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【摘要】英语的重要性不言而喻，而英语词汇是学好英语的奠基石，只有掌握更多的词汇才能提高学生英语学习能力。词汇的繁多和复杂给高中英语教学带来了较多的困难和问题，这就要求教师和学生在教与学的过程中寻求一些对策来解决这些问题。
【关键词】高中英语词汇；难点；对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0183-02
英语词汇是学生学习英语知识的重要基础，词汇量之多、之复杂是不可规避的。高中英语词汇教学任务较艰巨。英语词汇的分类非常详细，分为名词、动词、形容词、副词等等。其中动词又细分为be动词、情态动词，诸如此类各个词之间都有细分，不同词汇的运用都有严格的要求。根据语言情境不同词汇所表达意思也不同。词汇之间存在一些固定搭配，固定短语。在高中英语词汇教学中学生只有掌握大量的词汇才能提高英语学习能力。
一、高中英语词汇教学的难点
高中英语词汇教学的难点普遍存在，学生在生活中很少接触英语，因此通过死记硬背记住的词汇得不到经常的巩固就会加快遗忘速度。在高中英语教学过程中为了追赶课时进度，教师和学生都忽视了英语词汇的重要性，教师认为词汇记忆是学生自己的事情，学生也认为学习英语词汇也是微乎其微的小事。因此也增加了英语词汇教学的难处影响了英语词汇教学的质量。
1.对词汇教学认识不足
由于教材的原因使教师忽视了词汇教学的重要性，教师认为其他英语语言技能的教学更加重要，因此将英语语言技能训练作为主要教学目标，而词汇教学成為附属。学生将英语词汇通过简单的记忆，应付教师简单的考查为学习目标[1]。没有特定的英语语言训练环境也是教师和学生对词汇的重要性认识不足的原因之一，之所以教师和學生对汉字的认识程度高，是因为语言交流环境的影响，因此提高教师对高中英语词汇教学的认识是非常有必要的。
2.教学方法陈旧单一
传统的教学方式为先领读单词，简单介绍词义，给学生布置记忆任务，之后进行简单的考查。教师通过如上方式进行英语词汇教学而并不做进一步深层次的扩展教学。枯燥乏味的教学方法将词汇看做个体完全脱离语言环境。给学生的记忆套上夹板，没有更多的想象空间，使学生对词汇的理解更加片面，长此以往学生对词汇的学习自然没有兴趣可言。因此改变陈旧单一的教学方法势在必行[2]。
3.学生死板记忆词汇
学生用了大量时间来记忆英语词汇，可是并没有收到好的效果，究其原因是死板的记忆方法束缚了学生学习效率。教师在英语词汇教学过程中使用孤立的教授方式与脱离语境的教学方法，使学生无法理解词汇的更多释义。这种简单常见的教学方式，迫使学生在英语词汇学习过程中，只能通过死记硬背的方式记忆英语单词[3]。脱离语境孤立的单词记忆方式，不仅使学生难以掌握词汇，还会加快遗忘速度。学生死板记忆词汇会长期阻碍学生学习英语词汇的兴趣，导致学生词汇量累积程度不够，使英语词汇学习成为一种负担，形成恶性循环。
二、高中英语词汇教学策略
经调查发现目前我国高中英语词汇教学中缺乏系统科学的教学策略，导致高中英语词汇教学的问题长期存在。教学相长，为了更好的进行英语词汇的教学，教师应摒弃传统的教学方法创新高中英语词汇教学策略，提高高中英语教学的质量，这样才有利于高中英语词汇教学的提高。
1.充分认识词汇教学的重要性
近年来由于国际交流越来越紧密，英语应用率越来越高，而高中英语词汇教学是英语语言的核心基础，同时高考试题中英语词汇部分的比例也增加，这就要求教师必须提高对词汇教学重要性的认识，以激发教师在词汇教学中的积极性[4]。
2.创新英语词汇教学方法
在高中英语词汇教学中教师可采用多元化教学方式。例如：1、创设词汇教学情境，将相应的词汇放入到不同的语言情境中，同一词表达的意义不同，提高学生对词汇的认知兴趣。2、教与学主体互换。在英语词汇教学过程中教师和学生互换位置，让学生查找生词，自主掌握并应用，在英语词汇教学中由学生讲给教师，调动学生学习词汇的主动性。
3.引导学生灵活记忆词汇
在高中英语词汇教学中，学生需要摒弃原有的死板记忆方法，教师应引导学生用科学方法记忆词汇。例如：
（1）生词联想法，”family”意为“家庭”，拆分为“f””father、”a“and、”m“mother、”i“I、”l“love、”y”you。（2）派生法（前缀+词根）un（unhappy、uncomefotable），（词根+后缀），er（thinker，teacher）。此外教师应根据“记忆遗忘曲线”来指导学生记忆词汇。
三、结束语
高中英语词汇教学中存在的难点和问题不可忽视。为了使学生顺利通过英语词汇学习的障碍，更高效的学习英语词汇，渡过词汇学习这一难关，使学生在英语学习中取得更大的进步，教师应创新高中英语词汇教学的策略，确保词汇教学的有效性。
参考文献
[1]陕雪梅.语境策略与英语词汇教学[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2007（6）.
[2]张琴.词块理论在中国高中英语词汇教学中的运用（英文）[J].海外英语，2014（11）.
[3]赵玉萍.任务型教学理念下的高中英语词汇教学设计[J].科教文汇（中旬刊），2012（11）.
[4]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011（7）.
【关键词】高中英语词汇；难点；对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0183-02
英语词汇是学生学习英语知识的重要基础，词汇量之多、之复杂是不可规避的。高中英语词汇教学任务较艰巨。英语词汇的分类非常详细，分为名词、动词、形容词、副词等等。其中动词又细分为be动词、情态动词，诸如此类各个词之间都有细分，不同词汇的运用都有严格的要求。根据语言情境不同词汇所表达意思也不同。词汇之间存在一些固定搭配，固定短语。在高中英语词汇教学中学生只有掌握大量的词汇才能提高英语学习能力。
一、高中英语词汇教学的难点
高中英语词汇教学的难点普遍存在，学生在生活中很少接触英语，因此通过死记硬背记住的词汇得不到经常的巩固就会加快遗忘速度。在高中英语教学过程中为了追赶课时进度，教师和学生都忽视了英语词汇的重要性，教师认为词汇记忆是学生自己的事情，学生也认为学习英语词汇也是微乎其微的小事。因此也增加了英语词汇教学的难处影响了英语词汇教学的质量。
1.对词汇教学认识不足
由于教材的原因使教师忽视了词汇教学的重要性，教师认为其他英语语言技能的教学更加重要，因此将英语语言技能训练作为主要教学目标，而词汇教学成為附属。学生将英语词汇通过简单的记忆，应付教师简单的考查为学习目标[1]。没有特定的英语语言训练环境也是教师和学生对词汇的重要性认识不足的原因之一，之所以教师和學生对汉字的认识程度高，是因为语言交流环境的影响，因此提高教师对高中英语词汇教学的认识是非常有必要的。
2.教学方法陈旧单一
传统的教学方式为先领读单词，简单介绍词义，给学生布置记忆任务，之后进行简单的考查。教师通过如上方式进行英语词汇教学而并不做进一步深层次的扩展教学。枯燥乏味的教学方法将词汇看做个体完全脱离语言环境。给学生的记忆套上夹板，没有更多的想象空间，使学生对词汇的理解更加片面，长此以往学生对词汇的学习自然没有兴趣可言。因此改变陈旧单一的教学方法势在必行[2]。
3.学生死板记忆词汇
学生用了大量时间来记忆英语词汇，可是并没有收到好的效果，究其原因是死板的记忆方法束缚了学生学习效率。教师在英语词汇教学过程中使用孤立的教授方式与脱离语境的教学方法，使学生无法理解词汇的更多释义。这种简单常见的教学方式，迫使学生在英语词汇学习过程中，只能通过死记硬背的方式记忆英语单词[3]。脱离语境孤立的单词记忆方式，不仅使学生难以掌握词汇，还会加快遗忘速度。学生死板记忆词汇会长期阻碍学生学习英语词汇的兴趣，导致学生词汇量累积程度不够，使英语词汇学习成为一种负担，形成恶性循环。
二、高中英语词汇教学策略
经调查发现目前我国高中英语词汇教学中缺乏系统科学的教学策略，导致高中英语词汇教学的问题长期存在。教学相长，为了更好的进行英语词汇的教学，教师应摒弃传统的教学方法创新高中英语词汇教学策略，提高高中英语教学的质量，这样才有利于高中英语词汇教学的提高。
1.充分认识词汇教学的重要性
近年来由于国际交流越来越紧密，英语应用率越来越高，而高中英语词汇教学是英语语言的核心基础，同时高考试题中英语词汇部分的比例也增加，这就要求教师必须提高对词汇教学重要性的认识，以激发教师在词汇教学中的积极性[4]。
2.创新英语词汇教学方法
在高中英语词汇教学中教师可采用多元化教学方式。例如：1、创设词汇教学情境，将相应的词汇放入到不同的语言情境中，同一词表达的意义不同，提高学生对词汇的认知兴趣。2、教与学主体互换。在英语词汇教学过程中教师和学生互换位置，让学生查找生词，自主掌握并应用，在英语词汇教学中由学生讲给教师，调动学生学习词汇的主动性。
3.引导学生灵活记忆词汇
在高中英语词汇教学中，学生需要摒弃原有的死板记忆方法，教师应引导学生用科学方法记忆词汇。例如：
（1）生词联想法，”family”意为“家庭”，拆分为“f””father、”a“and、”m“mother、”i“I、”l“love、”y”you。（2）派生法（前缀+词根）un（unhappy、uncomefotable），（词根+后缀），er（thinker，teacher）。此外教师应根据“记忆遗忘曲线”来指导学生记忆词汇。
三、结束语
高中英语词汇教学中存在的难点和问题不可忽视。为了使学生顺利通过英语词汇学习的障碍，更高效的学习英语词汇，渡过词汇学习这一难关，使学生在英语学习中取得更大的进步，教师应创新高中英语词汇教学的策略，确保词汇教学的有效性。
参考文献
[1]陕雪梅.语境策略与英语词汇教学[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2007（6）.
[2]张琴.词块理论在中国高中英语词汇教学中的运用（英文）[J].海外英语，2014（11）.
[3]赵玉萍.任务型教学理念下的高中英语词汇教学设计[J].科教文汇（中旬刊），2012（11）.
[4]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2011（7）.