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心理学研究结果表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步，在这个过程中效率最高，效果最佳。
这就是激励，其内涵可划分为物质的和精神的，目标的和偶然的，命令的和情感的，体势的和语言的等几种。通过激励，可使人产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，奋发进取，直达目标。
情感激励是教学当中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动机，激发学生的学习积极性意义重大，因为学生是一群青春的群体，他们富于激情，志向高远，内心世界十分丰富，师生关系纯粹是一种精神世界的关系，追求的目标是一致的，教师希望的也是学生所努力追求的，这里没有“物欲横流”，也没有竞相索取，因此情感在这里表现最真挚，蕴含也就最深刻。在教学中，如果忽视了情感的因素，放弃了情感激励的教学手段，那将是一笔不小的损失。
那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害、提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。
那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？
一、良好的心态是基本功，作为任课老师，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心，这样既保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂上学生的情绪，使他们坚定学好知识的信心，围绕教师的教学目标发奋努力。其次，要引导学生树立远大理想，立志学好功课。再者，还要剖析本课程结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。
二、关爱学生是切入点，学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟，追求独立的可赞之处，又有经验不足，自以为是的幼稚之憾。他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的转化。因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生。对于学生中间、师生之间事情的出现，感情的发展与变化，学习过程中遇到的问题，都要时刻留意寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习；对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。要以人为本，尊重人格，平等待人，关心爱护。无论什么事都要讲究方法，晓之以理，切莫强行处理。关爱能使学生情感触动，达到自我完善，自我教育的目的。例如，在我班上课时，发现一位男生，经常串位，坐在某一女生身旁，小声说话，听课心不在焉，回答问题答非所问，经过观察，原来他们有早恋倾向。在一个合适的机会，我把他们请到办公室谈心，给他们指出早恋的危害，谈人生追求，谈理想，动之以情，晓之以理，以心交心，后来，他们醒悟过来，学习上互相帮助，生活上相互关心，他们不那么亲密接触，学习成绩提高很快。
三、组织竞赛活动，是有效方法。争强好胜和很强的表现欲是青少年学生的显著特点。在集体活动中，这种竞争体验，胜于任何物质上的追求，它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师，如何创设竞赛活动，设置合理奖项，巧妙运用感情激励，是件很重要的事情。在实际操作中，要把握以下几点：第一，竞赛课题要围绕教学目标和益智于乐开展。第二，竞争规则要简单明了，便于操作。第三，一个活动要有多个平行奖项，多层次，谨防奖项太少或单一化而使过多的学生失去比赛信心。
这样可使大多数学生能踊跃参加每项活动，成绩好者得到肯定，后进者也不至于气馁，伤感情，利于培养大家的进取心，提高积极性。
四、重视学生的建议，教学工作含义广，既有管理方面的内容，也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取，因为出力不讨好，只能称为“忙乱”，况且因为“不民主”时间长了，会造成学生参与意识减退，积极性不高，教师白忙活不说，势必造成学生情绪恶化，成绩下降。
作为教师，要会“发扬民主”，也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况作具体分析，处理得好，情感激励的作用就能够得到正面发挥，否则，可能就成为“反激励”了。
我认为，首先，鼓励班级学生参与班集体活动，包括干部竞选和日常活动。其次，开通民主渠道，鼓励学生给班级工作提意见和建议。其三，鼓励给任课教师提建议，包括信件或座谈，还有就是定期召开座谈会，讨论问题，改进工作，交流心得，探求方法，总结归纳，形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情，又能够激励他们发奋努力、积极进取的学习热情，促进教学健康发展。例如，我在教学活动中，经常征求学生对教学工作的意见，要求学生对教学方法、教学程序、教学重点、难点、教学进程等提出合理化建议，然后进行归纳总结，在实施教学过程中尊重学生建议，改进教学方法，提高教学质量。由于教学过程中采纳学生建议，改掉教学中学生不适应的地方，使学生积极参与到教学工作中，师生之间信任度提高了，教与学的关系协调了，大大增强了学生学习的积极性。
总之，情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏，认真研究和探索，是大有裨益的。
【作者单位：宿迁支口实验学校 江苏】
这就是激励，其内涵可划分为物质的和精神的，目标的和偶然的，命令的和情感的，体势的和语言的等几种。通过激励，可使人产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，奋发进取，直达目标。
情感激励是教学当中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动机，激发学生的学习积极性意义重大，因为学生是一群青春的群体，他们富于激情，志向高远，内心世界十分丰富，师生关系纯粹是一种精神世界的关系，追求的目标是一致的，教师希望的也是学生所努力追求的，这里没有“物欲横流”，也没有竞相索取，因此情感在这里表现最真挚，蕴含也就最深刻。在教学中，如果忽视了情感的因素，放弃了情感激励的教学手段，那将是一笔不小的损失。
那么情感激励是什么呢？具体讲就是研究、探索学生对客观事物的情感倾向，科学引导、趋利避害、提高他们对所学专业的热情和对学习的专注执着程度，稳定并保持他们的进取精神，提高学习效率，以期达到学习效果。
那么，在教学活动中，如何运用情感激励呢？
一、良好的心态是基本功，作为任课老师，要有良好的职业道德和深厚的教学功底，要充分表现对职业的热爱，坚定任课的信心，这样既保持自身的良好形象，也能够感染学生，稳定课堂上学生的情绪，使他们坚定学好知识的信心，围绕教师的教学目标发奋努力。其次，要引导学生树立远大理想，立志学好功课。再者，还要剖析本课程结构特点，增强学生学好课程的勇气，培养自信心，使他们提高积极性，加强内在动力。
二、关爱学生是切入点，学生本身是一个充满朝气，活泼向上的群体，既有自觉成熟，追求独立的可赞之处，又有经验不足，自以为是的幼稚之憾。他们对事物的态度是理想化的，但又是复杂多变的。学习目标和动机是明确的，但有时也是飘忽易变的。这些特点，在某一学期短暂的学习阶段，稍不留神，负面的影响可能会危及学业的完成。这就是矛盾的转化。因此，作为“传道、授业、解惑”的教师就应细致入微地体察学生。对于学生中间、师生之间事情的出现，感情的发展与变化，学习过程中遇到的问题，都要时刻留意寻找解决的途径。要在保护学生隐私的前提下，运用恰当的思想表情、语言语气，在适当的场合进行处理。问题严重时要严格批评教育，使之永戒恶习；对情感问题要交流思想，以心待之，认真疏导，潜移默化；对学业问题要共同探讨，启发诱导，以利进步。要以人为本，尊重人格，平等待人，关心爱护。无论什么事都要讲究方法，晓之以理，切莫强行处理。关爱能使学生情感触动，达到自我完善，自我教育的目的。例如，在我班上课时，发现一位男生，经常串位，坐在某一女生身旁，小声说话，听课心不在焉，回答问题答非所问，经过观察，原来他们有早恋倾向。在一个合适的机会，我把他们请到办公室谈心，给他们指出早恋的危害，谈人生追求，谈理想，动之以情，晓之以理，以心交心，后来，他们醒悟过来，学习上互相帮助，生活上相互关心，他们不那么亲密接触，学习成绩提高很快。
三、组织竞赛活动，是有效方法。争强好胜和很强的表现欲是青少年学生的显著特点。在集体活动中，这种竞争体验，胜于任何物质上的追求，它对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力。作为教师，如何创设竞赛活动，设置合理奖项，巧妙运用感情激励，是件很重要的事情。在实际操作中，要把握以下几点：第一，竞赛课题要围绕教学目标和益智于乐开展。第二，竞争规则要简单明了，便于操作。第三，一个活动要有多个平行奖项，多层次，谨防奖项太少或单一化而使过多的学生失去比赛信心。
这样可使大多数学生能踊跃参加每项活动，成绩好者得到肯定，后进者也不至于气馁，伤感情，利于培养大家的进取心，提高积极性。
四、重视学生的建议，教学工作含义广，既有管理方面的内容，也有授业方面的内容。忙得焦头烂额的“独断管理法”不宜取，因为出力不讨好，只能称为“忙乱”，况且因为“不民主”时间长了，会造成学生参与意识减退，积极性不高，教师白忙活不说，势必造成学生情绪恶化，成绩下降。
作为教师，要会“发扬民主”，也要会处理“民主与集中”的关系。这个问题要根据具体情况作具体分析，处理得好，情感激励的作用就能够得到正面发挥，否则，可能就成为“反激励”了。
我认为，首先，鼓励班级学生参与班集体活动，包括干部竞选和日常活动。其次，开通民主渠道，鼓励学生给班级工作提意见和建议。其三，鼓励给任课教师提建议，包括信件或座谈，还有就是定期召开座谈会，讨论问题，改进工作，交流心得，探求方法，总结归纳，形成意见等等。这样能够培养学生关心爱护集体、尊师爱校的思想感情，又能够激励他们发奋努力、积极进取的学习热情，促进教学健康发展。例如，我在教学活动中，经常征求学生对教学工作的意见，要求学生对教学方法、教学程序、教学重点、难点、教学进程等提出合理化建议，然后进行归纳总结，在实施教学过程中尊重学生建议，改进教学方法，提高教学质量。由于教学过程中采纳学生建议，改掉教学中学生不适应的地方，使学生积极参与到教学工作中，师生之间信任度提高了，教与学的关系协调了，大大增强了学生学习的积极性。
总之，情感激励对教育教学工作来说是一座宝贵的矿藏，认真研究和探索，是大有裨益的。
【作者单位：宿迁支口实验学校 江苏】