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【摘 要】根据我们山东有民间剪纸的传统习俗，结合学校实际情况和当地的地域文化，我有把剪纸引入美术课堂教学的想法，并为此买了民间剪纸书籍进行学习。去年参观了山东省茌平县杜郎口中学，观赏了其师生剪纸作品后，学校领导支持我进行剪纸实验教学，探索改革发展的路子。我于是便选定三年级其中的两个班开始尝试剪纸教学。将剪纸纳入了学校美术校本教材内容。
【关键词】小学 教学 美术 剪纸 探索
一、小学美术课堂开展剪纸教学的有利因素
1，小学生喜欢剪纸。这点不论从老师调查学生“是否喜欢学习剪纸？”时，那齐刷刷高高举起的像一片小树林似的小手臂，还是学习过程中的点点滴滴，都足以说明了。
2，有学习剪纸的时间。现行美术教材在教学中有种种不尽人意的地方：有的内容学生难以准备学具；有的因为环境不适合无法展开；有的因条件所限难以学习。这些内容在教学中会被压缩删减，这样就有了可用来进行剪纸的学习时间。
3，学生拥有并熟悉剪刀。小学生特别是三年级的小学生，因为经常上手工制作课，大都有一把小剪刀。学生们经常在美术课上进行剪贴，掌握了一些要领与技巧（虽然专业的剪纸剪刀与小学生手中的剪刀有些区别）。另外，即使少数学生没有，买一把不过一两元钱，况且可以长期使用。学生准备学习工具问题不大。
4，纸类学具，学生易于准备。我校班额大，有相当一部分学生是农村进城来上学的，吃住在校外的辅导班里。美术课堂上需要的各种学具他们都难以准备，基本上是空白。而学习剪纸以纸为学具，避免了无法准备学具的不足和无奈。这就为学好美术，学好剪纸打下了物质基础。
5 小学剪纸从浅显入手，对教师要求不高，即便不很熟悉，而只是临时学习一下，也可以从事剪纸教学。当然，如果本来就是剪纸高手那就更好了。
二、小学生学习剪纸的不利因素或困难
1，我手头上小学生剪纸的相关材料一片空白，查找网络也只有幼儿与成人剪纸，而套用幼儿与成人剪纸显然是不适合的。基础知识薄弱，技能不全，观念不明，资料缺乏，没有经验借鉴老师指导等，师资力量薄弱。
2，剪纸有其独特的语言符号，这对小学生来说是完全陌生的，需要在学习剪纸的过程中逐步地学习、掌握并应用。而且如果不寓教于乐，学习效果是不会理想的。
3，学生把立意设计物化为图画，进而演变为剪纸，特别是表现的让人认可，应该说是困难的。
4， 需要始终绷紧安全这根弦。学生人人手中都有剪刀，一旦发生冲突，后果可能很严重。
5，对保持环境卫生也应认真对待。否则，脏乱差难以不可避免。
三、我的剪纸教学实践尝试、收获和困惑
根据教学实际情况，我把部分内容加以压缩、合并或删除，挤出三周六个课时和同学们学习剪纸。
第一节课，首先略讲了剪纸的历史，结合多媒体范例介绍展示了剪纸种类：南北与阴阳，强调了剪纸特点：简洁明快，特征夸张，趣味浓烈。主要工作是和学生互动，演示了一条鱼儿的剪纸经过。在这当中穿插学习了一个剪纸语言符号“月牙儿”。最后出示了几个鱼儿的造型，让学生在此基础上加以变化再进行剪纸。
这节课进行得比较顺利，重点是剪纸鱼儿。具体的说就是在鱼儿头上掏剪出眼睛、腮儿；在鱼身上掏剪出几个鱼鳞；在鱼尾上镂空出几个线形；最后把鱼儿整个从纸上剪下来。我着重强调“先里后外，先小后大”的剪纸顺序。一大半学生能够顺利完成。李想、丁一诺、王丽智等同学剪的鱼儿形象生动有趣，赵亚楠、张耀文等同学的鱼儿花纹很细致，…
也有不少学生完成不好，究其原因，一是违反程序，先剪下了整条鱼儿，再在上面镂剪细小的眼、腮、鳞。二是依然延续画的很小的毛病——在很小的画面上完成剪纸无疑是困难的。三是学生手中的小剪刀刀尖不是很尖，完成细小的剪纸部分有一定的困难。对此，教师一面再次强调步骤顺序，一面个别指导。
第二节课首先纠正了上节课的错误：再次强调了“先小后大，先里后外”的剪纸顺序，演示说明了画大稿事半功倍，画小稿事倍功半的道里。
接着介绍、学习了“柳叶形”这一剪纸语言。重点是和學生互动，设计、勾画、剪刻水杯。倡导以客观事物为参考，以主观意向为造型的出发点，互动中不断吸取学生意见完成演示。最后，小组再进行交流，设计并剪制出新颖的水杯。
这节课，很多同学剪出了有特色的水杯：王小璐的水杯有眼睛和嘴巴，张伟的水杯两只耳朵是把手，曹颖等同学造型很特别，彭媛、李辉等人花纹运用的“柳叶形”比较巧妙等。童趣童真，是学生的优势，是特色，是制高点。但也并不是普遍高超，需要加以引导、点拨。如何把这种优势激发出来并加以强化？找到打开这扇门的密码，我尚需时日。
第三节课学习了剪纸语言“水滴形”和剪纸“四瓣花”与“五瓣花”。教师示范、强调用简明的线条将繁杂事物表现出来，抓住特征，抓住美的因素，以少胜多，以简胜繁。提倡生动鲜活、稚拙有趣。女同学总体上比男同学剪制得好。同学们个个喜气洋洋，小脸上洋溢着成功的喜悦。
后三节课我犯了急于求成的错误。学习的是蝴蝶、喜鹊、花儿组合，难度明显偏大，形象相对过于复杂。不少同学畏手畏脚，面露难色，作品也不如人意。教师的急于求成和对学生估计过高，脱离了学生，脱离了实际，这些主观唯心错误影响了学生的学习效果。我要切记头脑清醒，顺序渐进。
教学方法还有待改善。在教学中，我采用的是从简单形象开始，先形象后趣味的办法，也不知这样是否违背儿童的心理与思维？
大多数的人们是不熟悉甚至没有见过儿童剪纸的，即便见过的也多是用审视成人剪纸的标准看待儿童剪纸。
由儿童画过度到儿童剪纸绝非易事，绝非轻而易举。
小学三年级的学生在短短三周六节课的时间里，从一张白纸开始，学习了几种剪纸语言，学会了几种形象的剪纸，很多同学的剪纸作品或张贴在墙上，或得到老师的表扬，或受到家长好评，他们体味了学习与成功的喜悦——剪纸深入人心。白杨、孙丽等同学的家长几次反馈孩子的执着与成果。学校领导也表示肯定。
但是，我心里清楚，事情刚刚开始，困难不少，困惑很多，信心很大，道路很长。
【关键词】小学 教学 美术 剪纸 探索
一、小学美术课堂开展剪纸教学的有利因素
1，小学生喜欢剪纸。这点不论从老师调查学生“是否喜欢学习剪纸？”时，那齐刷刷高高举起的像一片小树林似的小手臂，还是学习过程中的点点滴滴，都足以说明了。
2，有学习剪纸的时间。现行美术教材在教学中有种种不尽人意的地方：有的内容学生难以准备学具；有的因为环境不适合无法展开；有的因条件所限难以学习。这些内容在教学中会被压缩删减，这样就有了可用来进行剪纸的学习时间。
3，学生拥有并熟悉剪刀。小学生特别是三年级的小学生，因为经常上手工制作课，大都有一把小剪刀。学生们经常在美术课上进行剪贴，掌握了一些要领与技巧（虽然专业的剪纸剪刀与小学生手中的剪刀有些区别）。另外，即使少数学生没有，买一把不过一两元钱，况且可以长期使用。学生准备学习工具问题不大。
4，纸类学具，学生易于准备。我校班额大，有相当一部分学生是农村进城来上学的，吃住在校外的辅导班里。美术课堂上需要的各种学具他们都难以准备，基本上是空白。而学习剪纸以纸为学具，避免了无法准备学具的不足和无奈。这就为学好美术，学好剪纸打下了物质基础。
5 小学剪纸从浅显入手，对教师要求不高，即便不很熟悉，而只是临时学习一下，也可以从事剪纸教学。当然，如果本来就是剪纸高手那就更好了。
二、小学生学习剪纸的不利因素或困难
1，我手头上小学生剪纸的相关材料一片空白，查找网络也只有幼儿与成人剪纸，而套用幼儿与成人剪纸显然是不适合的。基础知识薄弱，技能不全，观念不明，资料缺乏，没有经验借鉴老师指导等，师资力量薄弱。
2，剪纸有其独特的语言符号，这对小学生来说是完全陌生的，需要在学习剪纸的过程中逐步地学习、掌握并应用。而且如果不寓教于乐，学习效果是不会理想的。
3，学生把立意设计物化为图画，进而演变为剪纸，特别是表现的让人认可，应该说是困难的。
4， 需要始终绷紧安全这根弦。学生人人手中都有剪刀，一旦发生冲突，后果可能很严重。
5，对保持环境卫生也应认真对待。否则，脏乱差难以不可避免。
三、我的剪纸教学实践尝试、收获和困惑
根据教学实际情况，我把部分内容加以压缩、合并或删除，挤出三周六个课时和同学们学习剪纸。
第一节课，首先略讲了剪纸的历史，结合多媒体范例介绍展示了剪纸种类：南北与阴阳，强调了剪纸特点：简洁明快，特征夸张，趣味浓烈。主要工作是和学生互动，演示了一条鱼儿的剪纸经过。在这当中穿插学习了一个剪纸语言符号“月牙儿”。最后出示了几个鱼儿的造型，让学生在此基础上加以变化再进行剪纸。
这节课进行得比较顺利，重点是剪纸鱼儿。具体的说就是在鱼儿头上掏剪出眼睛、腮儿；在鱼身上掏剪出几个鱼鳞；在鱼尾上镂空出几个线形；最后把鱼儿整个从纸上剪下来。我着重强调“先里后外，先小后大”的剪纸顺序。一大半学生能够顺利完成。李想、丁一诺、王丽智等同学剪的鱼儿形象生动有趣，赵亚楠、张耀文等同学的鱼儿花纹很细致，…
也有不少学生完成不好，究其原因，一是违反程序，先剪下了整条鱼儿，再在上面镂剪细小的眼、腮、鳞。二是依然延续画的很小的毛病——在很小的画面上完成剪纸无疑是困难的。三是学生手中的小剪刀刀尖不是很尖，完成细小的剪纸部分有一定的困难。对此，教师一面再次强调步骤顺序，一面个别指导。
第二节课首先纠正了上节课的错误：再次强调了“先小后大，先里后外”的剪纸顺序，演示说明了画大稿事半功倍，画小稿事倍功半的道里。
接着介绍、学习了“柳叶形”这一剪纸语言。重点是和學生互动，设计、勾画、剪刻水杯。倡导以客观事物为参考，以主观意向为造型的出发点，互动中不断吸取学生意见完成演示。最后，小组再进行交流，设计并剪制出新颖的水杯。
这节课，很多同学剪出了有特色的水杯：王小璐的水杯有眼睛和嘴巴，张伟的水杯两只耳朵是把手，曹颖等同学造型很特别，彭媛、李辉等人花纹运用的“柳叶形”比较巧妙等。童趣童真，是学生的优势，是特色，是制高点。但也并不是普遍高超，需要加以引导、点拨。如何把这种优势激发出来并加以强化？找到打开这扇门的密码，我尚需时日。
第三节课学习了剪纸语言“水滴形”和剪纸“四瓣花”与“五瓣花”。教师示范、强调用简明的线条将繁杂事物表现出来，抓住特征，抓住美的因素，以少胜多，以简胜繁。提倡生动鲜活、稚拙有趣。女同学总体上比男同学剪制得好。同学们个个喜气洋洋，小脸上洋溢着成功的喜悦。
后三节课我犯了急于求成的错误。学习的是蝴蝶、喜鹊、花儿组合，难度明显偏大，形象相对过于复杂。不少同学畏手畏脚，面露难色，作品也不如人意。教师的急于求成和对学生估计过高，脱离了学生，脱离了实际，这些主观唯心错误影响了学生的学习效果。我要切记头脑清醒，顺序渐进。
教学方法还有待改善。在教学中，我采用的是从简单形象开始，先形象后趣味的办法，也不知这样是否违背儿童的心理与思维？
大多数的人们是不熟悉甚至没有见过儿童剪纸的，即便见过的也多是用审视成人剪纸的标准看待儿童剪纸。
由儿童画过度到儿童剪纸绝非易事，绝非轻而易举。
小学三年级的学生在短短三周六节课的时间里，从一张白纸开始，学习了几种剪纸语言，学会了几种形象的剪纸，很多同学的剪纸作品或张贴在墙上，或得到老师的表扬，或受到家长好评，他们体味了学习与成功的喜悦——剪纸深入人心。白杨、孙丽等同学的家长几次反馈孩子的执着与成果。学校领导也表示肯定。
但是，我心里清楚，事情刚刚开始，困难不少，困惑很多，信心很大，道路很长。