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美国早期强调培养学生的道德能力,品格教育没有单独的地位。从１９世纪末到 ２０世纪初,品格教育逐渐摆脱了宗教的束缚,成为世俗公民教育的一个组成部分。２０世纪８０年代以来,品格教育表现出一种回归传统的倾向,到９０年代,品格教育成为美国学校道德教育的主流。近年来,人们对品格教育的概念进行了重新考虑,认为可以把品格教育理解为综合学校教育改革的一部分,这种改革的焦点是关注良好的社会关系和建立一个关心人的社会群体。促进品格教育的因素有:对学生的尊重和关爱;积极的角色榜样;给学生提供发挥自主性和影响力的机会;提供思考、争论与合作的机会;使命和标准;提供社会技能训练;提供参与道德行为的机会;父母和社区的参与。