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体育教学从本质上来讲是一种对体育技术、技能、知识的探求活动。它与语数外等室内授课的显著不同在于身体语言的学习与领悟。它有效地穿插于紧张、繁重的脑力活动之间，担负着放松身心、进而强身健体的重要职责。因此，作为一名体育教师，更需要注重对学生的人文关怀，即遵循以人为本原则，从学生的兴趣及自身能力人手，采用多种教学方式，促进学生心智的健康发展。
一、关注学生的情绪表现
1．体育课既是技能课，也是心理健康课
在课程中实施的每一个环节，教者需细心关注每一位学生的情绪表现，因为年龄及知识的局限常常会使很多孩子难以很快摆脱智能学习中的挫败感，带着一脸的阴晦走进体育课堂。如遇之，我们应予以特别的宽容和关照，尽量让他们能够在体育课的学习中发挥自己的特长。找到运动的成功感。例如：传统的体育运动项目，如长跑、短跑、跳跃、投掷等，难免显得单调乏味，一些身材瘦小、体质较弱的学生，常常只能呆在“被遗忘的角落”，无法在运动中一显身手。如何唤醒他们参与运动的兴趣和热情呢?我们可以让他们跟别的同学一起学习一些新的、简单的运动技能，比如：排球的下手发球。这时大家都站在同一个起跑线，如果我们能在特殊的关照下给他们一定的鼓励，我想他们应该会很快掌握这个技术，从而让他们获得成功感，更快地从智能学习的挫败感中走出来。
2．体育课不仅可以创造运动环境，也能创造人际交往环境
在体育教学中，注意利用同伴之间的互动优势，以一帮一，以乐帮忧，为他们创设宽松的努力氛围，让他们在老师和同伴的友好期待中，化忧郁为动力，完成达标任务。而对于体育教学本身给学生造成的心理障碍，例如：鱼跃前滚翻，这个动作比前滚翻的动作难度大、技术性要求高。这就要求同学之间要互相帮助、互相学习，并且我们要强化自身的示范与指导，利用室内课时的多媒体演示及生动形象的比喻来深化学生的感知，利用有效分解的方法逐步传授和指导，再加以综合，从而达到化解难度，熟练掌握技能的目的。
二、关注学生的兴趣发展
体育作为一门学科，其内涵也是丰富多彩的，从基本的跑、跳、掷到组织正规的各种赛事，每一种都有其独特的魅力。而孩子自身也是千差万别的，他们中的许多人常常在普通的常规训练中也能闪现出动人的光彩，表现出特有的天赋。这就要求我们这些体育教学者能特别注意发现、挖掘这种天赋，从小细节开始培植信心，激发兴趣，并注意在大众水平的基础上强化指导，拔高要求，从而帮其实现自身素质和特长的质的飞跃。
1．培养学生在克服困难中学会坚强
中长跑重在锻炼学生的耐力，几乎所有学生在运动过程中都会感到不同程度的难受，如呼吸困难、身体疲劳等，但这类运动也是培养学生坚强意志的最佳途径。练习800米时，我没有把要求一下子定得很高，而是把难点分散，在500米、600米、700米处分别插上标志，采用“小步子”原则，引导学生逐渐提高，各个击破。当学生跑到500米时，记2分，到600米、700米和800米处再加上相应的得分，这样学生觉得每次进步都只要克服100米，他们就会增加胜利的信念和战胜困难的勇气，多次练习后，800米终究会被征服，并且成绩越来越好，而学生的坚强意志也在这个锻炼的过程中不断形成。
2．培养学生在挑战自我中不断创新
过去的体育活动中曾流行过这样的游戏：请你跟我这样做。我就跟你这样做。这让人想起“教师教，学生记”的那种整齐划一的教学模式，学生趋于模仿，抑制了创新思维能力的发展。为此，我们在教学中要尽量避免类似的指令性语言，突出学生在活动中的主体地位，让他们在自主活动中求实，在挑战自我中创新。
三、关注学生的性格塑造
新时代的体育教者不仅要继承以往教学的各种方式和经验，还要能致力于培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。然而德、智、体三者的发展又是有机联系的，因此在体育教学中，也常常涉及如何育人，如何辅助完成学生的性格塑造问题。
1．在活动中引导学生正确面对挫折
现在的孩子多受家庭溺爱，任性、自我控制力差，当他们一时不能完成动作或参赛失利以及遇到种种不顺心的事情时，情绪很容易发生波动，甚至会引起过激行为。迎面接力跑比赛气氛活跃，竞争激烈，失败一方学生往往不能正视失败，或垂头丧气，或指责胜的一方违反规则。为了改变学生这种心理，教师要及时调控教学过程，改变教学方法，教育学生认识到胜败乃兵家常事，这次输了下次可以争取胜利，这个项目败了其他方面我能赢。同时可以让那些身体素质差、责任心较强的学生担任裁判，他们“秉公执法”，从同学们的尊重中找回了愉快的情绪，消除了灰暗、挫败的心理，同时在潜移默化中也养成了遵守规定的习惯。
2．在活动中教育学生关爱伙伴
能在活动中观察并说出同伴的成功或失败，也是学生情绪能力高低的重要体现，这有助于他们看到自己的长处，正视自己的不足，学会自我暗示。如在进行短跑测试时，学生通过认真仔细的观察，发现一些个子矮或体形胖的同学由于身体素质方面的原因，测试的成绩不够理想，但他们起跑的姿势、跑步的动作做得认真到位，值得大家学习。为了鼓励他们，大家建议设定两条起跑线，让跑得较快的学生在后面，跑得较慢的学生在前面，同时起跑。这样让跑速快的学生在后面追，既增加了运动量，又增添了比赛气氛，大家取长补短、共同提高。
综上所述，如果教师能把对学生的“人文关怀”渗透进体育教学工作中去，那么对学生心理健康的发展将会是一个很好的促进。在新课程的实施中，只要教师做一个有心人，本着健康第一的指导思想，注意在体育教学中激发学生的运动兴趣，引导学生积极主动参与，同时渗透心理健康教育，那么我们一定能把学生培养成身心健康、具有良好社会适应能力的人。
一、关注学生的情绪表现
1．体育课既是技能课，也是心理健康课
在课程中实施的每一个环节，教者需细心关注每一位学生的情绪表现，因为年龄及知识的局限常常会使很多孩子难以很快摆脱智能学习中的挫败感，带着一脸的阴晦走进体育课堂。如遇之，我们应予以特别的宽容和关照，尽量让他们能够在体育课的学习中发挥自己的特长。找到运动的成功感。例如：传统的体育运动项目，如长跑、短跑、跳跃、投掷等，难免显得单调乏味，一些身材瘦小、体质较弱的学生，常常只能呆在“被遗忘的角落”，无法在运动中一显身手。如何唤醒他们参与运动的兴趣和热情呢?我们可以让他们跟别的同学一起学习一些新的、简单的运动技能，比如：排球的下手发球。这时大家都站在同一个起跑线，如果我们能在特殊的关照下给他们一定的鼓励，我想他们应该会很快掌握这个技术，从而让他们获得成功感，更快地从智能学习的挫败感中走出来。
2．体育课不仅可以创造运动环境，也能创造人际交往环境
在体育教学中，注意利用同伴之间的互动优势，以一帮一，以乐帮忧，为他们创设宽松的努力氛围，让他们在老师和同伴的友好期待中，化忧郁为动力，完成达标任务。而对于体育教学本身给学生造成的心理障碍，例如：鱼跃前滚翻，这个动作比前滚翻的动作难度大、技术性要求高。这就要求同学之间要互相帮助、互相学习，并且我们要强化自身的示范与指导，利用室内课时的多媒体演示及生动形象的比喻来深化学生的感知，利用有效分解的方法逐步传授和指导，再加以综合，从而达到化解难度，熟练掌握技能的目的。
二、关注学生的兴趣发展
体育作为一门学科，其内涵也是丰富多彩的，从基本的跑、跳、掷到组织正规的各种赛事，每一种都有其独特的魅力。而孩子自身也是千差万别的，他们中的许多人常常在普通的常规训练中也能闪现出动人的光彩，表现出特有的天赋。这就要求我们这些体育教学者能特别注意发现、挖掘这种天赋，从小细节开始培植信心，激发兴趣，并注意在大众水平的基础上强化指导，拔高要求，从而帮其实现自身素质和特长的质的飞跃。
1．培养学生在克服困难中学会坚强
中长跑重在锻炼学生的耐力，几乎所有学生在运动过程中都会感到不同程度的难受，如呼吸困难、身体疲劳等，但这类运动也是培养学生坚强意志的最佳途径。练习800米时，我没有把要求一下子定得很高，而是把难点分散，在500米、600米、700米处分别插上标志，采用“小步子”原则，引导学生逐渐提高，各个击破。当学生跑到500米时，记2分，到600米、700米和800米处再加上相应的得分，这样学生觉得每次进步都只要克服100米，他们就会增加胜利的信念和战胜困难的勇气，多次练习后，800米终究会被征服，并且成绩越来越好，而学生的坚强意志也在这个锻炼的过程中不断形成。
2．培养学生在挑战自我中不断创新
过去的体育活动中曾流行过这样的游戏：请你跟我这样做。我就跟你这样做。这让人想起“教师教，学生记”的那种整齐划一的教学模式，学生趋于模仿，抑制了创新思维能力的发展。为此，我们在教学中要尽量避免类似的指令性语言，突出学生在活动中的主体地位，让他们在自主活动中求实，在挑战自我中创新。
三、关注学生的性格塑造
新时代的体育教者不仅要继承以往教学的各种方式和经验，还要能致力于培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。然而德、智、体三者的发展又是有机联系的，因此在体育教学中，也常常涉及如何育人，如何辅助完成学生的性格塑造问题。
1．在活动中引导学生正确面对挫折
现在的孩子多受家庭溺爱，任性、自我控制力差，当他们一时不能完成动作或参赛失利以及遇到种种不顺心的事情时，情绪很容易发生波动，甚至会引起过激行为。迎面接力跑比赛气氛活跃，竞争激烈，失败一方学生往往不能正视失败，或垂头丧气，或指责胜的一方违反规则。为了改变学生这种心理，教师要及时调控教学过程，改变教学方法，教育学生认识到胜败乃兵家常事，这次输了下次可以争取胜利，这个项目败了其他方面我能赢。同时可以让那些身体素质差、责任心较强的学生担任裁判，他们“秉公执法”，从同学们的尊重中找回了愉快的情绪，消除了灰暗、挫败的心理，同时在潜移默化中也养成了遵守规定的习惯。
2．在活动中教育学生关爱伙伴
能在活动中观察并说出同伴的成功或失败，也是学生情绪能力高低的重要体现，这有助于他们看到自己的长处，正视自己的不足，学会自我暗示。如在进行短跑测试时，学生通过认真仔细的观察，发现一些个子矮或体形胖的同学由于身体素质方面的原因，测试的成绩不够理想，但他们起跑的姿势、跑步的动作做得认真到位，值得大家学习。为了鼓励他们，大家建议设定两条起跑线，让跑得较快的学生在后面，跑得较慢的学生在前面，同时起跑。这样让跑速快的学生在后面追，既增加了运动量，又增添了比赛气氛，大家取长补短、共同提高。
综上所述，如果教师能把对学生的“人文关怀”渗透进体育教学工作中去，那么对学生心理健康的发展将会是一个很好的促进。在新课程的实施中，只要教师做一个有心人，本着健康第一的指导思想，注意在体育教学中激发学生的运动兴趣，引导学生积极主动参与，同时渗透心理健康教育，那么我们一定能把学生培养成身心健康、具有良好社会适应能力的人。