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摘 要：近年来，随着信息技术的快速发展，云应用技术在我们国家的很多领域均获得了比较广泛的应用，教育行业也紧跟这一时代步伐。云平台支撑下的教育环境具有定制方便、管理便捷、升级快和成本低廉的优势，能为学生的学习和教师的教学提供互动性和即时性较强的交互平台。为此，本文将对云平台下的中学信息技术课堂教学进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：云平台；信息技术；课程教学
中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0082-01
随着信息技术的迅猛发展，云计算模式作为一种相对较为新颖的商业计算模型受到人们越来越多的关注。支撑教学的云教学平台是一种基于并行计算、网格计算和分布式计算等而形成的具有定制方便、升级便捷、管理容易和成本低廉等优势的网络服务平台，与其他服务平台相比，这一平台的计算能力更强、数据存储效能更大，是一种非常具有针对性和便捷性的互联网服务模式。在信息技术快速发展的当下，将云计算的运用和体验在教学中进行有效的渗透，不但可以督促学生的学习行为和优化课堂教学环境，而且还能在潜移默化间实现学生和教师信息素质的提升。在信息技术课程教学实践过程中，如能通过云平台的构建，推动教学信息技术应用质量和能力的提升，必然会对教学的良性发展产生深远影响。
一、构建交互平台，实现及时互助
从学习方法的视角来说，中学信息技术学科具有很强的互协互助特性。在云计算广泛普及之前，用学习网站作为交互式学习平台是中学信息技术课程教学的主要应用方式，但受多种因素的限制，特别是受后台服务器和数据库等方面的影响，学生和教师访问即时性存在着很大的局限性，这会导致信息技术实际教学互动的不顺畅，为教学的顺利进行带来了很大的不变。因而，教师在教学中只能放弃一定的网络互动平台，进而导致课堂内外学生与学生、学生与老师交流的不畅。而云平台的应用则能在很大程度上解决这一突出难题，基于运营商提供的强大运算能力，教师与学生、学生与学生无论是在课堂上，还是在课下都能进行无障碍的即时互动，能够即时、自由的进行相关信息获取和分享，进而有助于学习信息利用效率的有效提升。对于广大中学学生而言，他们非常乐于，也非常喜欢表达自身内在的观点和意见，也十分愿意将自身的学习经验与他们进行分享，因此，为他们提供和构建具有即时互动特性的云平台势在必行。由于现在的学生均在一定程度上具有网络社交的经历和经验，在各学科教学实践中可以适当的为他们引入一些具有Group论坛功能的网络教学平台，这样可以在不需要教师过多帮助和指导的基础上，就能让学生体验到云平台的便捷性和高效性。
二、架设多媒体平台，提升教学内容的更新速度
技术更新快、升级快和发展快是信息时代的一大特点。在这种背景下，如何有效提升教学内容的同步性，以更好地满足时代发展的要求变成为摆在我们面前的重要研究课题。而基于云平台支撑的多媒体教学提供给则能很好的解决这一问题。在云平台技术的支撑下，教学内容可以在多媒体互助教学系统中实现即时更新，以確保教学咨询的新鲜性和同步性。
传统的多媒体教学模式一是具有较高的硬件条件要求，二是需要学生和教师拥有一定的信息技术基础。同时，还不会像其他学科教学那样具有相对统一的授课局面，这使得信息技术教学的教学进度和教学内容均在很大程度上存在着可选择性和可变化性。就信息技术自身来讲，可自学性和实用性是其突出特点，因而，学生学习能力的提升和学习进度的掌控会具有很大的差异。而云计算支撑下的多媒体互动教学体统，能够根据学科的不同情况，针对学生的实际知识掌握，从实际需求的角度出发，为学生制定符合他们自身特点和学习规律的学习计划，并以量身裁衣的方式提供必要的学习信息资源，不需要全部的学生均统一的进行特定内容学习，让每位学生都拥有自己的老师，“一对一”的进行教学。在课堂上，如果学生没有完成学习任务，那么当他们在课余时间登录自己的账号时，平台就会继续为他们教学，帮组他们完成剩下的学习内容。通过这种多媒体平台的构建，一方面能有效拓展教学课堂的空间；另一方面能让学习更具系统性，通过整合碎片化的学习内容，实现教与学的统整。同时，还为学习内容、学习评价、学习进度的个性化定制提供了可能。
三、构建适时反馈的展示平台，实现开放式教学评价
从教学内容和教学结果评价方面来说，信息技术课程具有很强的开放性特质。云平台能够将全部的学生视为协作者，帮助学生一起进行学习任务解答。云平台不仅能够将任务完成的进度进行展示，以调动学生的学习积极性，而且还能显示学生的任务完成具体信息，包括何种结果、做了什么贡献等，可以在云平台上进行荣誉页面设置，根据学生的荣誉变动情况即时进行更新，接收全班学生的共同监督，这样既能够树立先进典型、展示学生风采，还能在很大程度上激发和调动学生的学习热情。这位克服传统教育教学评价不足，提升教育教学评价的多元化、多样性和实时性奠定了良好的基础。
四、结语
综上所述，云平台在信息技术教学中看似飘忽不定的蓝天白云，但其中却蕴藏巨大的能量和无穷无尽的资源。因此，我们必须对云平台这一资源进行充分的利用和发掘，在云技术的支撑下，不断优化和完善中学信息技术课堂教学方式，并为其他学科的教学提供新的范式。
（作者单位：福建省仙游县教师进修学校）
项目基金：此文系福建省仙游县教师进修学校课题，课题名称：《数字校园与学校教育现代化研究》，编号：闽教电馆KT1356号
参考文献：
[1]李开复.云计算[J].计算教育网络，2008（6）.
[2]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）.
[3]张健.云计算概念与影响力解析[J].电信网技术，2009（1）
[4]杨燕.从精心设计开始，推进有效教学——初中信息技术课堂有效教学的思考[J].新课程导学：七年级上旬，2014（01）.
关键词：云平台；信息技术；课程教学
中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0082-01
随着信息技术的迅猛发展，云计算模式作为一种相对较为新颖的商业计算模型受到人们越来越多的关注。支撑教学的云教学平台是一种基于并行计算、网格计算和分布式计算等而形成的具有定制方便、升级便捷、管理容易和成本低廉等优势的网络服务平台，与其他服务平台相比，这一平台的计算能力更强、数据存储效能更大，是一种非常具有针对性和便捷性的互联网服务模式。在信息技术快速发展的当下，将云计算的运用和体验在教学中进行有效的渗透，不但可以督促学生的学习行为和优化课堂教学环境，而且还能在潜移默化间实现学生和教师信息素质的提升。在信息技术课程教学实践过程中，如能通过云平台的构建，推动教学信息技术应用质量和能力的提升，必然会对教学的良性发展产生深远影响。
一、构建交互平台，实现及时互助
从学习方法的视角来说，中学信息技术学科具有很强的互协互助特性。在云计算广泛普及之前，用学习网站作为交互式学习平台是中学信息技术课程教学的主要应用方式，但受多种因素的限制，特别是受后台服务器和数据库等方面的影响，学生和教师访问即时性存在着很大的局限性，这会导致信息技术实际教学互动的不顺畅，为教学的顺利进行带来了很大的不变。因而，教师在教学中只能放弃一定的网络互动平台，进而导致课堂内外学生与学生、学生与老师交流的不畅。而云平台的应用则能在很大程度上解决这一突出难题，基于运营商提供的强大运算能力，教师与学生、学生与学生无论是在课堂上，还是在课下都能进行无障碍的即时互动，能够即时、自由的进行相关信息获取和分享，进而有助于学习信息利用效率的有效提升。对于广大中学学生而言，他们非常乐于，也非常喜欢表达自身内在的观点和意见，也十分愿意将自身的学习经验与他们进行分享，因此，为他们提供和构建具有即时互动特性的云平台势在必行。由于现在的学生均在一定程度上具有网络社交的经历和经验，在各学科教学实践中可以适当的为他们引入一些具有Group论坛功能的网络教学平台，这样可以在不需要教师过多帮助和指导的基础上，就能让学生体验到云平台的便捷性和高效性。
二、架设多媒体平台，提升教学内容的更新速度
技术更新快、升级快和发展快是信息时代的一大特点。在这种背景下，如何有效提升教学内容的同步性，以更好地满足时代发展的要求变成为摆在我们面前的重要研究课题。而基于云平台支撑的多媒体教学提供给则能很好的解决这一问题。在云平台技术的支撑下，教学内容可以在多媒体互助教学系统中实现即时更新，以確保教学咨询的新鲜性和同步性。
传统的多媒体教学模式一是具有较高的硬件条件要求，二是需要学生和教师拥有一定的信息技术基础。同时，还不会像其他学科教学那样具有相对统一的授课局面，这使得信息技术教学的教学进度和教学内容均在很大程度上存在着可选择性和可变化性。就信息技术自身来讲，可自学性和实用性是其突出特点，因而，学生学习能力的提升和学习进度的掌控会具有很大的差异。而云计算支撑下的多媒体互动教学体统，能够根据学科的不同情况，针对学生的实际知识掌握，从实际需求的角度出发，为学生制定符合他们自身特点和学习规律的学习计划，并以量身裁衣的方式提供必要的学习信息资源，不需要全部的学生均统一的进行特定内容学习，让每位学生都拥有自己的老师，“一对一”的进行教学。在课堂上，如果学生没有完成学习任务，那么当他们在课余时间登录自己的账号时，平台就会继续为他们教学，帮组他们完成剩下的学习内容。通过这种多媒体平台的构建，一方面能有效拓展教学课堂的空间；另一方面能让学习更具系统性，通过整合碎片化的学习内容，实现教与学的统整。同时，还为学习内容、学习评价、学习进度的个性化定制提供了可能。
三、构建适时反馈的展示平台，实现开放式教学评价
从教学内容和教学结果评价方面来说，信息技术课程具有很强的开放性特质。云平台能够将全部的学生视为协作者，帮助学生一起进行学习任务解答。云平台不仅能够将任务完成的进度进行展示，以调动学生的学习积极性，而且还能显示学生的任务完成具体信息，包括何种结果、做了什么贡献等，可以在云平台上进行荣誉页面设置，根据学生的荣誉变动情况即时进行更新，接收全班学生的共同监督，这样既能够树立先进典型、展示学生风采，还能在很大程度上激发和调动学生的学习热情。这位克服传统教育教学评价不足，提升教育教学评价的多元化、多样性和实时性奠定了良好的基础。
四、结语
综上所述，云平台在信息技术教学中看似飘忽不定的蓝天白云，但其中却蕴藏巨大的能量和无穷无尽的资源。因此，我们必须对云平台这一资源进行充分的利用和发掘，在云技术的支撑下，不断优化和完善中学信息技术课堂教学方式，并为其他学科的教学提供新的范式。
（作者单位：福建省仙游县教师进修学校）
项目基金：此文系福建省仙游县教师进修学校课题，课题名称：《数字校园与学校教育现代化研究》，编号：闽教电馆KT1356号
参考文献：
[1]李开复.云计算[J].计算教育网络，2008（6）.
[2]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）.
[3]张健.云计算概念与影响力解析[J].电信网技术，2009（1）
[4]杨燕.从精心设计开始，推进有效教学——初中信息技术课堂有效教学的思考[J].新课程导学：七年级上旬，2014（01）.