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摘要：随着社会的发展，对于公民责任教育的必要性日益显性化。初中思想品德课由于其综合性强以及注重培养学生品质的特点，逐渐成为实施初中学生责任教育主要途径。本文对初中思想品德课程中学生责任教育存在的问题进行分析，并提出具体的课堂责任教育对策。
关键词：初中 思想品德 责任教育 问题 对策
· 【中图分类号】G633.2
一、初中思想品德课对于学生责任意识培养存在的问题
（一）课堂教学中存在的问题
初中思想品德课教师在对学生进行责任教育时，缺乏具体的责任意识培养目标作为参照，老师只是注重课本责任知识的落实状况，对于学生提升责任品质能力与责任意识情感升华很难达到新课改要求。责任教育的内容主要是依据课本的知识，教材中规定了责任教育的内容是什么就是什么，不注重对课本内容进行创生与开发，教学中存在案例不能满足学生需求的情况，课堂教学方法单一，使得学生对于思想品德课程中的责任教育不感兴趣。
（二）学生对自我责任意识培养关注度低
通过调查中发现，学生对自己责任的定位不清，存在着不能认识到学习是自己的事情，不能主动完成作业，自觉预习和复习方面等方面的问题。另外学生对进行责任教育的要求不高，只是识记书本中的知识，并没有将知识内化成自己的价值观，没有认识到责任教育与自身的关系，而且对一些教师在教学中设计的关于责任意识培养的活动参与度不高，是责任意识的培养难以得到實现。
（三）教师责任意识培养观念落后
目前初中思想品德课部分老师对初中思想品视，没有认清到他们在责任意识培养中扮演的角色德课承担的责任教育不够重只重视责任知识的传授，忽视了对学生责任品质的培养。有些教师还存在着教师是教学中权威者的思想，师生关系紧张不利于营造和谐的学习氛围。另外一些教师不能控制自己的情绪，也对教学产生了影响。
二、影响初中思想品德课中在学生责任意识培养效果的原因
笔者就初中思想品德在对学生进行责任意识培养方面存在的问题的成因进行了归类总结。
（一）社会生活急剧变化
随着现代社会生活的急剧变化，传统的生活方式己不能满足人们的需要，人们在生活中面临着一些新的选择。首先随着社会主义市场经济的发展，不同社会群体有着不同的价值取向，这种多元化的价值取向对人们的思想产生了影响；市场经济带有自身的弱点，在经济生活中追求利益的最大化，功利主义的趋向明显，对人们的精神生活产生了一些不利的影响，容易诱发像过于崇拜金钱、太过注重享受生活等消极思想，滋生唯利是图、损人利己等现象。青少年群体极易受到这些思想的侵蚀，从而导致了学生责任意识淡薄。
（二）家庭意识淡薄
在社会转型时期，计划生育政策作为我国的一项基本国策，独生子女的数量增多，家长们给予了独生子女更多的爱，造成了过度溺爱孩子，父母希望孩子将更多的精力放到学习上，学习是孩子在生活中中重要甚至是唯一的内容，而对他们在家庭责任方面要求较弱，这就使的部分孩子出现了以自我为中心，忽略他人感受，生活能力和劳动习惯存在缺陷，家庭责任感呈现减弱的趋向。
（三）学校责任教育的缺陷
当前推行的素质教育在学校教学实践中并不能得到真正的落实，有些学校关注的更多的是学生的成绩、“升学率”的问题，而对学生责任意识的培养并不作为重点内容进行推进；还有一些学校虽然也开展责任教育，但是往往与学生的实际想脱离，并不能很好的对学生进行责任意识教育。
（四）初中生自我认识偏差
初中生中出现的厌学现象也影响着学生责任意识的培养，他们不能顺利完成各项学习任务，不能自觉遵守学校的规章制度，责任意识淡化。青少年在处理事情时，还存在着意志方面的问题，行为冒失，’懒于思考，贸然抉择，草率行事，对待学习刚开始热情高涨，遇到微小的困难便选择放弃，不够坚持，降低了自我责任感。
二、初中思想品德课课堂责任教育的具体方法
课堂是学校德育的主渠道和主阵地。在全国的普通中学思想品德课中，把“马克思主义的基本观点教育和把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”作为主要的课程理念。
（一）榜样教育法
榜样教育法主要是指现实生活中的榜样形象，以正面任务的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚隋操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。年轻人是需要榜样的，这一点不容质疑。青少年模仿能力很强，又缺乏辨别是非的能力，这种方式难免有不尽人意的地方，很多时候是流于形式，没有将这种榜样学习变成一种白觉的行为、内在的意愿。
（二）情景教学法
在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法，突破以往教学方法上的“满堂灌”、“填鸭式”等唯智主义的框框，也突破了传统的统一标准答案的框架。在情境中面对一个确定的中心问题，学生可以有白己的认知过程，相互之问产生思维的碰撞，可以对问题产生全新的认识；生生、师生之问的密切协作与探究，有利于学生完成对知识的意义建构，有利于学生的白主学习能力的发展，让学生真正参与到课堂中来。例如，在教授八年级第五课《心有他人，学会交往》中，教师可通过制造师生之问的一场冲突为开头，以师生互换的方式让学生来处理这样的冲突，并在不同学生的处理冲突的方法中挖掘到师生之问更多的沟通方法和艺术，让学生学会沟通、学会相互尊重、学会理解宽容，学会尊敬老师，学会承担白己对他人、对集体的责任。
（三）游戏教学法
游戏教学法是指以老师为主导，全体学生共同参与的围绕教学任务展开的生生之问、师生之问充分互动的教学方式。运用游戏教学法可以提高教学的直观性，通过游戏，可以使学生获得丰富的感性知识，加深学习的印象，帮助学生正确地理解概念，也有利于吸引学生的注意力，继而产生兴趣激发学生积极思维，提高教学的启发性，通过游戏提高学习的积极性和参与度，增强责任情感体验。设计责任感的游戏时，根据以往对学生的了解，如果学生一旦提前预知游戏的主题一一责任感，他们就会心理设防，游戏效果将大打折扣。所以一开始故意不告诉他们这个是什么游戏，直接宣布游戏规则，后来再给学生白由提问和发言的机会，“为什么要玩这个游戏”的疑问就会水到渠成，学生进一步感悟到责任感的重要性。
总之，通过合理的课堂教学方法可以提高教学效率，发挥学生的主体潜能，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，增强学生的责任品质，培养承担责任的能力，在新课程改革的道路上起到战略性的意义。
参考文献
1、 刘世宝.责任教育研究与指导[M].北京理工大学出版社，2011.
2、董小思、孟庆男.初中思想品德课中的责任意识教育[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）
关键词：初中 思想品德 责任教育 问题 对策
· 【中图分类号】G633.2
一、初中思想品德课对于学生责任意识培养存在的问题
（一）课堂教学中存在的问题
初中思想品德课教师在对学生进行责任教育时，缺乏具体的责任意识培养目标作为参照，老师只是注重课本责任知识的落实状况，对于学生提升责任品质能力与责任意识情感升华很难达到新课改要求。责任教育的内容主要是依据课本的知识，教材中规定了责任教育的内容是什么就是什么，不注重对课本内容进行创生与开发，教学中存在案例不能满足学生需求的情况，课堂教学方法单一，使得学生对于思想品德课程中的责任教育不感兴趣。
（二）学生对自我责任意识培养关注度低
通过调查中发现，学生对自己责任的定位不清，存在着不能认识到学习是自己的事情，不能主动完成作业，自觉预习和复习方面等方面的问题。另外学生对进行责任教育的要求不高，只是识记书本中的知识，并没有将知识内化成自己的价值观，没有认识到责任教育与自身的关系，而且对一些教师在教学中设计的关于责任意识培养的活动参与度不高，是责任意识的培养难以得到實现。
（三）教师责任意识培养观念落后
目前初中思想品德课部分老师对初中思想品视，没有认清到他们在责任意识培养中扮演的角色德课承担的责任教育不够重只重视责任知识的传授，忽视了对学生责任品质的培养。有些教师还存在着教师是教学中权威者的思想，师生关系紧张不利于营造和谐的学习氛围。另外一些教师不能控制自己的情绪，也对教学产生了影响。
二、影响初中思想品德课中在学生责任意识培养效果的原因
笔者就初中思想品德在对学生进行责任意识培养方面存在的问题的成因进行了归类总结。
（一）社会生活急剧变化
随着现代社会生活的急剧变化，传统的生活方式己不能满足人们的需要，人们在生活中面临着一些新的选择。首先随着社会主义市场经济的发展，不同社会群体有着不同的价值取向，这种多元化的价值取向对人们的思想产生了影响；市场经济带有自身的弱点，在经济生活中追求利益的最大化，功利主义的趋向明显，对人们的精神生活产生了一些不利的影响，容易诱发像过于崇拜金钱、太过注重享受生活等消极思想，滋生唯利是图、损人利己等现象。青少年群体极易受到这些思想的侵蚀，从而导致了学生责任意识淡薄。
（二）家庭意识淡薄
在社会转型时期，计划生育政策作为我国的一项基本国策，独生子女的数量增多，家长们给予了独生子女更多的爱，造成了过度溺爱孩子，父母希望孩子将更多的精力放到学习上，学习是孩子在生活中中重要甚至是唯一的内容，而对他们在家庭责任方面要求较弱，这就使的部分孩子出现了以自我为中心，忽略他人感受，生活能力和劳动习惯存在缺陷，家庭责任感呈现减弱的趋向。
（三）学校责任教育的缺陷
当前推行的素质教育在学校教学实践中并不能得到真正的落实，有些学校关注的更多的是学生的成绩、“升学率”的问题，而对学生责任意识的培养并不作为重点内容进行推进；还有一些学校虽然也开展责任教育，但是往往与学生的实际想脱离，并不能很好的对学生进行责任意识教育。
（四）初中生自我认识偏差
初中生中出现的厌学现象也影响着学生责任意识的培养，他们不能顺利完成各项学习任务，不能自觉遵守学校的规章制度，责任意识淡化。青少年在处理事情时，还存在着意志方面的问题，行为冒失，’懒于思考，贸然抉择，草率行事，对待学习刚开始热情高涨，遇到微小的困难便选择放弃，不够坚持，降低了自我责任感。
二、初中思想品德课课堂责任教育的具体方法
课堂是学校德育的主渠道和主阵地。在全国的普通中学思想品德课中，把“马克思主义的基本观点教育和把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”作为主要的课程理念。
（一）榜样教育法
榜样教育法主要是指现实生活中的榜样形象，以正面任务的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚隋操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。年轻人是需要榜样的，这一点不容质疑。青少年模仿能力很强，又缺乏辨别是非的能力，这种方式难免有不尽人意的地方，很多时候是流于形式，没有将这种榜样学习变成一种白觉的行为、内在的意愿。
（二）情景教学法
在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法，突破以往教学方法上的“满堂灌”、“填鸭式”等唯智主义的框框，也突破了传统的统一标准答案的框架。在情境中面对一个确定的中心问题，学生可以有白己的认知过程，相互之问产生思维的碰撞，可以对问题产生全新的认识；生生、师生之问的密切协作与探究，有利于学生完成对知识的意义建构，有利于学生的白主学习能力的发展，让学生真正参与到课堂中来。例如，在教授八年级第五课《心有他人，学会交往》中，教师可通过制造师生之问的一场冲突为开头，以师生互换的方式让学生来处理这样的冲突，并在不同学生的处理冲突的方法中挖掘到师生之问更多的沟通方法和艺术，让学生学会沟通、学会相互尊重、学会理解宽容，学会尊敬老师，学会承担白己对他人、对集体的责任。
（三）游戏教学法
游戏教学法是指以老师为主导，全体学生共同参与的围绕教学任务展开的生生之问、师生之问充分互动的教学方式。运用游戏教学法可以提高教学的直观性，通过游戏，可以使学生获得丰富的感性知识，加深学习的印象，帮助学生正确地理解概念，也有利于吸引学生的注意力，继而产生兴趣激发学生积极思维，提高教学的启发性，通过游戏提高学习的积极性和参与度，增强责任情感体验。设计责任感的游戏时，根据以往对学生的了解，如果学生一旦提前预知游戏的主题一一责任感，他们就会心理设防，游戏效果将大打折扣。所以一开始故意不告诉他们这个是什么游戏，直接宣布游戏规则，后来再给学生白由提问和发言的机会，“为什么要玩这个游戏”的疑问就会水到渠成，学生进一步感悟到责任感的重要性。
总之，通过合理的课堂教学方法可以提高教学效率，发挥学生的主体潜能，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，增强学生的责任品质，培养承担责任的能力，在新课程改革的道路上起到战略性的意义。
参考文献
1、 刘世宝.责任教育研究与指导[M].北京理工大学出版社，2011.
2、董小思、孟庆男.初中思想品德课中的责任意识教育[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）