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摘要：蒙古族是我国五十六个民族中璀璨的瑰宝之一，内蒙古自治区是蒙古族聚居的主要省份，但也是我国经济发展相对滞后、教育水平相对落后的省份。由于改革开放和西部开发的不断深化，“一带一路”倡议的蓬勃发展，以及经济蒸蒸日上，人才培养也越来越受到国家的重视。伴随着中国力量在国际上越发显著的同时，英语逐渐成为大学生不可或缺的一项技能。在培养蒙古族大学生的过程中，英语教学的方法和学生学习的策略显得尤为重要。本文探究了蒙古族大学生英语词汇学习的策略，以期提高蒙古族大学生的综合素养。
关键词：蒙古族大学生 英语词汇 学习策略
相较于大部分汉族学生，蒙古族大学生的母语为蒙古语，英语多为蒙古族大学生的第三语言。由于这一特点，大学英语学习是蒙古族大学生相对薄弱的环节，且蒙古族大学生的英语学习成效、学习兴趣和学习策略都与汉族大学生不尽相同。因此，在英语词汇学习过程中，蒙古族大学生既有母语带来的优势，又存在外在条件和内在条件造成的困难。笔者主要分析了蒙古族大学生英语词汇学习的现状，分析其背后的原因，并提出了完善英语词汇学习的策略，以达到事半功倍的英语词汇学习效果。
一、蒙古族大学生英语词汇学习的现状
随着课程改革的不断发展，现阶段的蒙古族大学生英语词汇学习虽然有所改善，但还存在一些问题。如蒙古族大学生的学习效果不佳，在学习中碰到许多困难，找不到合理的学习方法，这些问题都阻碍着他们英语词汇学习的进步。不仅如此，除了母语蒙古语会影响英语词汇学习之外，作为第二语言的汉语，以及蒙古族大学生英语学习的情况都会对他们英语词汇学习产生了影响。
（一）蒙古族大学生英语词汇学习的现状
在大学英语学习中，蒙古族大学生的英语成绩普遍低于汉族大学生。在词汇学习方面，虽然越来越多的蒙古族大学生学会了通过晨读、写作等方式提高英语学习效率，但总体而言，蒙古族大学生在课堂上羞于开口的现象还是普遍存在，且他们参与英语课外活动的积极性不高。另外，在英语词汇学习中，蒙古族大学生受中文水平限制，导致英语学习基础不好。这些问题都对蒙古族大学生英语词汇的学习产生了影响。
（二）蒙古族大学生英语词汇学习分析
1.母语的作用
（1）母语的促进作用
在大学英语词汇学习中，对以蒙古语为母语的蒙古族大学生而言，他们与汉族大学生不同，教师需要更多地采用元认知策略。使用元认知策略对提高大学生英语词汇学习具有显著效果，因为它是成功学好一门语言所采取的管理步骤，是一种高层次的实施性技巧，该策略可以计划、规范、监控和指导学习进程。这意味着在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生会更多地采用猜词、联想和活用策略等方法。同时，伴随字典和笔记的辅助，蒙古族大学生可以更快地记住英语词汇，更深刻地理解单词，并且更灵活地运用英语词汇。
（2）母语的消极作用
蒙古语作为阿尔泰语系中一门古老的语言，其发音系统、书写格式和语法体系有着严格的规范。由于处在汉语的大语言环境下，汉语成了蒙古语和英语的沟通桥梁。但由于蒙古族大学生对第二语言汉语和第三语言英语不熟练，所以在语码转换过程中会出现问题。
2.汉语的影响
汉语为我国的官方语言，在大学教育中，无论是授课过程中教师使用的语言，还是书本等印刷材料均为汉语。因此，在大学任何专业的学习中，汉语都起着基础作用。对于蒙古族大学生而言，汉语是他们的第二语言，而英语是他们的第三语言，所以汉语在他们的英语学习中起着中介语作用，如果蒙古族大学生汉语水平不过关，则会较大地阻碍他们大学英语的学习。
实际上，内蒙古地区的蒙古族，小学三年级才开始开设汉语课程，且学生在生活中还是较多地运用母语蒙古语。由于蒙古族大学生对汉语不熟悉，所以在大学英语词汇理解方面比汉族大学生更困难，并且蒙古族大学生的思维转化比汉族学生的思维转化更复杂。由此看来，蒙古族大学生的英语词汇学习与汉族大学生的思维模式是不一样的，汉语水平的限制也会给蒙古族大学生的英语词汇学习增加难度。
3.英语整体水平的相对落后
内蒙古自治区教育资源相对匮乏，由于师资力量较弱，以及少数民族地区对英语学习的重视程度不高，所以蒙古族大学生的英语水平比汉族大学生较弱。大部分蒙古族大学生因为考试需要，意识到了英语学习的重要性，但这也给他们造成了较大的压力，他们没有很好地理解和掌握大学英语词汇的学习和运用方法，所以出现了英语词汇学习动机不清晰、缺乏英语词汇学习兴趣等问题。另外，在大学英语词汇学习中，蒙古族大学生学习策略使用不当，没有与教师及时互动，并提出反馈，所以出现了大学英语词汇学习事倍功半的问题。
二、蒙古族大学生英语词汇的学习策略
根据蒙古族大学生英语词汇学习的现状，笔者分析了其背后的原因，并提出了在大学英语词汇学习中正确运用母语迁移、合理发挥中介语作用，以及转换思维的学习策略。
（一）正确运用母语优势
1.利用母语的迁移作用
迁移，即在学习新知识时，学习者将以前掌握的知识和经验运用于新知识的学习和掌握过程中。然而，迁移分为正迁移和负迁移，这意味着迁移可能会对新知识的学习产生帮助，也可能会产生干扰。一旦母语迁移不当，会极大干扰蒙古族大学生的大学英语词汇学习。因此，蒙古族大学生应该对比研究蒙、汉、英三种语言，以及它们的词汇读音和构造的相似之处与不同之处，利用三者之间的联系进行词汇学习，最大限度地发挥母语与中介语对英语词汇学习的正迁移作用，促进学生对词汇的记忆、理解和使用，从而达到事半功倍的学习效果。
2.利用元认知策略
在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生比汉语大学生更能利用元认知策略。因此，蒙古族大学生在保持勤查词典、勤记笔记的良好学习习惯的基础上，还要有意识地使用元认知策略，多联想英语与蒙古语的相似处，并进行对比记忆，从而加强对英语词汇的记忆，加深对英语詞汇的理解，从而更灵活地运用所学英语词汇。 （二）合理发挥中介语作用
在汉语为主的大语言环境下，汉语不仅是大学课程教学中的授课语言，还是很多书籍资料的使用语言。因此，在蒙古族大学生英语词汇学习的过程中，汉语起着至关重要的作用。由于内蒙古地区汉语课程开设较晚，且蒙古族学生在平时生活中很少运用汉语，所以要想学好大学英语词汇，高校必须加强蒙古族大学生的汉语学习，重视蒙古族大学生的语文基础和文学素养，除了开设汉语课程之外，还应丰富课堂教学内容，激发蒙古族大学生的汉语学习兴趣。如高校可以开设汉语兴趣社团或举办促进语文教育的相关活动，调动学生学习和研究汉语的积极性，从而让汉语在蒙古族大学生英语学习中更好地发挥中介语作用。在大学英语课堂上，无论是教师还是蒙古族大学生，都应在英语词汇学习时注意汉语词汇与英语词汇的对比研究，以便加强英语词汇的记忆和理解。
（三）转换思维，改变方法
1.激发兴趣，提升动力
由于基础薄弱，以及对英语词汇学习的认识不够全面，部分蒙古族大学生对大学英语词汇学习缺乏兴趣，甚至产生了畏难情绪，这些问题直接影响了大学英语的整体学习效果。无论是在上课的教师，还是在听课的蒙古族大学生，首先要认识到大学英语学习除了服务于考试和将来工作需要之外，还是培养发散思维、探索学习方法的有效途径。英语词汇学习不仅能为蒙古族大学生学习其他学科打下坚实的基础，还能与其他学科的学习相互促进。因此，在明确了学习动机后，教师应多鼓励蒙古族大学生，让他们有勇气开口说英语，有信心落笔写英语。同时，蒙古族大学生应发挥自身学习的能动性，增强攻克难关的信心。在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生不必恪守书本，因为只有反复地运用英语词汇，才能记得更牢、用得更好。因此，教师可以加入英文歌曲学习、英文佳片赏析等活动，这不仅能调动蒙古族大学生英语词汇学习的积极性，还能同时调动蒙古族大学生的多种感官，达到事半功倍的教学效果。
2.改变方法，教学相长
在大学英语词汇学习中，很多蒙古族大学生使用的学习方法不高效，挫伤了他们英语词汇学习的积极性。此外，由于大学英语教育自身的特点，以及部分蒙古族大学生缺乏学习信心，所以在大学英语课堂上和课后，蒙古族大学生与教师的互动较少，导致教师得不到学生的反馈。其实，反馈是英语教学不可缺少的一个环节，有了反馈，教师才能发现问题，研究对策，从而调整教学方法；没有了反馈，教师难以全面了解学生英语词汇学习的效果，也难以全面分析蒙古族大学生英语词汇学习的特点，无法做到因材施教。因此，在大学英语词汇教学过程中，教师首先要向蒙古族大学生强调课堂互动和课后互动的重要性，并让学生认识到英语词汇是在不断运用中学习到的。此外，有条件的高校还可适当地增加外教课，通过开设外语角，让学生在语境中熟悉和掌握英语词汇。另外，蒙古族大学生还要大胆开口、勤于书写，发挥自己的主观能动性，积极与教师交流和沟通，在提升自身英语词汇学习效果的同时，达到教学相长的效果。
三、结语
在大学英语词汇学习过程中，虽然蒙古族大学生的学习还存在诸多问题，但是随着少数民族地区经济的发展，教育的开发和人才培养模式的不断改革，大学英语教学一定会朝着较好的方向发展，蒙古族大学生的英语词汇学习也一定会迎来更美好的明天！
参考文献：
[1]王书平.蒙古族学生的英语学习障碍分级及其对策研究[J].英语教学，2009，（12）.
[2]徐世昌.少数民族与汉族大学生英语词汇学习策略对比分析[J].英语教学，2011，（7）.
[3]丰玉芳.英语专业高低年级词汇学习策略比较研究[J].外语届，2003，（2）.
[4]马广惠.二语词汇知识理论框架[J].外語与外语教学，1998，（1）.
[5]王文宇.观念、策略与词汇记忆[J].外语教学与研究，1998，（1）.
[6]郑利利，徐壹嘉，王宏昌.大学生英语词汇学习方法的现状调查及改进理据探析[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（8）.
[7]李雪萍.英语专业蒙、汉大学生词汇学习策略对比研究[J].教学研究，2014，（4）.
[8]校玉萍.论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2014，（2）.
[9]唐新华.大学生英语词汇学习元认知策略探究[J].皖西学院学报，2007，（4）.
（作者单位：包头师范学院）
关键词：蒙古族大学生 英语词汇 学习策略
相较于大部分汉族学生，蒙古族大学生的母语为蒙古语，英语多为蒙古族大学生的第三语言。由于这一特点，大学英语学习是蒙古族大学生相对薄弱的环节，且蒙古族大学生的英语学习成效、学习兴趣和学习策略都与汉族大学生不尽相同。因此，在英语词汇学习过程中，蒙古族大学生既有母语带来的优势，又存在外在条件和内在条件造成的困难。笔者主要分析了蒙古族大学生英语词汇学习的现状，分析其背后的原因，并提出了完善英语词汇学习的策略，以达到事半功倍的英语词汇学习效果。
一、蒙古族大学生英语词汇学习的现状
随着课程改革的不断发展，现阶段的蒙古族大学生英语词汇学习虽然有所改善，但还存在一些问题。如蒙古族大学生的学习效果不佳，在学习中碰到许多困难，找不到合理的学习方法，这些问题都阻碍着他们英语词汇学习的进步。不仅如此，除了母语蒙古语会影响英语词汇学习之外，作为第二语言的汉语，以及蒙古族大学生英语学习的情况都会对他们英语词汇学习产生了影响。
（一）蒙古族大学生英语词汇学习的现状
在大学英语学习中，蒙古族大学生的英语成绩普遍低于汉族大学生。在词汇学习方面，虽然越来越多的蒙古族大学生学会了通过晨读、写作等方式提高英语学习效率，但总体而言，蒙古族大学生在课堂上羞于开口的现象还是普遍存在，且他们参与英语课外活动的积极性不高。另外，在英语词汇学习中，蒙古族大学生受中文水平限制，导致英语学习基础不好。这些问题都对蒙古族大学生英语词汇的学习产生了影响。
（二）蒙古族大学生英语词汇学习分析
1.母语的作用
（1）母语的促进作用
在大学英语词汇学习中，对以蒙古语为母语的蒙古族大学生而言，他们与汉族大学生不同，教师需要更多地采用元认知策略。使用元认知策略对提高大学生英语词汇学习具有显著效果，因为它是成功学好一门语言所采取的管理步骤，是一种高层次的实施性技巧，该策略可以计划、规范、监控和指导学习进程。这意味着在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生会更多地采用猜词、联想和活用策略等方法。同时，伴随字典和笔记的辅助，蒙古族大学生可以更快地记住英语词汇，更深刻地理解单词，并且更灵活地运用英语词汇。
（2）母语的消极作用
蒙古语作为阿尔泰语系中一门古老的语言，其发音系统、书写格式和语法体系有着严格的规范。由于处在汉语的大语言环境下，汉语成了蒙古语和英语的沟通桥梁。但由于蒙古族大学生对第二语言汉语和第三语言英语不熟练，所以在语码转换过程中会出现问题。
2.汉语的影响
汉语为我国的官方语言，在大学教育中，无论是授课过程中教师使用的语言，还是书本等印刷材料均为汉语。因此，在大学任何专业的学习中，汉语都起着基础作用。对于蒙古族大学生而言，汉语是他们的第二语言，而英语是他们的第三语言，所以汉语在他们的英语学习中起着中介语作用，如果蒙古族大学生汉语水平不过关，则会较大地阻碍他们大学英语的学习。
实际上，内蒙古地区的蒙古族，小学三年级才开始开设汉语课程，且学生在生活中还是较多地运用母语蒙古语。由于蒙古族大学生对汉语不熟悉，所以在大学英语词汇理解方面比汉族大学生更困难，并且蒙古族大学生的思维转化比汉族学生的思维转化更复杂。由此看来，蒙古族大学生的英语词汇学习与汉族大学生的思维模式是不一样的，汉语水平的限制也会给蒙古族大学生的英语词汇学习增加难度。
3.英语整体水平的相对落后
内蒙古自治区教育资源相对匮乏，由于师资力量较弱，以及少数民族地区对英语学习的重视程度不高，所以蒙古族大学生的英语水平比汉族大学生较弱。大部分蒙古族大学生因为考试需要，意识到了英语学习的重要性，但这也给他们造成了较大的压力，他们没有很好地理解和掌握大学英语词汇的学习和运用方法，所以出现了英语词汇学习动机不清晰、缺乏英语词汇学习兴趣等问题。另外，在大学英语词汇学习中，蒙古族大学生学习策略使用不当，没有与教师及时互动，并提出反馈，所以出现了大学英语词汇学习事倍功半的问题。
二、蒙古族大学生英语词汇的学习策略
根据蒙古族大学生英语词汇学习的现状，笔者分析了其背后的原因，并提出了在大学英语词汇学习中正确运用母语迁移、合理发挥中介语作用，以及转换思维的学习策略。
（一）正确运用母语优势
1.利用母语的迁移作用
迁移，即在学习新知识时，学习者将以前掌握的知识和经验运用于新知识的学习和掌握过程中。然而，迁移分为正迁移和负迁移，这意味着迁移可能会对新知识的学习产生帮助，也可能会产生干扰。一旦母语迁移不当，会极大干扰蒙古族大学生的大学英语词汇学习。因此，蒙古族大学生应该对比研究蒙、汉、英三种语言，以及它们的词汇读音和构造的相似之处与不同之处，利用三者之间的联系进行词汇学习，最大限度地发挥母语与中介语对英语词汇学习的正迁移作用，促进学生对词汇的记忆、理解和使用，从而达到事半功倍的学习效果。
2.利用元认知策略
在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生比汉语大学生更能利用元认知策略。因此，蒙古族大学生在保持勤查词典、勤记笔记的良好学习习惯的基础上，还要有意识地使用元认知策略，多联想英语与蒙古语的相似处，并进行对比记忆，从而加强对英语词汇的记忆，加深对英语詞汇的理解，从而更灵活地运用所学英语词汇。 （二）合理发挥中介语作用
在汉语为主的大语言环境下，汉语不仅是大学课程教学中的授课语言，还是很多书籍资料的使用语言。因此，在蒙古族大学生英语词汇学习的过程中，汉语起着至关重要的作用。由于内蒙古地区汉语课程开设较晚，且蒙古族学生在平时生活中很少运用汉语，所以要想学好大学英语词汇，高校必须加强蒙古族大学生的汉语学习，重视蒙古族大学生的语文基础和文学素养，除了开设汉语课程之外，还应丰富课堂教学内容，激发蒙古族大学生的汉语学习兴趣。如高校可以开设汉语兴趣社团或举办促进语文教育的相关活动，调动学生学习和研究汉语的积极性，从而让汉语在蒙古族大学生英语学习中更好地发挥中介语作用。在大学英语课堂上，无论是教师还是蒙古族大学生，都应在英语词汇学习时注意汉语词汇与英语词汇的对比研究，以便加强英语词汇的记忆和理解。
（三）转换思维，改变方法
1.激发兴趣，提升动力
由于基础薄弱，以及对英语词汇学习的认识不够全面，部分蒙古族大学生对大学英语词汇学习缺乏兴趣，甚至产生了畏难情绪，这些问题直接影响了大学英语的整体学习效果。无论是在上课的教师，还是在听课的蒙古族大学生，首先要认识到大学英语学习除了服务于考试和将来工作需要之外，还是培养发散思维、探索学习方法的有效途径。英语词汇学习不仅能为蒙古族大学生学习其他学科打下坚实的基础，还能与其他学科的学习相互促进。因此，在明确了学习动机后，教师应多鼓励蒙古族大学生，让他们有勇气开口说英语，有信心落笔写英语。同时，蒙古族大学生应发挥自身学习的能动性，增强攻克难关的信心。在大学英语词汇学习过程中，蒙古族大学生不必恪守书本，因为只有反复地运用英语词汇，才能记得更牢、用得更好。因此，教师可以加入英文歌曲学习、英文佳片赏析等活动，这不仅能调动蒙古族大学生英语词汇学习的积极性，还能同时调动蒙古族大学生的多种感官，达到事半功倍的教学效果。
2.改变方法，教学相长
在大学英语词汇学习中，很多蒙古族大学生使用的学习方法不高效，挫伤了他们英语词汇学习的积极性。此外，由于大学英语教育自身的特点，以及部分蒙古族大学生缺乏学习信心，所以在大学英语课堂上和课后，蒙古族大学生与教师的互动较少，导致教师得不到学生的反馈。其实，反馈是英语教学不可缺少的一个环节，有了反馈，教师才能发现问题，研究对策，从而调整教学方法；没有了反馈，教师难以全面了解学生英语词汇学习的效果，也难以全面分析蒙古族大学生英语词汇学习的特点，无法做到因材施教。因此，在大学英语词汇教学过程中，教师首先要向蒙古族大学生强调课堂互动和课后互动的重要性，并让学生认识到英语词汇是在不断运用中学习到的。此外，有条件的高校还可适当地增加外教课，通过开设外语角，让学生在语境中熟悉和掌握英语词汇。另外，蒙古族大学生还要大胆开口、勤于书写，发挥自己的主观能动性，积极与教师交流和沟通，在提升自身英语词汇学习效果的同时，达到教学相长的效果。
三、结语
在大学英语词汇学习过程中，虽然蒙古族大学生的学习还存在诸多问题，但是随着少数民族地区经济的发展，教育的开发和人才培养模式的不断改革，大学英语教学一定会朝着较好的方向发展，蒙古族大学生的英语词汇学习也一定会迎来更美好的明天！
参考文献：
[1]王书平.蒙古族学生的英语学习障碍分级及其对策研究[J].英语教学，2009，（12）.
[2]徐世昌.少数民族与汉族大学生英语词汇学习策略对比分析[J].英语教学，2011，（7）.
[3]丰玉芳.英语专业高低年级词汇学习策略比较研究[J].外语届，2003，（2）.
[4]马广惠.二语词汇知识理论框架[J].外語与外语教学，1998，（1）.
[5]王文宇.观念、策略与词汇记忆[J].外语教学与研究，1998，（1）.
[6]郑利利，徐壹嘉，王宏昌.大学生英语词汇学习方法的现状调查及改进理据探析[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（8）.
[7]李雪萍.英语专业蒙、汉大学生词汇学习策略对比研究[J].教学研究，2014，（4）.
[8]校玉萍.论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2014，（2）.
[9]唐新华.大学生英语词汇学习元认知策略探究[J].皖西学院学报，2007，（4）.
（作者单位：包头师范学院）