系，各学科间交叉，扩宽知识视野。T型纵向让学生用精度的方法由浅入深，由易到难地阶段性阅读，了解作品写了什么、怎么写、为什么写，由表及里精思熟读，深刻理解作品中的思想感情和哲理。
3.养成重复阅读的习惯：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”重复是学习的必然过程，在阅读的过程中，鼓励培养学生养成重复阅读的习惯，让读过的内容保持、重现。
4.做好读书笔记：不动笔墨不读书是很多名人推崇的学习方法。我们应教导学生读书时勤动笔墨，学会边读、边写、边思考，学会抄录美文片段、写评析、写读后感、仿写、续写。只有通过动笔，学生才能将别人的转变为自己的。
四 定期检查阅读成效
“好表现”是学生的天性，我们应该给他们表现自我的机会，定期的检查学生课外阅读的成效。
1.小组阅读评比：每个阅读小组制定好各自的计划，在小组内大家互相监督评比，通过良性竞争，相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
2.定期检查读书笔记：教师应每周查阅学生的读书笔记，将优秀的读书笔记在班级中展示，让学生传阅观摩。
3.适时让学生练笔：俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。在课外阅读教学中，应积极鼓励学生多写作，不定期布置读后感等写作作业，注意发现优秀习作，积极组织校内外刊物投稿，调动学生阅读积极性。阅读教学应该是语文教学中较为突出的教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。 因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。 其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。 课外阅读只是语文教学的一种辅助手段，是对课堂语文教学手段的有力补充。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。所有这一切都需要树立一个正确的多媒体教学理念，并以之指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。
课外阅读是语文的生产工厂，坚持加强广泛的课外阅读指导是一项需要持之以恒的工作。每个语文教育工作者必须重视加强学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教育指导学生正确的阅读方法。让孩子们在广博的阅读世界中，全面提高语文素养及文化品位，汲取丰富的文学营养，滋养自己，让他们“腹有诗书气自华”。
参考文献
[1] 陈健，韩照明.浅论初中语文课堂教学的有效性 [J]. 新课程（教师版），2007，（5）
[2] 宋秋前.初中语文有效性问题浅析 [J]. 课程.教材.教法，2004，（10）
[3] 赵岩英，刘茂祥.初中语文课堂教学有效性的外延浅析 [J].现代中小学教育，2003，（04）
[4] 张克裘.关于初中语文“有效教学”若干问题之浅见[j].新疆教育研究，2006（8）