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【摘要】论文首先从激发学生学习兴趣、启发学生思维、帮助学生获取学习信息等方面论述语文课堂提问的作用，进而梳理语文课堂提问的技巧，最后从营造生动的课堂氛围、有效的提问注重科学性、有效的提问注重开放性、有效的提问注重有效的评价等方面提出语文课堂提问有效性的途径与方法。
【关键词】语文；提问；有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
从古至今，诸多教育者均认识到启发提问的重要性，如：孔子认为，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”陶行知也曾经说道，“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”由此可见，在教学中，课堂问题的设计是否有效，直接影响着学生的智力与能力的提高，语文课堂也不例外。
一、语文课堂提问的作用
（一）激发学习兴趣
众所周知，学生在课堂学习时，注意力不可能达到百分百集中，那么，如何调动学生的注意力呢？这个时候，有效的、有趣的课堂提问往往可以让涣散的思维集中起来，让学生的注意力回归课堂；当学生在阅读过程中出现障碍，通过提问可以疏通学生的学习思路，让阅读变得顺畅，并且在一定程度上帮助学生找回自信感，使课堂变得不再生硬，课堂生成也会更加的顺利。
（二）启发学习思维
怎样做到让学生热爱学习，是教师在课堂上急于解决的问题。那就要求教师学会站在学生的学习角度思考问题，并在问题的基础上设计提问。有效的课堂提问能够帮助学生梳理思维并且扩散思维，让学生在广阔的思维世界中找到自己所想要探讨的问题，在课堂上与其他学生讨论，相互学习。
（三）获取学习信息
语言有反映思维的特点，教师在课堂上提出问题，学生解答问题，其中可以看出学生所欠缺的知识层面或者遗漏的相关知识。教师可以在课堂上改变教学策略，目的是更加合理地引导学生思维。如果教师长期的用有效的合理的课堂提问学生，学生会在不断学习的过程中找到适合自己的思维方式以及解决问题的方法。
二、语文课堂提问的技巧
（一）课堂提问的尺度
课堂提问的过程中要求教师把握提问的“度”，所提问的问题要难易适中，不偏离文本，不脱离实际。这就要求教师要找准着力点，把握好提问的时机。问题的设置不宜过难，过难的问题容易让学生摸不着头脑，这样在一定程度上打击学生上课的积极性；问题的设置不宜过于简单，学生的思维无法得到锻炼。长此以往，学生丢失思考的能力，也会丧失对课堂的兴趣。
（二）课堂提问的数量
在课程改革之后，某些语文教师们进入教学的迷茫期，有的采用“满堂问”的教学模式，一问到底，导致学生面对知识没有系统性，不会对知识进行梳理，使学习难上加难。在摸索中，教师们发现，课堂提问要适时，要巧妙，既要有对知识的设问和反思，也要有对知识系统的规划和梳理。这样学生在课堂才能收获相对应的知识，并且找到学习的乐趣。
（三）课堂提问的全面性
有的教师在课堂教学中往往着重于学习优异的学生，而忽略稍差的学生，使课堂变得不那么公平，久而久之，学习变成学习优异的学生的行为，就会产生两极分化。因此，教师在课堂教学中要学会兼顾，设计的问题要从易到难，要让成绩稍差的学生也有发挥的空间，使他们在课堂上找到自信感，而且懂得变换提问的角度，让学生的回答变得有条理，并且激发其他学生回答问题的思维。
（四）课堂提问的平等性
在课堂提问的过程中，注意与学生的关系要平等。课堂的轻松可以从学生回答问题的积极情况看出，平等的课堂氛围下，教师的提问可以采取知识的层层递进法，带动学生的思维。面对学生，教师要采取平等的心态，和学生一起营造轻松的课堂氛围，一起体验学习的乐趣。
三、提高语文课堂提问有效性的途径与方法
什么是有效的课堂提问呢？有效就是能够引导学生学习的提问，那么，怎样的有效提问才能真正起到引导学生的作用呢？
（一）营造生动的课堂氛围
兴趣是最好的老师，尤其对于学生来讲，兴趣更为重要，没有兴趣的学习在学生看来是痛苦的，而语文教学在某种程度上又是简单而枯燥的。就拿学习文言文来讲，课程标准要求学生掌握文言文阅读的能力，在课堂上就要向学生讲字词的用法和翻译文言文的技巧，对于学生来讲这是一件又难又枯燥的事情。通过课堂提问，为学生营造一个生动的课堂氛围，让他们在解决问题、回答问题的过程中找到学习文言文的方法，创建生动的课堂，让学生的兴趣伴随知识共同成长。
（二）有效的提问注重科学性
课堂提问要紧紧围绕教学重难点和教材内容，不能脱离文本。不能为了使课堂变得有趣而盲目的随意设问，偏离文本会使学习变得没有目的性。学生在课堂丧失目标，不知道要学什么、该怎么学。所以，要注重设问的科学性以及实际意义。
（三）有效的提问注重开放性
有效的课堂提问要注重开放性，不能只着重于教材的内容。要注重对文本知识的扩大化，使知识变得具有连贯性，和其他知识要互有补充，这就要求教师在对知识的掌握上更加全面和具体。问题的开放性在于答案的不唯一性，合理的皆是答案，让学生不要盲目的追求固定的答案，使得思维固化。
（四）有效的提问注重有效的评价
有提问就要有评价，课堂提问有效之后教师就要对学生进行合理的评价。评价的好坏直接影响学生对学习和思考的积极性。评价分为两种：肯定的以及否定的。对于有独特见解思维的学生要给予肯定，要表扬他们的学习积极性，并且可以进一步引导学生下一步的思考。而对于回答有失偏颇的学生要在不伤害学生积极性的情况下指出错误所在，并引导学生得出相对正确的答案。在此之间，不要轻易使用一些带有刺激性的语言，让学生感到难堪，要善于给学生创造机会。
参考文献
[1]李存生.体验幸福：“高效教学”的落脚点[J].教育探
索，2012（2）.
[2]王春菊.浅论语文課堂提问的有效性[J].语文教学与研究，2011（86）.
[3]王晓琴.语文课堂提问有效性策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文；提问；有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
从古至今，诸多教育者均认识到启发提问的重要性，如：孔子认为，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”陶行知也曾经说道，“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”由此可见，在教学中，课堂问题的设计是否有效，直接影响着学生的智力与能力的提高，语文课堂也不例外。
一、语文课堂提问的作用
（一）激发学习兴趣
众所周知，学生在课堂学习时，注意力不可能达到百分百集中，那么，如何调动学生的注意力呢？这个时候，有效的、有趣的课堂提问往往可以让涣散的思维集中起来，让学生的注意力回归课堂；当学生在阅读过程中出现障碍，通过提问可以疏通学生的学习思路，让阅读变得顺畅，并且在一定程度上帮助学生找回自信感，使课堂变得不再生硬，课堂生成也会更加的顺利。
（二）启发学习思维
怎样做到让学生热爱学习，是教师在课堂上急于解决的问题。那就要求教师学会站在学生的学习角度思考问题，并在问题的基础上设计提问。有效的课堂提问能够帮助学生梳理思维并且扩散思维，让学生在广阔的思维世界中找到自己所想要探讨的问题，在课堂上与其他学生讨论，相互学习。
（三）获取学习信息
语言有反映思维的特点，教师在课堂上提出问题，学生解答问题，其中可以看出学生所欠缺的知识层面或者遗漏的相关知识。教师可以在课堂上改变教学策略，目的是更加合理地引导学生思维。如果教师长期的用有效的合理的课堂提问学生，学生会在不断学习的过程中找到适合自己的思维方式以及解决问题的方法。
二、语文课堂提问的技巧
（一）课堂提问的尺度
课堂提问的过程中要求教师把握提问的“度”，所提问的问题要难易适中，不偏离文本，不脱离实际。这就要求教师要找准着力点，把握好提问的时机。问题的设置不宜过难，过难的问题容易让学生摸不着头脑，这样在一定程度上打击学生上课的积极性；问题的设置不宜过于简单，学生的思维无法得到锻炼。长此以往，学生丢失思考的能力，也会丧失对课堂的兴趣。
（二）课堂提问的数量
在课程改革之后，某些语文教师们进入教学的迷茫期，有的采用“满堂问”的教学模式，一问到底，导致学生面对知识没有系统性，不会对知识进行梳理，使学习难上加难。在摸索中，教师们发现，课堂提问要适时，要巧妙，既要有对知识的设问和反思，也要有对知识系统的规划和梳理。这样学生在课堂才能收获相对应的知识，并且找到学习的乐趣。
（三）课堂提问的全面性
有的教师在课堂教学中往往着重于学习优异的学生，而忽略稍差的学生，使课堂变得不那么公平，久而久之，学习变成学习优异的学生的行为，就会产生两极分化。因此，教师在课堂教学中要学会兼顾，设计的问题要从易到难，要让成绩稍差的学生也有发挥的空间，使他们在课堂上找到自信感，而且懂得变换提问的角度，让学生的回答变得有条理，并且激发其他学生回答问题的思维。
（四）课堂提问的平等性
在课堂提问的过程中，注意与学生的关系要平等。课堂的轻松可以从学生回答问题的积极情况看出，平等的课堂氛围下，教师的提问可以采取知识的层层递进法，带动学生的思维。面对学生，教师要采取平等的心态，和学生一起营造轻松的课堂氛围，一起体验学习的乐趣。
三、提高语文课堂提问有效性的途径与方法
什么是有效的课堂提问呢？有效就是能够引导学生学习的提问，那么，怎样的有效提问才能真正起到引导学生的作用呢？
（一）营造生动的课堂氛围
兴趣是最好的老师，尤其对于学生来讲，兴趣更为重要，没有兴趣的学习在学生看来是痛苦的，而语文教学在某种程度上又是简单而枯燥的。就拿学习文言文来讲，课程标准要求学生掌握文言文阅读的能力，在课堂上就要向学生讲字词的用法和翻译文言文的技巧，对于学生来讲这是一件又难又枯燥的事情。通过课堂提问，为学生营造一个生动的课堂氛围，让他们在解决问题、回答问题的过程中找到学习文言文的方法，创建生动的课堂，让学生的兴趣伴随知识共同成长。
（二）有效的提问注重科学性
课堂提问要紧紧围绕教学重难点和教材内容，不能脱离文本。不能为了使课堂变得有趣而盲目的随意设问，偏离文本会使学习变得没有目的性。学生在课堂丧失目标，不知道要学什么、该怎么学。所以，要注重设问的科学性以及实际意义。
（三）有效的提问注重开放性
有效的课堂提问要注重开放性，不能只着重于教材的内容。要注重对文本知识的扩大化，使知识变得具有连贯性，和其他知识要互有补充，这就要求教师在对知识的掌握上更加全面和具体。问题的开放性在于答案的不唯一性，合理的皆是答案，让学生不要盲目的追求固定的答案，使得思维固化。
（四）有效的提问注重有效的评价
有提问就要有评价，课堂提问有效之后教师就要对学生进行合理的评价。评价的好坏直接影响学生对学习和思考的积极性。评价分为两种：肯定的以及否定的。对于有独特见解思维的学生要给予肯定，要表扬他们的学习积极性，并且可以进一步引导学生下一步的思考。而对于回答有失偏颇的学生要在不伤害学生积极性的情况下指出错误所在，并引导学生得出相对正确的答案。在此之间，不要轻易使用一些带有刺激性的语言，让学生感到难堪，要善于给学生创造机会。
参考文献
[1]李存生.体验幸福：“高效教学”的落脚点[J].教育探
索，2012（2）.
[2]王春菊.浅论语文課堂提问的有效性[J].语文教学与研究，2011（86）.
[3]王晓琴.语文课堂提问有效性策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.
（编辑：马梦杰）