论文部分内容阅读
近年來，国家大力发展现代职业教育，中职生可以通过高职高考，即“3 X证书”，进入高一级院校深造。但学生在备考复习过程中却发现自己英语基础薄弱，不知从何下手；教师在授课过程中也困难重重——英语科成了学生通往高校的瓶颈。广东省高职高考“3 证书”英语试题主要考查考生的英语基础知识、基本技能、职业活动中的英语应用能力。同时，也考查考生对中国传统文化、西方文化的了解程度，考生初步的跨文化意识和基本的跨文化交际能力，以及其情感、态度和价值观。试题内容对于普高生相对简单，但对于中职生仍是高考的一个障碍。因此，提高学生的高考备考有效性，成为当前教学至关重要的问题。笔者结合自己十几年的中职教学经验，多角度探讨高职高考的备考策略，供同行参考。
一、存在问题
（一）学生问题
中职学校的招生对象是中考成绩处于低分段的学生。近年来随着普高的扩招及社会对中职教育的偏见，中职生入学的门槛越来越低。中职生的英语基础薄弱，语法知识掌握不全、词汇量小、语音语调不标准、听说能力差。数据显示，中职入学新生的英语文化水平有38.63%低于小学毕业应有的水平；72.24%低于初中二年级应有的水平；只有9.62%达到初二英语优秀水平。80%在语音方面几乎一无所知，90%感觉英语听力很困难，85%无法开口讲英语，75%会犯很多语法错误，75%不会写句子，更不用说写作。而且他们对英语学习的重要性也认识不足，缺乏学习动机，自信心不足。
（二）教师问题
教师教学观念和授课方式不适应生源状况的变化。面对目前生源的状况，一些教师常常抱怨，“现在的学生越来越难教”，而未能真正确立“以学生发展为本”的现代教育思想。在授课方式上，一些教师缺乏对高职高考的深入了解，青年教师对考纲研究不透，对高考题型不熟悉，照本宣科；老教师凭借多年经验，按部就班。这种脱离考纲又没能与时俱进、没能及时、灵活调整备考方案的教学，导致整个备考方案的把握和实施缺乏实效性和可行性，学生水平没能得以实质性的提高。
（三）教材问题
教材老龄化，与时代脱节。题材老套，内容冗长、枯燥，重难点不突出。目前，在广东省的各大书店很少见到高职高考英语教材和学习资料的踪影，基本都是普高类，不少学校仍然沿用好几年前的旧教材，而较权威的高职高考资料的购买途径很少。
二、高职英语备考的有效策略
要解决上述存在的问题，必须制定有效、系统、有步骤的备考方案，采取相应备考策略，才能有效提高学生的高考英语成绩：
（一）结合实际，确立高职高考的英语备考复习教材
结合笔者的教学实践，笔者认为胜任学生高考备考的教材应具备下列标准：
首先应立足于最新的广东省高职高考“3 证书”考试《英语》考试大纲，能总结出近几年来的高职考试试题规律，并对今后的命题进行思路预测。
第二，编者须是有多年教学经验，对高职学生充分了解，设计的内容能重视分层次教学的运用，确保学各层次的考生都能从中受益，从而全面提升应试效率。
第三，有针对性地讲解高职阶段知识要点，深入浅出，循循善诱。
第四，每一章节基本包括五大部分：考点精析、考题回顾、备考指导、强化训练、知识要点。学困生要求他们理解、掌握前四项；学优生可以通过增加知识要点环节提升学习效果。
目前，笔者任教的中职学校选用教材为《高等职业院校招生考试复习教材 英语》，中国原子能出版社出版。该书以上四个标准基本达到，附录有不规则动词表；常用词组；单词表。不足之处是该教材略显繁杂、枯燥，达不到轻松学语法，快乐记词汇的境界。而另一套2010年使用的教材——《中职毕业升学考试 复习指导 英语》，广东省出版集团在这两方面却编得深入浅出，但其语法理论方面却较为逊色。因此，笔者在教学实践过程中把这两套教材结合起来，取长补短——利用后者作为考生的导入内容，也可作为专题的预习内容，学生接受效果良好。在系统讲解专题时，再使用前者作为详细学习的载体。
（二）拟好备考方案
首先以《大纲》为指导和准则，以教材为依据，以高考为目标，以学生为主体，把握高考英语特点，预测命题走向，明确复习的重点。通过摸底调查，了解考生的英语基础，明确其弱项所在；再结合《大纲》和学期的课时安排，结合学情，设置具体授课内容，制定教学目标，因材施教，分层教学，拔尖辅差，并适时适度调整教学进度。具体可在备考过程中可实施“三轮复习法”。
1.系统复习（9月份到次年1月，约160课时）
本轮复习目的是使学生夯实基础，掌握中职英语最基本的知识点和框架。
（1）音标部分。首先补习国际音标知识，重点内容是国际音标表，音标的标准发音以及如何利用音标法记忆单词。历年配合使用的是首都师范大学的宫正老师国际音标学习版，该视频发音标准，教师讲解深入浅出，教态生动亲切，适合零基础的学生补习音标知识。而且该学习视频配有大量例词、例句以及歌谣，学习起来轻松欢快。历届学生学习反映好，不少还下载到手机上课余反复操练。
（2）词汇部分。引导学生整理出常用词汇分类，包括Animals， Fruits， Colors，Verbs等19个类型。要求学生整理记录在笔记本，及时复习，教师再定时抽查。讲授记忆单词的方法有音标法、简笔画法、联想法……学生掌握词汇的效果良好。根据艾宾浩斯遗忘曲线的先快后慢的遗忘规律，学过的内容第二天就应及时复习，隔三天后再复习，过一周后再复习一遍，大部分内容都不会再忘记，这种复习方非常有效。
（3）语法部分。采用逐个击破、重点突出、勤背例句的方法。如名词专题重点是名词的单复数形式变化规则，以及不规则变化名词归纳，用表格归纳举例，条理清晰；动词专题重点是动词的多种形式变化和不同用法规则，可用表格归纳并要求学生用不同形式造句；形容词副词专题重点则是原级、比较级和最高级的变化和运用，讲授的方法可采用造句、简笔画、小故事等形式。 （4）閱读理解和完型填空部分。这两项是考试的突破口，得高分的制胜点。考生的阅读能力可以通过定期的训练和大量的练习得到较快的提高。教师应选用难易适中、题材多样化的英文短篇原作，力求做到由浅入深、循序渐进、内容新颖、与时俱进。每天定时训练学生完成，教师较对答案并讲解相关的阅读技巧，帮助考生学会从文章的主旨大意、细节内容、词语语意、名篇语境、逻辑关系、深层语意等方面入手，掌握解题技巧，轻松答题。
此轮复习，应引导和强调学生注意各章节知识间的相互联系和渗透，逐步完成学科内的综合。此外，操练应注意分层次，针对不同层次的学生设置不同难度的习题，学困生以基础性为主，中等生按大纲要求设置，学优生可成立英语学习微信群，增加综合性题目，进行群内讨论和交流、竞赛。
2.提高阶段（2月初到4月底，即第一次模拟考试前）
本轮复习主要指导学生进行专项练习和考查 ，对第一阶段所学内容进行巩固和强化，指导学生做综合性题目，教师讲授解题技巧。
教师要求考生学会综合运用，熟悉考试题型。通过大量选择题和书面表达作为训练的内容。每周一套模拟试题，注重考生的答题规范性、时间安排、答题速度和书写等问题。此轮复习解题技巧的点拨尤为重要，做到清楚学生困惑的症结所在，对症下药，从根源上帮助考生解决问题。
如约定俗成法：
M： You speak English very well.（2015广东）
W：.
A.My English is very poorB.Thank you
C.Of courseD.Don’t mention it.
考生要熟悉中英两种语言使用时的一些文化差异，按照外国的文化和习惯去理解一些情景和使用一些表达方法。这种方法尤其适合使用于补全对话这一题型上。如果按照中国人的表达习惯，往往会选择A，正确答案为B。
再如转换还原法：
Was it more than years ago Edisoninvented the electric lamp？（2006 广东）
A.thatB.sinceC.whenD.Where
有一些题目其实很简单，但命题者为了干扰考生的思路，特意将陈述句改成疑问句或倒装句，使学生难以判断，这就要求考生学会还原法，将句子变回陈述语气，再慢慢排除。这题如果按疑问语序看很可能会受“more than years ago”影响而选C，一旦将句子还原成陈述句就知道该题考查的是强调句型It is/was （强调部分） that/who，应选A。
3.冲刺阶段（5月初到6月初）
最后一轮让考生回归基础，适应模拟，自查自测，增强信心。让考生回顾高中阶段的英语基础知识体系，特别是词汇、常用短语、句法和语法，要熟记、巧记用灵活运用，形成一个清晰可见的知识网络体系。具体要求做到以下几点：
（1）熟记考纲的单词短语，特别是高频词、不规则变化词，定期及时复习，必能打下迎考的扎实基础。
（2）整理第一、二轮的试题，归纳出语法选择题中的常考点、易错点和重点，好好熟悉。旧题新做，提升解题思路；错题不再犯，减少失分率。
（3）书面表达部分可要求考生适当背诵已学不同主题的范文，减少非智力因素的失分。
（4）严格按照高考的要求完成近几年的高考真题、精选的模拟试题，教师及时批改、点评试卷。
通过上述所阐述的“三轮复习法”，使学生在复习中能循序渐进、有步骤进行备考，形成教师“勤教、善教”，学生“勤学、善学”的互动态势。相信功夫不负有心人，考生们一定能在高职高考中取得理想的英语成绩。
责任编辑 何丽华
一、存在问题
（一）学生问题
中职学校的招生对象是中考成绩处于低分段的学生。近年来随着普高的扩招及社会对中职教育的偏见，中职生入学的门槛越来越低。中职生的英语基础薄弱，语法知识掌握不全、词汇量小、语音语调不标准、听说能力差。数据显示，中职入学新生的英语文化水平有38.63%低于小学毕业应有的水平；72.24%低于初中二年级应有的水平；只有9.62%达到初二英语优秀水平。80%在语音方面几乎一无所知，90%感觉英语听力很困难，85%无法开口讲英语，75%会犯很多语法错误，75%不会写句子，更不用说写作。而且他们对英语学习的重要性也认识不足，缺乏学习动机，自信心不足。
（二）教师问题
教师教学观念和授课方式不适应生源状况的变化。面对目前生源的状况，一些教师常常抱怨，“现在的学生越来越难教”，而未能真正确立“以学生发展为本”的现代教育思想。在授课方式上，一些教师缺乏对高职高考的深入了解，青年教师对考纲研究不透，对高考题型不熟悉，照本宣科；老教师凭借多年经验，按部就班。这种脱离考纲又没能与时俱进、没能及时、灵活调整备考方案的教学，导致整个备考方案的把握和实施缺乏实效性和可行性，学生水平没能得以实质性的提高。
（三）教材问题
教材老龄化，与时代脱节。题材老套，内容冗长、枯燥，重难点不突出。目前，在广东省的各大书店很少见到高职高考英语教材和学习资料的踪影，基本都是普高类，不少学校仍然沿用好几年前的旧教材，而较权威的高职高考资料的购买途径很少。
二、高职英语备考的有效策略
要解决上述存在的问题，必须制定有效、系统、有步骤的备考方案，采取相应备考策略，才能有效提高学生的高考英语成绩：
（一）结合实际，确立高职高考的英语备考复习教材
结合笔者的教学实践，笔者认为胜任学生高考备考的教材应具备下列标准：
首先应立足于最新的广东省高职高考“3 证书”考试《英语》考试大纲，能总结出近几年来的高职考试试题规律，并对今后的命题进行思路预测。
第二，编者须是有多年教学经验，对高职学生充分了解，设计的内容能重视分层次教学的运用，确保学各层次的考生都能从中受益，从而全面提升应试效率。
第三，有针对性地讲解高职阶段知识要点，深入浅出，循循善诱。
第四，每一章节基本包括五大部分：考点精析、考题回顾、备考指导、强化训练、知识要点。学困生要求他们理解、掌握前四项；学优生可以通过增加知识要点环节提升学习效果。
目前，笔者任教的中职学校选用教材为《高等职业院校招生考试复习教材 英语》，中国原子能出版社出版。该书以上四个标准基本达到，附录有不规则动词表；常用词组；单词表。不足之处是该教材略显繁杂、枯燥，达不到轻松学语法，快乐记词汇的境界。而另一套2010年使用的教材——《中职毕业升学考试 复习指导 英语》，广东省出版集团在这两方面却编得深入浅出，但其语法理论方面却较为逊色。因此，笔者在教学实践过程中把这两套教材结合起来，取长补短——利用后者作为考生的导入内容，也可作为专题的预习内容，学生接受效果良好。在系统讲解专题时，再使用前者作为详细学习的载体。
（二）拟好备考方案
首先以《大纲》为指导和准则，以教材为依据，以高考为目标，以学生为主体，把握高考英语特点，预测命题走向，明确复习的重点。通过摸底调查，了解考生的英语基础，明确其弱项所在；再结合《大纲》和学期的课时安排，结合学情，设置具体授课内容，制定教学目标，因材施教，分层教学，拔尖辅差，并适时适度调整教学进度。具体可在备考过程中可实施“三轮复习法”。
1.系统复习（9月份到次年1月，约160课时）
本轮复习目的是使学生夯实基础，掌握中职英语最基本的知识点和框架。
（1）音标部分。首先补习国际音标知识，重点内容是国际音标表，音标的标准发音以及如何利用音标法记忆单词。历年配合使用的是首都师范大学的宫正老师国际音标学习版，该视频发音标准，教师讲解深入浅出，教态生动亲切，适合零基础的学生补习音标知识。而且该学习视频配有大量例词、例句以及歌谣，学习起来轻松欢快。历届学生学习反映好，不少还下载到手机上课余反复操练。
（2）词汇部分。引导学生整理出常用词汇分类，包括Animals， Fruits， Colors，Verbs等19个类型。要求学生整理记录在笔记本，及时复习，教师再定时抽查。讲授记忆单词的方法有音标法、简笔画法、联想法……学生掌握词汇的效果良好。根据艾宾浩斯遗忘曲线的先快后慢的遗忘规律，学过的内容第二天就应及时复习，隔三天后再复习，过一周后再复习一遍，大部分内容都不会再忘记，这种复习方非常有效。
（3）语法部分。采用逐个击破、重点突出、勤背例句的方法。如名词专题重点是名词的单复数形式变化规则，以及不规则变化名词归纳，用表格归纳举例，条理清晰；动词专题重点是动词的多种形式变化和不同用法规则，可用表格归纳并要求学生用不同形式造句；形容词副词专题重点则是原级、比较级和最高级的变化和运用，讲授的方法可采用造句、简笔画、小故事等形式。 （4）閱读理解和完型填空部分。这两项是考试的突破口，得高分的制胜点。考生的阅读能力可以通过定期的训练和大量的练习得到较快的提高。教师应选用难易适中、题材多样化的英文短篇原作，力求做到由浅入深、循序渐进、内容新颖、与时俱进。每天定时训练学生完成，教师较对答案并讲解相关的阅读技巧，帮助考生学会从文章的主旨大意、细节内容、词语语意、名篇语境、逻辑关系、深层语意等方面入手，掌握解题技巧，轻松答题。
此轮复习，应引导和强调学生注意各章节知识间的相互联系和渗透，逐步完成学科内的综合。此外，操练应注意分层次，针对不同层次的学生设置不同难度的习题，学困生以基础性为主，中等生按大纲要求设置，学优生可成立英语学习微信群，增加综合性题目，进行群内讨论和交流、竞赛。
2.提高阶段（2月初到4月底，即第一次模拟考试前）
本轮复习主要指导学生进行专项练习和考查 ，对第一阶段所学内容进行巩固和强化，指导学生做综合性题目，教师讲授解题技巧。
教师要求考生学会综合运用，熟悉考试题型。通过大量选择题和书面表达作为训练的内容。每周一套模拟试题，注重考生的答题规范性、时间安排、答题速度和书写等问题。此轮复习解题技巧的点拨尤为重要，做到清楚学生困惑的症结所在，对症下药，从根源上帮助考生解决问题。
如约定俗成法：
M： You speak English very well.（2015广东）
W：.
A.My English is very poorB.Thank you
C.Of courseD.Don’t mention it.
考生要熟悉中英两种语言使用时的一些文化差异，按照外国的文化和习惯去理解一些情景和使用一些表达方法。这种方法尤其适合使用于补全对话这一题型上。如果按照中国人的表达习惯，往往会选择A，正确答案为B。
再如转换还原法：
Was it more than years ago Edisoninvented the electric lamp？（2006 广东）
A.thatB.sinceC.whenD.Where
有一些题目其实很简单，但命题者为了干扰考生的思路，特意将陈述句改成疑问句或倒装句，使学生难以判断，这就要求考生学会还原法，将句子变回陈述语气，再慢慢排除。这题如果按疑问语序看很可能会受“more than years ago”影响而选C，一旦将句子还原成陈述句就知道该题考查的是强调句型It is/was （强调部分） that/who，应选A。
3.冲刺阶段（5月初到6月初）
最后一轮让考生回归基础，适应模拟，自查自测，增强信心。让考生回顾高中阶段的英语基础知识体系，特别是词汇、常用短语、句法和语法，要熟记、巧记用灵活运用，形成一个清晰可见的知识网络体系。具体要求做到以下几点：
（1）熟记考纲的单词短语，特别是高频词、不规则变化词，定期及时复习，必能打下迎考的扎实基础。
（2）整理第一、二轮的试题，归纳出语法选择题中的常考点、易错点和重点，好好熟悉。旧题新做，提升解题思路；错题不再犯，减少失分率。
（3）书面表达部分可要求考生适当背诵已学不同主题的范文，减少非智力因素的失分。
（4）严格按照高考的要求完成近几年的高考真题、精选的模拟试题，教师及时批改、点评试卷。
通过上述所阐述的“三轮复习法”，使学生在复习中能循序渐进、有步骤进行备考，形成教师“勤教、善教”，学生“勤学、善学”的互动态势。相信功夫不负有心人，考生们一定能在高职高考中取得理想的英语成绩。
责任编辑 何丽华