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【摘要】：在日常教學过程中，为促进学生的全面发展，鼓励学生的创造精神，需保护其潜在好奇心，使学生在快乐中探索学习、健康成长。
【关键词】：好奇心 创造力 求知欲
英国著名作家塞缪尔·约翰逊说过：“ 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”那好奇心到底有多重要呢？试想若爱迪生没有好奇心，怎会成为举世闻名的发明家，若牛顿对苹果从枝头掉落不感到强烈的好奇，可能牛顿的万有引力，就得换成别的什么人的定律了。所以要想让我们祖国的花朵充满创造力，首先就要保证他们有强烈的好奇心。一般来说，如果没有对事物强烈的好奇心，也就很难会因此而产生旺盛的创造力和创造精神。
人们常说，兴趣是最好老师，这句话不妨这样来解释，好奇心才是最大的创造动力。孩子对未来世界总是充满了好奇，同时也会有一点恐惧，然而这也是冒险的魅力所在。对孩子来讲，外面的世界是崭新的，这个世界很精彩，有许许多多的事情都值得他一探究竟。美国心理学家斯奇卡列也说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”可见好奇心和求知欲在小学生日常学习中有着非常重要的意义。作为一名小学教师，在教学中要抓住孩子的好奇心和求知欲关键就是教师要放手让孩子大胆去想，大胆去尝试，在教学中真正把孩子当做学习的主人。
孩子的心灵是这个世界上真正的无价之宝，孩子学习成长需要的是快乐、是好奇、是兴趣、是创造成功…，……那教师应该如何保护好孩子的好奇心呢？
一、 一、积极的态度回应孩子的问题
随着某档大型原创校园纪实节目《一年级》的热播，一年级孩子的教育成长题再度引起热议，一年级的孩子刚刚步入小学，他们好奇多问、活泼好动、活动及行为缺乏目的性，面对他们，我们需要的是细心、耐心和责任心。在学习活动中，由于学生好奇心强，富有想象力，常常异想天开，所以我们应尽可能的为孩子营造一种民主的环境氛围，给他们充分的自由，允许他们大胆去想，引导孩子通过自己的努力解决问题，激发他们的内在的潜力，使孩子的好奇心、探索欲望得到满足，能力得到发展。
例如，在《分数除法解决问题》一课中，在学生发现了解决问题的方法时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种解决的方法时，我对他说，“你真聪明。”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。用如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
孩子提问时，老师最恶劣的态度就是不理睬、厌烦甚至是嘲笑。研究表明，正是由于老师的这种愚蠢而使孩子感到沮丧，从而放弃了追问。孩子的好奇心也因此逐渐消失，所以当孩子发问时，老师应当做出注意倾听孩子说话的姿态：目光注视着孩子，用点头和微笑回应他，并用语言表达对问题的兴趣，比如“是吗？”“你观察的真仔细”“这个问题很有意思”等，让孩子感受到他得到了重视，很多时候，孩子提问只是想引起老师的关注而已。
二、仔细分析、灵活处理孩子的问题
孩子的问题，不超过四种：一是经过引导启发，自己可以找到答案；二是孩子不知道，老师知道答案的问题；三是孩子和老师都不知道答案，但可以通过网络、书本解答等；四是超出人类现有知识水平的未解之谜。明确了问题的种类，解决问题也就可以有针对性的解决方案。针对第一种情况，鼓励孩子开动脑筋，认真思考，自己寻找问题的答案；第二种情况，老师应该根据孩子已有的知识水平，给予讲解；第三种情况，需要老师放下架子，坦诚地向孩子承认不足，同时保证会给孩子一个满意的答复。如：“你太棒了，把老师也给难住了，让老师回去好好想想，等我知道答案了，再告诉你”；第四种情况，老师应向孩子说明：“你的问题很好，现在还没有人能解决这个问题，希望你长大后能够解决这个问题。”
三、 三、尽可能拓展孩子的好奇心，激发求知欲
在教学过程中，老师要留给学生充足的时间和空间，放手让学生用各种感官去看、去听、动口说、动脑想、动手操作，积极探索，孩子的兴趣越浓，就越能充分调动其创造性思维的活动，培养和发展孩子的好奇心，比如，可以多问孩子几个为什么，这样可以激发孩子的好奇心，提高孩子的探索能力，促进孩子的探索能力，提高智力的发展。
在教学人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》的第一课时“时、分的认识”时，我设计了一个谈话激趣法导入新课。上课一开始我就说：“同学们，你们喜欢春游吗？学生齐说：“喜欢”，我接着说：“那好，这节课我要带大家去春游，我要带大家到最好玩的地方去玩，大家愿意吗？学生高兴地回答：“愿意”。我接着说：“那好，请同学们做好准备，闭上眼睛，让我们随着音乐出发吧”！这时放一段优美的音乐，老师一边在黑板上贴出自己事先画好的《数学王国》的图片。贴好后，音乐停止。说：“到了，请同学们睁开眼睛，看，我们到哪啦”？学生回答说：“数学王国”。我接着说：“对，数学王国里有很多好玩的东西，可以学到许多知识。你们看，数字王国的小朋友给我们送来了什么礼物”？（老师一边说一边从挂图后面抽出自制的精致小钟面）学生回答说：“钟面”。我接着说：对，时间与人们的关系密切，要想利用好时间必须学会看钟表。今天这节课我们就来学习《时、分的认识》。这样，自然地引出了课题和内容。学生在轻松愉快的环境中兴趣盎然地投入到新知识的学习中，从而激发了学生强烈的求知欲望。
求知欲一般由好奇心发展而来，是孩子探索未知的愿望和意向。好奇心是驱使人类不断前进的不竭动力。孩子的好奇心是与生俱来的，因为他们的人生阅历极浅，对外界了解极少，理解能力很弱，所以，初知事理的小学生好奇心特别强，这是最宝贵的，只有对未知充满好奇，充满期盼，才会使孩子们不断地去发现、去探索、去学习。
例如，在人教案一年级上册认识图形第一课时，让学生通过闭眼摸一摸、用心猜一猜、动脑想一想、动口说一说等环节自主探究新知，不仅培养学生的想象力、拓展了好奇心、同时激发了求知欲，最关键的是增强了学生学习数学自信心，提高了语言表达能力。
总之，教师在进行小学教学时，要采用灵活多变的教学方法，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，保护学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和热情，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
孩子们最终都要飞起来，就让我们小心地呵护着他们的好奇心，为他们插上创造的翅膀，使他们遨游在艺术的海洋里，快乐学习，健康成长。
【参考文献】：
耿军-《创造力成就最优秀的孩子》-（华东师范大学出版社）-2013年第一版
姓名：张亚娟
电话：15179298338
工作单位：江西省九江市湖口县张青中心小学
详细通讯地址：江西省九江市湖口县张青中心小学 邮编：332506
【关键词】：好奇心 创造力 求知欲
英国著名作家塞缪尔·约翰逊说过：“ 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”那好奇心到底有多重要呢？试想若爱迪生没有好奇心，怎会成为举世闻名的发明家，若牛顿对苹果从枝头掉落不感到强烈的好奇，可能牛顿的万有引力，就得换成别的什么人的定律了。所以要想让我们祖国的花朵充满创造力，首先就要保证他们有强烈的好奇心。一般来说，如果没有对事物强烈的好奇心，也就很难会因此而产生旺盛的创造力和创造精神。
人们常说，兴趣是最好老师，这句话不妨这样来解释，好奇心才是最大的创造动力。孩子对未来世界总是充满了好奇，同时也会有一点恐惧，然而这也是冒险的魅力所在。对孩子来讲，外面的世界是崭新的，这个世界很精彩，有许许多多的事情都值得他一探究竟。美国心理学家斯奇卡列也说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”可见好奇心和求知欲在小学生日常学习中有着非常重要的意义。作为一名小学教师，在教学中要抓住孩子的好奇心和求知欲关键就是教师要放手让孩子大胆去想，大胆去尝试，在教学中真正把孩子当做学习的主人。
孩子的心灵是这个世界上真正的无价之宝，孩子学习成长需要的是快乐、是好奇、是兴趣、是创造成功…，……那教师应该如何保护好孩子的好奇心呢？
一、 一、积极的态度回应孩子的问题
随着某档大型原创校园纪实节目《一年级》的热播，一年级孩子的教育成长题再度引起热议，一年级的孩子刚刚步入小学，他们好奇多问、活泼好动、活动及行为缺乏目的性，面对他们，我们需要的是细心、耐心和责任心。在学习活动中，由于学生好奇心强，富有想象力，常常异想天开，所以我们应尽可能的为孩子营造一种民主的环境氛围，给他们充分的自由，允许他们大胆去想，引导孩子通过自己的努力解决问题，激发他们的内在的潜力，使孩子的好奇心、探索欲望得到满足，能力得到发展。
例如，在《分数除法解决问题》一课中，在学生发现了解决问题的方法时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种解决的方法时，我对他说，“你真聪明。”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。用如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
孩子提问时，老师最恶劣的态度就是不理睬、厌烦甚至是嘲笑。研究表明，正是由于老师的这种愚蠢而使孩子感到沮丧，从而放弃了追问。孩子的好奇心也因此逐渐消失，所以当孩子发问时，老师应当做出注意倾听孩子说话的姿态：目光注视着孩子，用点头和微笑回应他，并用语言表达对问题的兴趣，比如“是吗？”“你观察的真仔细”“这个问题很有意思”等，让孩子感受到他得到了重视，很多时候，孩子提问只是想引起老师的关注而已。
二、仔细分析、灵活处理孩子的问题
孩子的问题，不超过四种：一是经过引导启发，自己可以找到答案；二是孩子不知道，老师知道答案的问题；三是孩子和老师都不知道答案，但可以通过网络、书本解答等；四是超出人类现有知识水平的未解之谜。明确了问题的种类，解决问题也就可以有针对性的解决方案。针对第一种情况，鼓励孩子开动脑筋，认真思考，自己寻找问题的答案；第二种情况，老师应该根据孩子已有的知识水平，给予讲解；第三种情况，需要老师放下架子，坦诚地向孩子承认不足，同时保证会给孩子一个满意的答复。如：“你太棒了，把老师也给难住了，让老师回去好好想想，等我知道答案了，再告诉你”；第四种情况，老师应向孩子说明：“你的问题很好，现在还没有人能解决这个问题，希望你长大后能够解决这个问题。”
三、 三、尽可能拓展孩子的好奇心，激发求知欲
在教学过程中，老师要留给学生充足的时间和空间，放手让学生用各种感官去看、去听、动口说、动脑想、动手操作，积极探索，孩子的兴趣越浓，就越能充分调动其创造性思维的活动，培养和发展孩子的好奇心，比如，可以多问孩子几个为什么，这样可以激发孩子的好奇心，提高孩子的探索能力，促进孩子的探索能力，提高智力的发展。
在教学人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》的第一课时“时、分的认识”时，我设计了一个谈话激趣法导入新课。上课一开始我就说：“同学们，你们喜欢春游吗？学生齐说：“喜欢”，我接着说：“那好，这节课我要带大家去春游，我要带大家到最好玩的地方去玩，大家愿意吗？学生高兴地回答：“愿意”。我接着说：“那好，请同学们做好准备，闭上眼睛，让我们随着音乐出发吧”！这时放一段优美的音乐，老师一边在黑板上贴出自己事先画好的《数学王国》的图片。贴好后，音乐停止。说：“到了，请同学们睁开眼睛，看，我们到哪啦”？学生回答说：“数学王国”。我接着说：“对，数学王国里有很多好玩的东西，可以学到许多知识。你们看，数字王国的小朋友给我们送来了什么礼物”？（老师一边说一边从挂图后面抽出自制的精致小钟面）学生回答说：“钟面”。我接着说：对，时间与人们的关系密切，要想利用好时间必须学会看钟表。今天这节课我们就来学习《时、分的认识》。这样，自然地引出了课题和内容。学生在轻松愉快的环境中兴趣盎然地投入到新知识的学习中，从而激发了学生强烈的求知欲望。
求知欲一般由好奇心发展而来，是孩子探索未知的愿望和意向。好奇心是驱使人类不断前进的不竭动力。孩子的好奇心是与生俱来的，因为他们的人生阅历极浅，对外界了解极少，理解能力很弱，所以，初知事理的小学生好奇心特别强，这是最宝贵的，只有对未知充满好奇，充满期盼，才会使孩子们不断地去发现、去探索、去学习。
例如，在人教案一年级上册认识图形第一课时，让学生通过闭眼摸一摸、用心猜一猜、动脑想一想、动口说一说等环节自主探究新知，不仅培养学生的想象力、拓展了好奇心、同时激发了求知欲，最关键的是增强了学生学习数学自信心，提高了语言表达能力。
总之，教师在进行小学教学时，要采用灵活多变的教学方法，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，保护学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和热情，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
孩子们最终都要飞起来，就让我们小心地呵护着他们的好奇心，为他们插上创造的翅膀，使他们遨游在艺术的海洋里，快乐学习，健康成长。
【参考文献】：
耿军-《创造力成就最优秀的孩子》-（华东师范大学出版社）-2013年第一版
姓名：张亚娟
电话：15179298338
工作单位：江西省九江市湖口县张青中心小学
详细通讯地址：江西省九江市湖口县张青中心小学 邮编：332506