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【摘要】本文主要研究了在小学语文教学中关于古诗教学的方法与策略，并从当下小学阶段语文教育的古诗教学中存在的问题入手分析，提供了相关教学策略以供参考。古诗体裁的文学作品是非常优秀的教学素材，在小学阶段的教育作用非常明显，教师需要对古诗教学进行深入研究，为人才培养工作奠定基础。
关键词：小学语文;古诗学习;语文教学
古诗字虽不多，但意境深远，充满了情趣韵味。古诗学习也是小学语文教学的一大重点板块。语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在部编版教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领學生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。在此，笔者以《暮江吟》的教学设计来简单谈一谈古诗教学的一些方法。
一、反复背诵，感悟诗情
古诗一般具有意境深远、言简意赅、情绪饱满、字句押韵的特点，读懂古诗词是增强学生古诗词鉴赏能力的有效之途径。可以进一步地让学生感受到文学艺术的熏陶。在学习研究古诗词时，全文大概浏览诵读是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含义，探究作者的意境和中心思想以及作者想表达的心中寄托和远大抱负。反复背诵，丰富学生的古诗词积累，对学生感悟古诗情感有着不可替代的作用。例如，在教授学生们《梅花》这一篇古诗词时，教师可以通过让学生限时背诵并默写全文，为了完成任务，孩子们就会从浏览器和书籍去解析诗句含义。梅花乃岁寒三友中的一员，其无畏风霜，凌寒独开的高洁品格，从字句的“梅花”中孩子们将会联想到“暗香疏影、雪胎梅骨”的坚贞之士，并将“凌霜傲雪”看作无畏精神。如果学生受限于认知水平，无法直接表述“凌霜傲雪”的梅花的样式，但在古诗的背诵与感悟中能体会梅花的坚韧。教师在日常生活中教会孩子坚强勇敢的精神意志，可以通过对古诗词的赏析鉴赏，让孩子懂得高尚品格的珍贵和难得，既可以达到教学目的，又可以健全学生的优秀品德，培养学生的远大志向和心之向往。
二、以学生为主体，尊重学生的个体感受
传统的古诗文教学，大都是教师带领学生逐字逐句翻译。这样的传统教学方式，不利于学生保持对诗词的阅读兴趣，容易让学生产生畏难情绪，更不利于诗词在现阶段的流传与发展，可能会导致诗词教学失去活力。因此，教师应及时创新诗词教学方法，根据部编版语文教材不断革新教学手段。依据“课堂以学生为主体，教师为主导”的原则，在《暮江吟》一课中，笔者采取让学生自由读诗的方式，让学生说说自己最喜欢本诗中的哪个字或者词语。白居易的诗通常都较为简单，且通俗易懂，在诵读全诗之后，让学生自由阅读感受，找到自己最喜欢的字或词，避免了从前一字一句翻译教授，既尊重了学生的主体性，又激发了学生对古诗学习的兴趣。学生都十分乐意分享他们所喜欢的字词，课堂氛围随之活跃起来。
三、善于使用多媒体软件创新，培养学生的古诗文学习兴趣
由于语言习惯有些差别，虽然古诗文作品非常讲究结构的工整和韵律之美，但是学生在学习的时候，却因为语言习惯的不同，容易感觉到古诗文学习中的一些困难，特别是有一些字和词本身的含义与当前的用语习惯有很大的差别。这都让小学生感到非常的困惑，也影响了他们学习古诗的兴趣。所以，小学语文教师开展古诗文的教学活动要注意创新，采用新的教学的工具和手段，从而培养学生的古诗文学习兴趣，解决传统古诗文教学中所存在的一些弊端。小学生对于新鲜的事物和知识都有强烈的渴望学习的好奇心，所以，古诗文作品也让他们产生这样的新鲜感，而多媒体教学可以将图片视频声音综合运用起来，让他们能够以更加形象生动的方式来接触古诗文作品，这有助于他们理解古诗文作品的含义，也让他们头脑中接受了更多直观的信息。所以，学生学习古诗文的过程中难度有效地降低了，这可以提高他们的学习兴趣，让他们在头脑中有了更加丰富形象的印象。小学语文教师要善于使用多媒体教学，这样的辅助工具可以打破时空的界限，综合展现与古诗文作品相关的一些内容，特别是一些好的纪录片影视作品等，其中都非常好地还原了古人的生活环境，将这些细节融入课堂的教学中，学生更能够从中结合着这些细节的内容，更好地理解古诗文作品，更好地认识古人生活的环境特点。因此，只有善于使用多媒体教学的软件，综合发挥多媒体教学的功能，才能帮助学生更好地提升语文古诗文学习的兴趣，才能让他们在古诗文学习的道路上感受到高效和满足。
四、在不断的朗读中，感受诗人的博大情怀
诗人白居易的生平，特别是这首诗的写作背景，在课堂伊始就用故事的形式让学生了解。我们学习古诗，不仅是学习古诗的内容，更要从古诗中汲取精神的营养。教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，让学生在不断的朗读中感受诗人的博大情怀，用古诗中的思想来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。白居易原本就是一个乐观豁达的诗人，并且热爱大自然。因此在《暮江吟》一课的教学中，在学生理解了诗歌后，笔者设计了三次引读。学生在不断的朗读中，感受白居易的豁达和对生活的热爱，以及“处处留心皆学问”的大智慧。综上所述，古诗以其精美的语言和丰富的情感表现了中华文化的精神，对丰富学生的情感体验、培养学生正确的审美观有着非常重要的意义。我们更要注重古诗的学习，充分发挥古诗的作用，培养学生的文化素养，更好地实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊，2013（18）.
[2]张红林.论小学古诗教学中关键词的教学方法[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
【3】朱海燕.试论小学语文古诗词教学中的创新[J].新课程导学，2019（1）.
广东省梅州市五华县梅林中心小学黄沙教学点 514445
关键词：小学语文;古诗学习;语文教学
古诗字虽不多，但意境深远，充满了情趣韵味。古诗学习也是小学语文教学的一大重点板块。语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在部编版教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领學生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。在此，笔者以《暮江吟》的教学设计来简单谈一谈古诗教学的一些方法。
一、反复背诵，感悟诗情
古诗一般具有意境深远、言简意赅、情绪饱满、字句押韵的特点，读懂古诗词是增强学生古诗词鉴赏能力的有效之途径。可以进一步地让学生感受到文学艺术的熏陶。在学习研究古诗词时，全文大概浏览诵读是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含义，探究作者的意境和中心思想以及作者想表达的心中寄托和远大抱负。反复背诵，丰富学生的古诗词积累，对学生感悟古诗情感有着不可替代的作用。例如，在教授学生们《梅花》这一篇古诗词时，教师可以通过让学生限时背诵并默写全文，为了完成任务，孩子们就会从浏览器和书籍去解析诗句含义。梅花乃岁寒三友中的一员，其无畏风霜，凌寒独开的高洁品格，从字句的“梅花”中孩子们将会联想到“暗香疏影、雪胎梅骨”的坚贞之士，并将“凌霜傲雪”看作无畏精神。如果学生受限于认知水平，无法直接表述“凌霜傲雪”的梅花的样式，但在古诗的背诵与感悟中能体会梅花的坚韧。教师在日常生活中教会孩子坚强勇敢的精神意志，可以通过对古诗词的赏析鉴赏，让孩子懂得高尚品格的珍贵和难得，既可以达到教学目的，又可以健全学生的优秀品德，培养学生的远大志向和心之向往。
二、以学生为主体，尊重学生的个体感受
传统的古诗文教学，大都是教师带领学生逐字逐句翻译。这样的传统教学方式，不利于学生保持对诗词的阅读兴趣，容易让学生产生畏难情绪，更不利于诗词在现阶段的流传与发展，可能会导致诗词教学失去活力。因此，教师应及时创新诗词教学方法，根据部编版语文教材不断革新教学手段。依据“课堂以学生为主体，教师为主导”的原则，在《暮江吟》一课中，笔者采取让学生自由读诗的方式，让学生说说自己最喜欢本诗中的哪个字或者词语。白居易的诗通常都较为简单，且通俗易懂，在诵读全诗之后，让学生自由阅读感受，找到自己最喜欢的字或词，避免了从前一字一句翻译教授，既尊重了学生的主体性，又激发了学生对古诗学习的兴趣。学生都十分乐意分享他们所喜欢的字词，课堂氛围随之活跃起来。
三、善于使用多媒体软件创新，培养学生的古诗文学习兴趣
由于语言习惯有些差别，虽然古诗文作品非常讲究结构的工整和韵律之美，但是学生在学习的时候，却因为语言习惯的不同，容易感觉到古诗文学习中的一些困难，特别是有一些字和词本身的含义与当前的用语习惯有很大的差别。这都让小学生感到非常的困惑，也影响了他们学习古诗的兴趣。所以，小学语文教师开展古诗文的教学活动要注意创新，采用新的教学的工具和手段，从而培养学生的古诗文学习兴趣，解决传统古诗文教学中所存在的一些弊端。小学生对于新鲜的事物和知识都有强烈的渴望学习的好奇心，所以，古诗文作品也让他们产生这样的新鲜感，而多媒体教学可以将图片视频声音综合运用起来，让他们能够以更加形象生动的方式来接触古诗文作品，这有助于他们理解古诗文作品的含义，也让他们头脑中接受了更多直观的信息。所以，学生学习古诗文的过程中难度有效地降低了，这可以提高他们的学习兴趣，让他们在头脑中有了更加丰富形象的印象。小学语文教师要善于使用多媒体教学，这样的辅助工具可以打破时空的界限，综合展现与古诗文作品相关的一些内容，特别是一些好的纪录片影视作品等，其中都非常好地还原了古人的生活环境，将这些细节融入课堂的教学中，学生更能够从中结合着这些细节的内容，更好地理解古诗文作品，更好地认识古人生活的环境特点。因此，只有善于使用多媒体教学的软件，综合发挥多媒体教学的功能，才能帮助学生更好地提升语文古诗文学习的兴趣，才能让他们在古诗文学习的道路上感受到高效和满足。
四、在不断的朗读中，感受诗人的博大情怀
诗人白居易的生平，特别是这首诗的写作背景，在课堂伊始就用故事的形式让学生了解。我们学习古诗，不仅是学习古诗的内容，更要从古诗中汲取精神的营养。教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，让学生在不断的朗读中感受诗人的博大情怀，用古诗中的思想来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。白居易原本就是一个乐观豁达的诗人，并且热爱大自然。因此在《暮江吟》一课的教学中，在学生理解了诗歌后，笔者设计了三次引读。学生在不断的朗读中，感受白居易的豁达和对生活的热爱，以及“处处留心皆学问”的大智慧。综上所述，古诗以其精美的语言和丰富的情感表现了中华文化的精神，对丰富学生的情感体验、培养学生正确的审美观有着非常重要的意义。我们更要注重古诗的学习，充分发挥古诗的作用，培养学生的文化素养，更好地实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊，2013（18）.
[2]张红林.论小学古诗教学中关键词的教学方法[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
【3】朱海燕.试论小学语文古诗词教学中的创新[J].新课程导学，2019（1）.
广东省梅州市五华县梅林中心小学黄沙教学点 514445