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摘要：本文对中职学校数控专业发展趋势进行了探讨，对以“工作过程为导向”的教学模式进行分析。
关键词：中职数控；加工专业；教学模式
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-131-001
0.前言
在近几年工业发展过程中，我国的数控加工专业发展整体上比较迅猛。因此，目前对数控专业人才知识能力结构方面提出了更加严格的要求。数控学科体系课程内容编排上要按照行动体系内容来进行相应的编排，与此同时，还应该针对相应的行动顺序和各个关键环节采取相应的教学方法传授相关课程内容，只有这样，才能有效地实现技能和理论知识上的有效结合。“以工作过程为导向”的教学模式可以更好地实现数控专业学习目标，下面对此进行简要探析。
1.以工作过程为导向的实际意义
从某种程度上看，项目课程是一种以项目为主的组织内容，或者是以工作任务作为内容进行参照，我们可以通过活动学习为主展开相应的工程，在这一过程中，工作过程中主要出于运动的状态下，所以，我们就必须要拥有相对固定的结构系统，这也是为了能够有效地完成相应的任务而进行的工作程序设计。
而且从“以工程过程为导向”的教学模式上看，其本质来源职业行动中的工作过程，进而能够将行动领域动力逐渐转为学习领域，这样就能够将职业工作逐渐转为教学内容，从而更好地运用在教学过程中。同时，这种“以工作过程为导向”的教学模式本质上进一步改变了传统模式，对相应的实践和理论知识进行创新。所以，在教学中一定要以项目教学为核心，只有这样，才能有效地体现出教学上“以人为本”的理念，才能在中职教学课堂上让学生成为主体，能有效地培养学生职业上的零距离就业。
2.如何来加强“以工作过程为导向”的教学模式创新
2.1逐步加强中职数控加工专业师资队伍建设
如何来逐步加强中职数控加工专业的师资队伍建设，笔者认为，只有加强数控专业教师的专业知识，才能有效地提升中职数控加工教学水平。从当前课程教育过程看，虽然大部分教师都能够做好相应的教学工作，但是有些中职学校的教师很难参与到数控生产过程中，这样就会导致在教学上只会“纸上谈兵。针对此类情况，中职数控专业实践环节必须要充分考虑到学生具体的情况，积极引导学生参与到数控专业的生产中去，才能更好地提升师资队伍建设的水平。如果不能在教学过程中深入地为学生讲解相应的操作技能，会造成学生实际操作学习能力的下降，所以，在当前的教学过程中，必然会逐步转变教学者的知识水平，尤其要注重实际操作能力的学习，只有这样，才能不断健全中职数控专业师资队伍建设。
与此同时，中职学校领导必须要为教师提供更多进入企业参观学习的机会，可以有效地积累相应的实践经验，具备一定的操作技能和专业知识，更好地推动各项中职数控教学的顺利进行。除此之外，在中职学校的一部分实训教学任务中可以聘请技术人员承担教学任务，这样就能够更好地开展相应的项目教学。
2.2教学活动的考核体系确立
为了有效地实施教学目标，必须要以科学有效的考核评价体系来进行相应的教学活动，同时还应该以工作过程为导向建立项目教学模式，可以有效地改变传统的课程教学模式，只有在这样的形式下，才能更好地促进考核评价具有导向和反馈功能。
在教学活动的评价开展过程中，可以有效地采用三评一体的方式进行，帮助学生进行相互评价，或者还是让同学进行自评，中职数控教师可以有效地针对当前各国部分课程所讲述的内容进行评估，在完成教学计划后，尽量写出更加科学的教学实训报告，而在活动形式上，可以更好地让小组完成实训报告，之后就可以有效地针对现场的评论进行测评，同时对每一个项目环节中的学生表现进行点评，而采取这些措施，可以有效地让学生实践和理论上进行结合，能够在整体教学上提升学生的学习能力，对新课程的改革和评价是非常有利的。
2.3在课程设计中的优化
从某种程度上看，中职数控教师要针对课程设计进行优化，这就必须要加强从职业分析入手，进一步明确数控操作人员各方面的需求，并且针对当前所存在的各种难题进行深入调查和研究，对职业岗位进行分解，这样就可以对学生接受能力进行预测，有效地依据不同中职学校中的数控加工专业情况，对本校的教材进行充分开发，进而建立更加具有特色的教材体系课程。
除此之外，本文笔者还认为，只有切实加强中职学校实训基地的重置和使用，才能为学生进行专业技能学习和训练场做好先期准备工作，同时对所分散式的设备情况进行有效改变，有效地构建一体化的实训基地。
3.结语
总体上看，为了能够更好地加强中职数控加工专业“以工作过程为导向”教学模式的创新探讨，必须要让中职学校领导充分认识到“以工作过程为导向”教学模式对学校自身发展的重要性，同时对如何加强中职数控加工专业工作过程为导向的教学模式进行深入分析，希望能够通过以上的分析结果，更好地促进数控行业在我国的发展。
关键词：中职数控；加工专业；教学模式
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-131-001
0.前言
在近几年工业发展过程中，我国的数控加工专业发展整体上比较迅猛。因此，目前对数控专业人才知识能力结构方面提出了更加严格的要求。数控学科体系课程内容编排上要按照行动体系内容来进行相应的编排，与此同时，还应该针对相应的行动顺序和各个关键环节采取相应的教学方法传授相关课程内容，只有这样，才能有效地实现技能和理论知识上的有效结合。“以工作过程为导向”的教学模式可以更好地实现数控专业学习目标，下面对此进行简要探析。
1.以工作过程为导向的实际意义
从某种程度上看，项目课程是一种以项目为主的组织内容，或者是以工作任务作为内容进行参照，我们可以通过活动学习为主展开相应的工程，在这一过程中，工作过程中主要出于运动的状态下，所以，我们就必须要拥有相对固定的结构系统，这也是为了能够有效地完成相应的任务而进行的工作程序设计。
而且从“以工程过程为导向”的教学模式上看，其本质来源职业行动中的工作过程，进而能够将行动领域动力逐渐转为学习领域，这样就能够将职业工作逐渐转为教学内容，从而更好地运用在教学过程中。同时，这种“以工作过程为导向”的教学模式本质上进一步改变了传统模式，对相应的实践和理论知识进行创新。所以，在教学中一定要以项目教学为核心，只有这样，才能有效地体现出教学上“以人为本”的理念，才能在中职教学课堂上让学生成为主体，能有效地培养学生职业上的零距离就业。
2.如何来加强“以工作过程为导向”的教学模式创新
2.1逐步加强中职数控加工专业师资队伍建设
如何来逐步加强中职数控加工专业的师资队伍建设，笔者认为，只有加强数控专业教师的专业知识，才能有效地提升中职数控加工教学水平。从当前课程教育过程看，虽然大部分教师都能够做好相应的教学工作，但是有些中职学校的教师很难参与到数控生产过程中，这样就会导致在教学上只会“纸上谈兵。针对此类情况，中职数控专业实践环节必须要充分考虑到学生具体的情况，积极引导学生参与到数控专业的生产中去，才能更好地提升师资队伍建设的水平。如果不能在教学过程中深入地为学生讲解相应的操作技能，会造成学生实际操作学习能力的下降，所以，在当前的教学过程中，必然会逐步转变教学者的知识水平，尤其要注重实际操作能力的学习，只有这样，才能不断健全中职数控专业师资队伍建设。
与此同时，中职学校领导必须要为教师提供更多进入企业参观学习的机会，可以有效地积累相应的实践经验，具备一定的操作技能和专业知识，更好地推动各项中职数控教学的顺利进行。除此之外，在中职学校的一部分实训教学任务中可以聘请技术人员承担教学任务，这样就能够更好地开展相应的项目教学。
2.2教学活动的考核体系确立
为了有效地实施教学目标，必须要以科学有效的考核评价体系来进行相应的教学活动，同时还应该以工作过程为导向建立项目教学模式，可以有效地改变传统的课程教学模式，只有在这样的形式下，才能更好地促进考核评价具有导向和反馈功能。
在教学活动的评价开展过程中，可以有效地采用三评一体的方式进行，帮助学生进行相互评价，或者还是让同学进行自评，中职数控教师可以有效地针对当前各国部分课程所讲述的内容进行评估，在完成教学计划后，尽量写出更加科学的教学实训报告，而在活动形式上，可以更好地让小组完成实训报告，之后就可以有效地针对现场的评论进行测评，同时对每一个项目环节中的学生表现进行点评，而采取这些措施，可以有效地让学生实践和理论上进行结合，能够在整体教学上提升学生的学习能力，对新课程的改革和评价是非常有利的。
2.3在课程设计中的优化
从某种程度上看，中职数控教师要针对课程设计进行优化，这就必须要加强从职业分析入手，进一步明确数控操作人员各方面的需求，并且针对当前所存在的各种难题进行深入调查和研究，对职业岗位进行分解，这样就可以对学生接受能力进行预测，有效地依据不同中职学校中的数控加工专业情况，对本校的教材进行充分开发，进而建立更加具有特色的教材体系课程。
除此之外，本文笔者还认为，只有切实加强中职学校实训基地的重置和使用，才能为学生进行专业技能学习和训练场做好先期准备工作，同时对所分散式的设备情况进行有效改变，有效地构建一体化的实训基地。
3.结语
总体上看，为了能够更好地加强中职数控加工专业“以工作过程为导向”教学模式的创新探讨，必须要让中职学校领导充分认识到“以工作过程为导向”教学模式对学校自身发展的重要性，同时对如何加强中职数控加工专业工作过程为导向的教学模式进行深入分析，希望能够通过以上的分析结果，更好地促进数控行业在我国的发展。