论文部分内容阅读
摘要:语文课导入的方法很多,没有固定的形式,教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文,并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生很快投入课文的意境中去。本文探讨了中学语文课堂教学活动中,如何进行有效的教学导入的问题。笔者在结合自己的实际教学工作的基础上总结了几点导课技巧:一、设问质疑导入 二、解题导入法 三、情境导入法 四、故事导入法 五、情感语言导入法。运用导课技巧在课堂教学中力求达到事半功倍的效果。
关键词:初中 语文 导入教学技巧
所谓导入就是课文的开头,也叫课“引子”或“导语”。 语文课导入的方法很多,没有固定的形式,教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文,并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生很快投入课文的意境中去。作为课文教学的开场白,如果教师一走上讲台,就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕,就能快速安定学生的情绪,激发学生的学习兴趣和求知欲,所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节,教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语,就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。
一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢?下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。
一、设问质疑导入
古人云:“学起于思,思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”,思维永远是从问题开始的。比如在教学《始终眷恋着祖国》,我就这样导入,一位中国人,曾经让一位美军海军次长发出这样的评论,我宁可枪毙他,也不能让他回中国,他就是钱学森,究竟他有怎样的魅力,会让这位海军次长发出这样的感慨呢,学完本文你知道了,这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问,引发兴趣,激发学生求知欲,增强课堂吸引力。
二、解题导入法。
从分析标题入手,引导学生接触教材的中心内容。例如教学《比萨斜塔上的实验》时,我就从题目入手,问到:“这是什么实验呢?是谁做的呢?结果如何呢?”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。解题导入法,可以迅速牵住文章的主线,对培养学生的阅读能力,激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、情境导入法
教师在导入课文时,可根據具体的课文,利用幻灯片、多媒体等直观教具,或配乐朗诵,创设生动具体的教学情境,渲染课堂的气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定的情境之中,就会引起共鸣。例如在教学《愚公移山》时,我们就可以先播放江涛的《愚公移山》,这样就能够引起学生的情感波澜,从而使学生快速地进入课文的学习。又如:《最后一课》在导入时,我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧,受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说:今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动,从而进入新课。
四、故事导入法
这是学生喜闻乐见的导课形式。比如在讲述《天上的街市》时,可以让学生先讲述牛郎织女的故事,然后提问在诗人的笔下,牛郎织女的结局又是怎样了,从而导入课文。根据教学内容的特点和需要,用故事导课,增加教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣,可以让学生轻松愉快,思维活跃地投入课堂学习之中。
五、情感语言导入法
在课文学习开始时,教师能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验,引起学生的激动情绪,以求对所学习的内容有共鸣感,以收到先声夺人的教学效果。(2)如在教学《背影》时,教师可这样说在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山’;‘父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗’。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现,激发起学生阅读的兴趣。
语文课导入的方法很多,没有固定的形式,教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文,并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生很快投入课文的意境中去。总之,课文的导入非常重要,写文章有所谓“凤头豹尾”之说,一堂课的教学亦如此,导入好了,下面的教学也就水到渠成、自然流动了。一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
关键词:初中 语文 导入教学技巧
所谓导入就是课文的开头,也叫课“引子”或“导语”。 语文课导入的方法很多,没有固定的形式,教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文,并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生很快投入课文的意境中去。作为课文教学的开场白,如果教师一走上讲台,就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕,就能快速安定学生的情绪,激发学生的学习兴趣和求知欲,所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节,教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语,就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。
一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢?下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。
一、设问质疑导入
古人云:“学起于思,思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”,思维永远是从问题开始的。比如在教学《始终眷恋着祖国》,我就这样导入,一位中国人,曾经让一位美军海军次长发出这样的评论,我宁可枪毙他,也不能让他回中国,他就是钱学森,究竟他有怎样的魅力,会让这位海军次长发出这样的感慨呢,学完本文你知道了,这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问,引发兴趣,激发学生求知欲,增强课堂吸引力。
二、解题导入法。
从分析标题入手,引导学生接触教材的中心内容。例如教学《比萨斜塔上的实验》时,我就从题目入手,问到:“这是什么实验呢?是谁做的呢?结果如何呢?”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。解题导入法,可以迅速牵住文章的主线,对培养学生的阅读能力,激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、情境导入法
教师在导入课文时,可根據具体的课文,利用幻灯片、多媒体等直观教具,或配乐朗诵,创设生动具体的教学情境,渲染课堂的气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定的情境之中,就会引起共鸣。例如在教学《愚公移山》时,我们就可以先播放江涛的《愚公移山》,这样就能够引起学生的情感波澜,从而使学生快速地进入课文的学习。又如:《最后一课》在导入时,我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧,受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说:今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动,从而进入新课。
四、故事导入法
这是学生喜闻乐见的导课形式。比如在讲述《天上的街市》时,可以让学生先讲述牛郎织女的故事,然后提问在诗人的笔下,牛郎织女的结局又是怎样了,从而导入课文。根据教学内容的特点和需要,用故事导课,增加教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣,可以让学生轻松愉快,思维活跃地投入课堂学习之中。
五、情感语言导入法
在课文学习开始时,教师能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验,引起学生的激动情绪,以求对所学习的内容有共鸣感,以收到先声夺人的教学效果。(2)如在教学《背影》时,教师可这样说在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山’;‘父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗’。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现,激发起学生阅读的兴趣。
语文课导入的方法很多,没有固定的形式,教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文,并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生很快投入课文的意境中去。总之,课文的导入非常重要,写文章有所谓“凤头豹尾”之说,一堂课的教学亦如此,导入好了,下面的教学也就水到渠成、自然流动了。一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化的教育作用。