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摘要：初中信息技术的学习是以学生认知理解为基础的进行深层次的学习多媒体技术应用的内容，让学生通过学习提高信息素养和信息处理能力，促使学生能够更快融入到现在的时代发展中，适应现在的社会需求。因而在初中开展信息技术的课程学习尤为重要。文章以初中信息技术的教学为引导，深入探讨其课堂运用的微课程设计，为学生的学习奠定基础。
关键词：初中信息技术；微课程设计
一、关于微课程设计的主要内容
微课程是以建构主义方法形成的，以在线学习和移动学习为主要内容的将课堂教学浓缩的过程，是高度的集中的知识概括和总结。因此，微课程的日常表现形式就是微课的使用，是一种更加充满趣味的吸引学生学习的新形式，在现在的课堂教学中有良好的表现。其时间短、容量小、目标明确以及能够反复学习、反复观看的特点，受到学生的广泛青睐。
初中信息技术的学习就是引导学生初步掌握先进的信息技术的手段，是学生向深度层次内容学习的主要表现，因而初中信息技术的学习更加具有前瞻性、科学性，对于学生的影响更为深远。因此，将初中信息技术内容与微课程的形式相连接，能够大大提高课堂学习效率，保证学生的学习质量。
二、初中信息技术课堂运用微课程设计的相应策略
1.需要教师充分的前期准备，且对学生的理解认知有充足了解
微课程视频的应用必然是教师前期投入大量时间和精力而进行制作的结果，凝聚了教师的智慧结晶，其时间虽然短小，但内容集中概括，依旧包括课程目标、课程内容、学习活动等环节，是相对完整独立的教学活动。以长春出版社的七年级教材为例，在学习《计算机的安全使用》这一入门内容时，由教师进行相应的教学环节的设置，可以先由旧知识互联网的搜索功能为指引进行开展新内容的学习，也可以运用开门见山直切主题的形式展开学习，而具体选用哪种教学环节，需要教师对学生的理解认知水平全面掌握，这样才能更加方便教师采取“对症下药”的形式进行针对性的指导，从而保证学生的学习质量。这是微课程应用的优势所在，能够让学生反复利用、反复聆听，弥补课堂教学的不足。
2.需要教师合理、适度的选取和分解重点内容，针对性更加明确
微课程的时间设置不宜过长，否则体现不出微课程的优势所在，也容易促使学生产生观看疲劳，不利于学生的实际开展。因此教师在设置时，一定要保证适度、合理的内容安排，切实把握各个知识点之间的有效联系，促成学生的系统认识的同时提高学生的学习效率。例如在长春出版社教材中学习计算机操作中的函数内容，让学生学会利用公式进行数据计算，教师就要注意内容的选取，要将使用频率较高的函数公式（如求和、平均值、计数、最大值、最小值）等作为重点讲解内容，集中演示，且演示速度由慢变快，增加演示数量，让学生有个充分反映思考的过程，在学生观看学习后由教师引导学生提出心中疑惑，教师再进行重点讲解，强化记忆，并让学生以表格为基础进行实际操作演练。这一微课程的设计就是将教师“讲解”时间高效缩短，增加学生的练习时间。如此反复强化的学习模式针对性更加明确具体，更能指引学生的学习。
3.需要教师在设置内容时具有创新性，以此提高学生的学习动力
创新不仅是推动事物发展变化的直接动力，也是指引事物发展方向的根本保证。教师的微课程设计若采用千篇一律的模式，长久下去则必然导致学生的学习疲劳，影响学生的学习状态。微课程的使用就是以引导学生学习为目的，提高学生的学习动力，因此教师在设置内容时要注意创新性的应用，要具体结合不同的教学内容进行教学环节的设置，以此多给学生创造新鲜感，促进学生的学习。如在学习长春出版社中的《初识PHOTOSHOP》这一内容时，以掌握简单的图片处理为内容，需要学生清楚认识数字图像中的位图和矢量图，学会判断像素的大小和图像的分辨率，所以教师在进行微课程的设计时可以从学生的日常生活中入手，日常拍照記录生活细节，但是发现照片色调过于黑暗，没有突出拍照主题应怎么办，以此吸引学生的关注，提高学生的学习动力，促成学生的全面认识。由此看来，微课程的设计使用是可以随着不同的教学内容进行不同形式的设置，具有很大的灵活操作性，当然需要教师的具体运用水平才能最终显现。
综上所述，微课程教学设计的应用对于提高学生的兴趣，激发学生的学习热情具有重要的指导作用，但是其使用的最终效果都要依靠于教师的综合素质水平的高低来决定。教师的执教水平高，且计算机操作能力优异，自然能以更好的状态投入于微课程设计中，相反，则自然影响学生学习的心理需求。此外，微课程设计应用还在于激发学生内在的学习动力，让学生的学习化被动为主动，化客观为自觉，真正做到引导学生进入自主学习的新层面。因此，这种与时代发展相互连接的学习模式值得教育工作者借鉴、应用，成为历史舞台上的新形式。
参考文献：
[1]王东亮. 谈微课程与初中信息技术课堂的有机结合[J]. 中小学电教（下半月）. 2014（07）
[2]朱逸之.微课程在初中信息技术教学中的运用[J].新课程学习（上）. 2014（03）
（作者单位：吉林省临江市外国语学校 134600）
关键词：初中信息技术；微课程设计
一、关于微课程设计的主要内容
微课程是以建构主义方法形成的，以在线学习和移动学习为主要内容的将课堂教学浓缩的过程，是高度的集中的知识概括和总结。因此，微课程的日常表现形式就是微课的使用，是一种更加充满趣味的吸引学生学习的新形式，在现在的课堂教学中有良好的表现。其时间短、容量小、目标明确以及能够反复学习、反复观看的特点，受到学生的广泛青睐。
初中信息技术的学习就是引导学生初步掌握先进的信息技术的手段，是学生向深度层次内容学习的主要表现，因而初中信息技术的学习更加具有前瞻性、科学性，对于学生的影响更为深远。因此，将初中信息技术内容与微课程的形式相连接，能够大大提高课堂学习效率，保证学生的学习质量。
二、初中信息技术课堂运用微课程设计的相应策略
1.需要教师充分的前期准备，且对学生的理解认知有充足了解
微课程视频的应用必然是教师前期投入大量时间和精力而进行制作的结果，凝聚了教师的智慧结晶，其时间虽然短小，但内容集中概括，依旧包括课程目标、课程内容、学习活动等环节，是相对完整独立的教学活动。以长春出版社的七年级教材为例，在学习《计算机的安全使用》这一入门内容时，由教师进行相应的教学环节的设置，可以先由旧知识互联网的搜索功能为指引进行开展新内容的学习，也可以运用开门见山直切主题的形式展开学习，而具体选用哪种教学环节，需要教师对学生的理解认知水平全面掌握，这样才能更加方便教师采取“对症下药”的形式进行针对性的指导，从而保证学生的学习质量。这是微课程应用的优势所在，能够让学生反复利用、反复聆听，弥补课堂教学的不足。
2.需要教师合理、适度的选取和分解重点内容，针对性更加明确
微课程的时间设置不宜过长，否则体现不出微课程的优势所在，也容易促使学生产生观看疲劳，不利于学生的实际开展。因此教师在设置时，一定要保证适度、合理的内容安排，切实把握各个知识点之间的有效联系，促成学生的系统认识的同时提高学生的学习效率。例如在长春出版社教材中学习计算机操作中的函数内容，让学生学会利用公式进行数据计算，教师就要注意内容的选取，要将使用频率较高的函数公式（如求和、平均值、计数、最大值、最小值）等作为重点讲解内容，集中演示，且演示速度由慢变快，增加演示数量，让学生有个充分反映思考的过程，在学生观看学习后由教师引导学生提出心中疑惑，教师再进行重点讲解，强化记忆，并让学生以表格为基础进行实际操作演练。这一微课程的设计就是将教师“讲解”时间高效缩短，增加学生的练习时间。如此反复强化的学习模式针对性更加明确具体，更能指引学生的学习。
3.需要教师在设置内容时具有创新性，以此提高学生的学习动力
创新不仅是推动事物发展变化的直接动力，也是指引事物发展方向的根本保证。教师的微课程设计若采用千篇一律的模式，长久下去则必然导致学生的学习疲劳，影响学生的学习状态。微课程的使用就是以引导学生学习为目的，提高学生的学习动力，因此教师在设置内容时要注意创新性的应用，要具体结合不同的教学内容进行教学环节的设置，以此多给学生创造新鲜感，促进学生的学习。如在学习长春出版社中的《初识PHOTOSHOP》这一内容时，以掌握简单的图片处理为内容，需要学生清楚认识数字图像中的位图和矢量图，学会判断像素的大小和图像的分辨率，所以教师在进行微课程的设计时可以从学生的日常生活中入手，日常拍照記录生活细节，但是发现照片色调过于黑暗，没有突出拍照主题应怎么办，以此吸引学生的关注，提高学生的学习动力，促成学生的全面认识。由此看来，微课程的设计使用是可以随着不同的教学内容进行不同形式的设置，具有很大的灵活操作性，当然需要教师的具体运用水平才能最终显现。
综上所述，微课程教学设计的应用对于提高学生的兴趣，激发学生的学习热情具有重要的指导作用，但是其使用的最终效果都要依靠于教师的综合素质水平的高低来决定。教师的执教水平高，且计算机操作能力优异，自然能以更好的状态投入于微课程设计中，相反，则自然影响学生学习的心理需求。此外，微课程设计应用还在于激发学生内在的学习动力，让学生的学习化被动为主动，化客观为自觉，真正做到引导学生进入自主学习的新层面。因此，这种与时代发展相互连接的学习模式值得教育工作者借鉴、应用，成为历史舞台上的新形式。
参考文献：
[1]王东亮. 谈微课程与初中信息技术课堂的有机结合[J]. 中小学电教（下半月）. 2014（07）
[2]朱逸之.微课程在初中信息技术教学中的运用[J].新课程学习（上）. 2014（03）
（作者单位：吉林省临江市外国语学校 134600）